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第33種方法  自由

　　你們那種最大限度的過(guò)問(wèn)，會(huì)使兒子不能長(zhǎng)大成為一個(gè)真正的人。他有時(shí)長(zhǎng)大成為一個(gè)毫無(wú)主見的人，既不能作出任何的決定，又不能做任何的冒險(xiǎn)和勇敢行為的人，而有時(shí)候適得其反。
——蘇聯(lián)教育家 馬卡連柯
    
    作為一個(gè)獨(dú)立的人，孩子需要充分的自由。自由就好像空氣一樣，是孩子成長(zhǎng)所必要的養(yǎng)料，缺乏自由，孩子就會(huì)窒息而死。
    建議一：解放孩子的頭腦
    《青年文摘》上登載了一個(gè)對(duì)父母的測(cè)驗(yàn)：“能說(shuō)出子女的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那你就是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)；能說(shuō)出五個(gè)優(yōu)點(diǎn)的父母，是合格的父母；如果一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都不能說(shuō)出，那你就該下崗了?！?br />     許多父母希望孩子能夠成為出色的人，但是，很少有父母真正考慮過(guò)孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，按孩子的天性來(lái)培養(yǎng)孩子。他們往往憑自己的意愿為孩子設(shè)計(jì)將來(lái)，過(guò)早地為孩子定下發(fā)展的方向，硬逼著孩子朝著某一專業(yè)化的道路發(fā)展。
    漫畫作家蔡志忠小時(shí)候和別人在院子里玩，父親看孩子們玩得高興，就走到孩子們的面前親切地問(wèn)：“你們長(zhǎng)大了想干什么呢？”
    一個(gè)孩子說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要做大總統(tǒng)！”另一個(gè)說(shuō)：“我想當(dāng)警察，警察最神氣了，可以管好多人。”可蔡志忠不緊不慢地對(duì)父親說(shuō)：“我想畫招牌?！?br />     蔡志忠的父親聽了蔡志忠的話，并沒有因?yàn)閮鹤有責(zé)o大志而不高興，他只是淡然一笑，讓孩子繼續(xù)玩他們的游戲。
    為人父親的蔡志忠，對(duì)自己兒子的教育同樣受父親的影響：讓孩子做他自己想做的事情。他還給兒子講了這樣一個(gè)小故事：
    從前有一棵小番茄樹，有人告訴它，只要你努力，就可以長(zhǎng)大，結(jié)的果實(shí)像西瓜一樣大，像蘋果一樣有營(yíng)養(yǎng)，像水蜜桃一樣好吃。
    小番茄樹聽了這話，就很賣力地汲取營(yíng)養(yǎng)，然后做強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，然而小番茄樹結(jié)出的果實(shí)仍然是小小的番茄，而且糟糕的是：小番茄樹不再以為自己是番茄樹，它甚至連成為一棵普通的“番茄樹”也不想了。
    其實(shí)，孩子只要成為孩子自己，別的并不重要。孩子只要能夠健康地成長(zhǎng)，能夠快樂(lè)地做自己，能夠做自己想做的事情，這就是他們最大的心愿。父母如果給孩子過(guò)高的要求，強(qiáng)迫孩子做他做不到的事情或者他不愿意做的事情，不僅會(huì)讓孩子迷失自我，更會(huì)讓孩子的心靈受到傷害，這實(shí)在是不可取之道。父母也不要拿“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)作標(biāo)尺，在自以為是的心態(tài)下，做出“不符合孩子意愿”的行為，那對(duì)孩子將是最殘酷的。
    法國(guó)文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“我從小就不是個(gè)聽話的孩子，但正因?yàn)槿绱?，我的個(gè)性才得到了發(fā)展?！?br />     每個(gè)孩子都有自己的思想，他們不可能完全聽從父母的意見，做一個(gè)“聽話”的孩子。正如我國(guó)教育家陳鶴琴所說(shuō)：“兒童有自己的思想，兒童有自己的力量，不讓兒童自己去做他所能做的事情，不讓兒童去想他所能想的事情，等于阻止了兒童心身的發(fā)展?！?br />     
