近日，湖南婁底一老師在課堂上給犯錯(cuò)誤的同學(xué)當(dāng)堂下跪，并稱此舉為的是 “震撼和喚醒孩子們”。隨后，有關(guān)這一事件的報(bào)道很快被各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，此事件也引起了社會(huì)各界的廣泛爭議。

　　導(dǎo)報(bào)記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，指責(zé)該犯錯(cuò)學(xué)生的大有人在，而反對該下跪老師做法的聲音更是不絕于耳……

　　事件

　　為感化孩子給學(xué)生下跪

　　12月2日，湖南婁底市一中英語老師譚勝軍上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名白姓同學(xué)和另外一名同學(xué)在下棋，便上前制止，不料該白姓同學(xué)搶走譚老師的教鞭，還對譚老師動(dòng)起手來。

　　事后，白同學(xué)在班主任的要求下當(dāng)眾道歉，當(dāng)班主任讓譚勝軍說幾句時(shí)，譚勝軍卻突然下跪。他說，希望通過自己這一行為，震撼和喚醒孩子們，惹事學(xué)生則說，老師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生就是上帝，是來享受服務(wù)的。

　　雖然譚勝軍對這“震撼一跪”給出了解釋，但還是引起了廣泛爭議。在采訪過程中，幾乎所有的人都表示“無法理解”、“不敢茍同”，甚至有人表示對此做法 “嗤之以鼻”。

　　跪求學(xué)生，其實(shí)不是新聞，譚勝軍并不是第一個(gè)下跪的老師。有媒體報(bào)道，海南省?？谑协偵絽^(qū)舊州鎮(zhèn)中學(xué)校長周常德，在上課時(shí)曾多次跪向?qū)W生，原因是調(diào)皮學(xué)生無心向?qū)W，校風(fēng)日下，“為感化學(xué)生，重新喚回學(xué)生的向?qū)W意識”。除了下跪之外，有的老師還自虐，比如深圳某學(xué)校學(xué)前班老師為感化教育學(xué)生，不惜使出苦肉計(jì)，該教師拿起教鞭，對著自己手臂狠狠一抽，胳膊腫起了血印子……

　　聲音

　　當(dāng)堂一跪，跪掉了師道尊嚴(yán)

　　廈門科技中學(xué)陸豪老師表示，“實(shí)在不能理解譚勝軍的做法”，他認(rèn)為這“驚天一跪”，不僅大大降低了教師在學(xué)生心目中的地位，而且讓師道尊嚴(yán)蕩然無存。

　　“大丈夫立于天地間，寧可餓死窮死，也要有尊嚴(yán)，給學(xué)生下跪就失去了教師的尊嚴(yán)，就是辱沒斯文，可悲可嘆?！标懞勒f，譚勝軍試圖以下跪“喚醒”學(xué)生，但他卻忘記了自己教師的身份，天地君親師，教師的地位何等高尚，哪容他如此玷污？“教師感動(dòng)學(xué)生的方式可以有很多種，但沒有一種需要‘用膝蓋來完成’。”

　　廈門華昌小學(xué)老師方曉彬認(rèn)為，下跪是為了讓學(xué)生“向?qū)W”，這樣的解釋很蒼白也很無力。如果下跪能讓學(xué)生“向?qū)W”，能“感化”人，那么中國弱者跪了幾千年，為什么沒能感化侵略者，也沒能獲得同情與恩賜？

　　這當(dāng)堂一跪，確實(shí) “震撼”，因?yàn)閷W(xué)生心中神圣無比的老師竟然如此“自降身價(jià)”著實(shí)讓他們大跌眼鏡，也確實(shí)“喚醒”。而這一跪之后，學(xué)生，今后該如何看待老師？老師，今后又該如何面對學(xué)生？

　　廈大研一生林琳對此極為憤慨：“我們尊敬老師，不僅是因?yàn)槔蠋熡袑W(xué)識，還因?yàn)槔蠋熡型?yán)。”林琳說，老師有了威嚴(yán)，才能“鎮(zhèn)得住”學(xué)生?！叭绻蠋熃o我們下跪，那他自己還有什么顏面、威信可言？我們又該怎樣去尊重他？”

