“淡看學(xué)歷”發(fā)出怎樣的教育信號(hào)？

2010年12月21日 08:50:22 　來源： 半月談網(wǎng)

    在南方科技大學(xué)舉行的2010年教改實(shí)驗(yàn)班咨詢會(huì)，來參加教改實(shí)驗(yàn)班咨詢會(huì)的有八成以上為深圳本地的居民。對(duì)于校方自授學(xué)位，不少家長也 “淡看”學(xué)歷。一位家長說：“現(xiàn)在只要孩子能在學(xué)校里學(xué)到真本事，學(xué)位問題我不擔(dān)心?！绷碛屑议L說：“我們是看重南科大的牌子，將來或許不比清華、北大 差，這樣的話孩子畢業(yè)即使沒有國家承認(rèn)的學(xué)歷文憑，也不會(huì)影響其個(gè)人的發(fā)展前途?！保ā渡綎|商報(bào)》12月19日）

    盡管有學(xué)生和家長須與學(xué)校簽訂協(xié)議書，表示“理解教改實(shí)驗(yàn)的意義和困難，自愿親身參加這個(gè)實(shí)驗(yàn)”的“尾巴”，但是，不少家長淡看學(xué)歷的情緒 引起了輿論的關(guān)注。這是一個(gè)什么樣的信號(hào)呢？于南方科技大學(xué)該如何審視？于社會(huì)又該如何看待這一信號(hào)呢？是被迫選擇還是變革生命力的昭示呢？這一切，在筆 者看來，都有厘清的必要。

    家長有關(guān)“真本事”和“將來或許不比清華北大差”的觀點(diǎn)有積極的一面，但是，對(duì)家長來說，也未必沒有看到相反的一面，由此以來，看淡學(xué)歷的情緒，就尤其值得關(guān)注。

    當(dāng)前，教育文憑已經(jīng)變成了一塊敲門磚。文憑在勞動(dòng)力市場(chǎng)上具有交換的價(jià)值，人們可以通過它實(shí)現(xiàn)不同資本之間的轉(zhuǎn)換，如工作、金錢、關(guān)系網(wǎng)、 聲望、生活方式、合法性、地位群體的身份等。因此，在依舊處于“文憑社會(huì)”的話語氛圍中，淡看學(xué)歷的價(jià)值不言而喻，一是有利于“唯文憑是舉”的非理性做法 糾偏。二是在對(duì)南方科技大學(xué)的改革投了贊成票，是一種支持變革力量的涌動(dòng)。三是對(duì)當(dāng)下大學(xué)難以承載公眾期望的無形批判，也是對(duì)當(dāng)下高校行政化弊端難以割除 和難以給學(xué)生以成長力量的不滿折射。

    在淡看學(xué)歷的背后，一方面是社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然，另一方面是當(dāng)前不少大學(xué)已經(jīng)無法承載大學(xué)生期待的眼神，大學(xué)的世俗化在很大程度上喪失了對(duì)大學(xué)生吸引力。盡管這是一種尷尬，但是，還有不少大學(xué)在“沉醉中不只歸路”。這是淡看學(xué)歷出現(xiàn)的重要社會(huì)背景。

    淡看學(xué)歷是教育缺陷的必然結(jié)果。長期以來，大學(xué)形成了一種重視課堂教學(xué)而輕視實(shí)際技能培養(yǎng)的教學(xué)模式，擴(kuò)招以后，很多高校還停留在過去的精 英教育階段，背離了當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，即使高學(xué)歷也難以跳出適應(yīng)社會(huì)要求的困境?？梢哉f，淡看學(xué)歷是現(xiàn)實(shí)力量倒逼的顯現(xiàn)。

    淡看學(xué)歷是對(duì)高等教育的反問，是在逼迫高等教育作出理念的轉(zhuǎn)換。長期以來，我國基本上實(shí)行學(xué)歷教育和職業(yè)教育合一的體制，學(xué)生在錄取時(shí)就確 定了專業(yè)，完全忽視個(gè)體興趣和現(xiàn)實(shí)要求，而隨著高等教育大眾化和社會(huì)對(duì)人才要求的變化，部分專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的脫節(jié)越來越嚴(yán)重。部分高校過分強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng) 接軌，什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè)，而忽視了教育規(guī)律，導(dǎo)致大學(xué)生難以在人才市場(chǎng)上立足。如此以來，個(gè)體不淡看學(xué)歷又能如何？而南方科技大學(xué)的改革恰恰給了 公眾理性選擇的一個(gè)出口

    淡看學(xué)歷最集中地表達(dá)了對(duì)大學(xué)的不滿和詬病。大學(xué)的世俗化和庸俗化早已不是公眾想象中的象牙塔了，這難免給充滿理想的學(xué)子們以失望的情緒。

    現(xiàn)代教育是什么？用陶行知先生的話來說就是，“為了生活而教育”、“依據(jù)生活而教育”，最終是“培養(yǎng)活生生的人”。當(dāng)小“神童”的蘇劉溢談 未來說“我不想當(dāng)官，我要當(dāng)科學(xué)家”時(shí)，當(dāng)這位小神通得到了南方科技大學(xué)眾多知名教授的呵護(hù)時(shí)，即使沒有學(xué)歷，在我看來，小“神童”恐怕也無須擔(dān)憂！因?yàn)? 這是“培養(yǎng)活生生的人”的境界折射。（朱四倍）

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