    建議二：解放兒童的雙手
    意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，孩子有很大的潛力，就像植物一樣能夠自長(zhǎng)，教育者只需要給他們提供環(huán)境和條件。她提出教育要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路，一旦孩子能沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，那么，深藏在孩子內(nèi)部的各種潛能就能充分發(fā)揮出來(lái)。
    在孩子很小的時(shí)候，父母就可以讓孩子自己照顧自己，讓孩子懂得自己的事情自己做的道理。比如，自己吃飯、穿衣，盡管孩子剛開始的時(shí)候吃飯會(huì)撒得滿桌都是，穿衣不是穿反就是扣子扣不齊，但是，孩子在自己照顧自己的過(guò)程中，會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。父母不用苛求年幼的孩子，也不要對(duì)孩子過(guò)分求全責(zé)備。孩子只要愿意做，我們就鼓勵(lì)他。
    許多孩子在年幼的時(shí)候非常淘氣、頑皮，似乎總是要破壞家里的一切，這讓許多父母非常煩惱。
    英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：
    “淘氣是孩子獨(dú)立修改和聰明才智的體現(xiàn)。
    “頑皮是孩子的天性，適當(dāng)?shù)奶詺?、頑皮有助于孩子心理健康。
    “對(duì)孩子的過(guò)分頑皮，父母既不能聽之任之，遷就縱容，也不能嚴(yán)厲斥責(zé)，拳腳相加。關(guān)鍵是要弄清孩子頑皮的原因。
    “孩子是不會(huì)‘無(wú)理取鬧’的，如果鬧起來(lái)，總是有他的原因。父母要懂得孩子為什么要這么做，即使他本人有時(shí)并未意識(shí)到這一點(diǎn)。”
    實(shí)際上，淘氣、頑皮正是孩子的天性，父母千萬(wàn)不要限制孩子的雙手，讓孩子“規(guī)規(guī)矩矩”的。這會(huì)讓孩子感覺非常難受，從而產(chǎn)生親子沖突。
    對(duì)于淘氣、頑皮的孩子，父母要善于引導(dǎo)。幼兒教育專家張宗麟說(shuō)過(guò)：“我們對(duì)于孩子喜歡某事應(yīng)當(dāng)設(shè)法幫助他努力。他愛蟲魚，說(shuō)不定就是達(dá)爾文；他愛玩把戲，說(shuō)不定就是愛迪生；他愛弄音樂(lè)，說(shuō)不定就是貝多芬；他愛涂顏色，說(shuō)不定就是密雷?！?br />     
    建議三：解放兒童的嘴巴
    美國(guó)教育家塞勒?塞維若說(shuō)過(guò)：“成長(zhǎng)中的孩子，表面看來(lái)，一切皆在父母的掌握之中，實(shí)則不然。孩子有自己獨(dú)立完整的人格，雖然年幼，也是振翅欲飛的鳥，不可能永遠(yuǎn)躲藏在父母的羽翼庇護(hù)之下。當(dāng)你突然有一天被孩子頂嘴時(shí)，切莫大驚小怪?！?br />     我?guī)煼懂厴I(yè)后，曾在一家中學(xué)當(dāng)語(yǔ)文老師，并做班主任。
    在我任教期間，我們班級(jí)一度是全年級(jí)紀(jì)律最差的班級(jí)，各個(gè)任課老師反映，我們班的學(xué)生最愛在老師講課的時(shí)候插嘴。學(xué)生們喜歡
美國(guó)舞蹈家伊莎多拉?鄧肯說(shuō)過(guò)：“我說(shuō)算我運(yùn)氣，因?yàn)槲宜鶆?chuàng)造的舞蹈無(wú)非是表現(xiàn)自由，其靈感正是來(lái)自童年時(shí)代的放縱不羈、無(wú)拘無(wú)束的生活。我從來(lái)沒有受到喋喋不休的‘不許這’，‘不許那’的嚴(yán)命制約。在我看來(lái)，這么多的‘不許’，恰恰給兒童帶來(lái)苦難?！?br />     伊莎多拉?鄧肯是現(xiàn)代舞的創(chuàng)始人,是對(duì)20世紀(jì)文化影響最深遠(yuǎn)的人物之一。