　　適得其反，扭曲學(xué)生價(jià)值觀

　　自古以來，“為學(xué)莫重于尊師”，到今天竟然演變成教師給學(xué)生下跪認(rèn)錯(cuò)，這種被扭曲的教育理念是否能讓被教育者真正受到感化？

　　“教師下跪，想要震撼和喚醒孩子們，實(shí)則適得其反。這樣做，反倒給學(xué)生制造了一個(gè)震撼人心的反面教材，會(huì)扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀?！?/span>

　　某中學(xué)董俊輝老師認(rèn)為，中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期的是非曲直、正誤判斷的價(jià)值取向更多的是來源于教師的言傳身教。身為老師，他的一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況下還主動(dòng)當(dāng)眾下跪，那么學(xué)生要形成正確的價(jià)值判斷，恐怕也是很難了。

　　在一片指責(zé)與反對聲中，導(dǎo)報(bào)記者也聽到了對譚勝軍下跪做法表示“可以理解”的聲音。一位中學(xué)教務(wù)處工作人員表示，現(xiàn)在學(xué)校里有不少目無尊長、沒有良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的學(xué)生存在，學(xué)生不遵守規(guī)矩的情況也屢見不鮮，這樣的學(xué)生讓老師“很頭疼”。

　　“教師其實(shí)也很難當(dāng)，老師下跪，那也需要很大的勇氣?！彼f，“我能理解譚老師的無奈，也對他的勇氣感到驚嘆，但他的做法絕對不能在教師隊(duì)伍中得到提倡。身為人師，應(yīng)該用高大和藹的人格魅力、靈活有趣的教學(xué)方法、堅(jiān)持是非的做人準(zhǔn)則去打動(dòng)學(xué)生，而不是下跪。”

講堂

　　“下跪教育”不可能取得長效

　　洪秋和 （廈門市第九中學(xué)校長）下跪勸學(xué)不可取。老師要感化學(xué)生，完全可以用更有效、更理智的方法。老師下跪，或許能在第一時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生“震撼”，但教育必須持之以恒，“下跪教育”不可能取得長久效果。中學(xué)生正處于價(jià)值觀的形成時(shí)期，他們對是非對錯(cuò)的判斷還是模糊的，這種下跪，對學(xué)生價(jià)值觀的形成會(huì)造成不良影響。

　　目前義務(wù)教育階段提倡均衡教育，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等方面都有差異，“后進(jìn)生”一直以來都存在，而且往后也將繼續(xù)出現(xiàn)?！昂筮M(jìn)生”的存在，與家庭環(huán)境、周圍朋友或社會(huì)不良信息等因素有關(guān)。對于這部分學(xué)生，應(yīng)該從品德教育入手，用更明智的方法和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，以打動(dòng)學(xué)生的心。

　　課堂是最主要的教育場所；老師可以通過課堂向?qū)W生滲透向?qū)W意識，可以通過個(gè)別談話來感化學(xué)生，用學(xué)校規(guī)章制度來約束學(xué)生，還可發(fā)揮集體力量去幫助學(xué)生。

　　學(xué)生在校外的時(shí)間大大超過其在校內(nèi)的時(shí)間，所以單靠學(xué)校的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。家庭和社會(huì)對孩子的影響都是巨大的，只有家長、社會(huì)都積極配合學(xué)校教育，才是教育好“問題學(xué)生”的關(guān)鍵。

　　李老師 （廈門某高校歷史系教師）千百年來，正是由于教師的兢兢業(yè)業(yè)，才讓我國文脈賡續(xù)不絕，才讓中華文化日漸興盛。教師，關(guān)系著教育的改革和發(fā)展，也關(guān)系著民族的振興與富強(qiáng)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生卻認(rèn)為 “老師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)”、“學(xué)生是上帝”，這很荒謬。這不僅是學(xué)生觀念扭曲的表現(xiàn)，更是對教師行業(yè)的侮辱。

　　這樣的論調(diào)將久傳不絕的尊師傳統(tǒng)棄之不顧，對教師巨大的社會(huì)作用視若無睹，還以“商品交易”來看待師生之間的關(guān)系，這是對教育的褻瀆，也是對教師極度的不尊重。

　　社會(huì)上有各種形形色色的人，不可避免會(huì)有某些人以商業(yè)的角度來看待教育，但如果學(xué)生 “看不起教師”，并將自身接受的教育視作商品交換，那這將是一種可怕的社會(huì)危機(jī)。

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