    鄧肯出生在美國(guó)的圣弗朗西斯科，父親是詩(shī)人，母親是音樂(lè)教師。不幸的是，鄧肯還在母親懷里的時(shí)候，母親便和父親離婚了，4個(gè)孩子全由母親一個(gè)人撫養(yǎng)。
    為了養(yǎng)活一家人，母親不得不整天為生活奔波。而年幼的鄧肯也背離了傳統(tǒng)，自由地做著她喜歡的事情。
    5歲那年，鄧肯被送到學(xué)校去上學(xué)。一年后，年僅6歲的鄧肯就開始教其他小孩學(xué)習(xí)舞蹈，并獲得了一定的收入。10歲那年，鄧肯正式在家里開辦了舞蹈學(xué)校，開始了她的舞蹈教學(xué)生涯。從此，鄧肯走上了舞蹈之路。
    16歲時(shí)，鄧肯因?yàn)樵诩~約的劇院演出而成名，她的舞蹈讓人們看到了一種自然的表演，從此，鄧肯拉開了現(xiàn)代舞的序幕。
    美國(guó)教育家塞勒?塞維若說(shuō)過(guò)：“父母生養(yǎng)子女的目的，不該是把他們作為自己的延續(xù)，也不該把他們當(dāng)做自己的影子。做寬容的父母，就要讓孩子的一切只屬于他們自己?！?br />     給孩子自由就要充分地解放孩子。教育家陶行知曾提出如下“六大主張”：
    （1） 解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來(lái)；
    （2） 解放兒童的雙手，使其從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來(lái)；
    （3） 解放兒童的嘴巴，使其有提問(wèn)的自由，從“不許多說(shuō)話”中解放出來(lái)；
    （4） 解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會(huì)，從鳥籠般的學(xué)校解放出來(lái)；
    （5） 解放兒童的時(shí)間，不過(guò)緊安排，從過(guò)分的考試制度中解放出來(lái)；
    （6） 給予民主生活和自覺紀(jì)律，因材施教。
    那么，我們?cè)鯓咏o孩子自由呢？
建議一：解放孩子的頭腦
    《青年文摘》上登載了一個(gè)對(duì)父母的測(cè)驗(yàn)：“能說(shuō)出子女的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那你就是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)；能說(shuō)出五個(gè)優(yōu)點(diǎn)的父母，是合格的父母；如果一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都不能說(shuō)出，那你就該下崗了。”
    許多父母希望孩子能夠成為出色的人，但是，很少有父母真正考慮過(guò)孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，按孩子的天性來(lái)培養(yǎng)孩子。他們往往憑自己的意愿為孩子設(shè)計(jì)將來(lái)，過(guò)早地為孩子定下發(fā)展的方向，硬逼著孩子朝著某一專業(yè)化的道路發(fā)展。
    漫畫作家蔡志忠小時(shí)候和別人在院子里玩，父親看孩子們玩得高興，就走到孩子們的面前親切地問(wèn)：“你們長(zhǎng)大了想干什么呢？”
    一個(gè)孩子說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要做大總統(tǒng)！”另一個(gè)說(shuō)：“我想當(dāng)警察，警察最神氣了，可以管好多人?！笨刹讨局也痪o不慢地對(duì)父親說(shuō)：“我想畫招牌?！?br />     蔡志忠的父親聽了蔡志忠的話，并沒有因?yàn)閮鹤有責(zé)o大志而不高興，他只是淡然一笑，讓孩子繼續(xù)玩他們的游戲。
    為人父親的蔡志忠，對(duì)自己兒子的教育同樣受父親的影響：讓孩子做他自己想做的事情。他還給兒子講了這樣一個(gè)小故事：
    從前有一棵小番茄樹，有人告訴它，只要你努力，就可以長(zhǎng)大，結(jié)的果實(shí)像西瓜一樣大，像蘋果一樣有營(yíng)養(yǎng)，像水蜜桃一樣好吃。
    小番茄樹聽了這話，就很賣力地汲取營(yíng)養(yǎng)，然后做強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，然而小番茄樹結(jié)出的果實(shí)仍然是小小的番茄，而且糟糕的是：小番茄樹不再以為自己是番茄樹，它甚至連成為一棵普通的“番茄樹”也不想了。
    其實(shí)，孩子只要成為孩子自己，別的并不重要。孩子只要能夠健康地成長(zhǎng)，能夠快樂(lè)地做自己，能夠做自己想做的事情，這就是他們最大的心愿。父母如果給孩子過(guò)高的要求，強(qiáng)迫孩子做他做不到的事情或者他不愿意做的事情，不僅會(huì)讓孩子迷失自我，更會(huì)讓孩子的心靈受到傷害，這實(shí)在是不可取之道。父母也不要拿“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)作標(biāo)尺，在自以為是的心態(tài)下，做出“不符合孩子意愿”的行為，那對(duì)孩子將是最殘酷的。
    法國(guó)文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“我從小就不是個(gè)聽話的孩子，但正因?yàn)槿绱?，我的個(gè)性才得到了發(fā)展?！?br />     每個(gè)孩子都有自己的思想，他們不可能完全聽從父母的意見，做一個(gè)“聽話”的孩子。正如我國(guó)教育家陳鶴琴所說(shuō)：“兒童有自己的思想，兒童有自己的力量，不讓兒童自己去做他所能做的事情，不讓兒童去想他所能想的事情，等于阻止了兒童心身的發(fā)展。”
    
    建議二：解放兒童的雙手
    意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，孩子有很大的潛力，就像植物一樣能夠自長(zhǎng)，教育者只需要給他們提供環(huán)境和條件。她提出教育要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路，一旦孩子能沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，那么，深藏在孩子內(nèi)部的各種潛能就能充分發(fā)揮出來(lái)。
    在孩子很小的時(shí)候，父母就可以讓孩子自己照顧自己，讓孩子懂得自己的事情自己做的道理。比如，自己吃飯、穿衣，盡管孩子剛開始的時(shí)候吃飯會(huì)撒得滿桌都是，穿衣不是穿反就是扣子扣不齊，但是，孩子在自己照顧自己的過(guò)程中，會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。父母不用苛求年幼的孩子，也不要對(duì)孩子過(guò)分求全責(zé)備。孩子只要愿意做，我們就鼓勵(lì)他。
    許多孩子在年幼的時(shí)候非常淘氣、頑皮，似乎總是要破壞家里的一切，這讓許多父母非常煩惱。
    英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：
    “淘氣是孩子獨(dú)立修改和聰明才智的體現(xiàn)。
    “頑皮是孩子的天性，適當(dāng)?shù)奶詺狻㈩B皮有助于孩子心理健康。
    “對(duì)孩子的過(guò)分頑皮，父母既不能聽之任之，遷就縱容，也不能嚴(yán)厲斥責(zé)，拳腳相加。關(guān)鍵是要弄清孩子頑皮的原因。
    “孩子是不會(huì)‘無(wú)理取鬧’的，如果鬧起來(lái)，總是有他的原因。父母要懂得孩子為什么要這么做，即使他本人有時(shí)并未意識(shí)到這一點(diǎn)。”
    實(shí)際上，淘氣、頑皮正是孩子的天性，父母千萬(wàn)不要限制孩子的雙手，讓孩子“規(guī)規(guī)矩矩”的。這會(huì)讓孩子感覺非常難受，從而產(chǎn)生親子沖突。
    對(duì)于淘氣、頑皮的孩子，父母要善于引導(dǎo)。幼兒教育專家張宗麟說(shuō)過(guò)：“我們對(duì)于孩子喜歡某事應(yīng)當(dāng)設(shè)法幫助他努力。他愛蟲魚，說(shuō)不定就是達(dá)爾文；他愛玩把戲，說(shuō)不定就是愛迪生；他愛弄音樂(lè)，說(shuō)不定就是貝多芬；他愛涂顏色，說(shuō)不定就是密雷?！?br />     
    建議三：解放兒童的嘴巴
    美國(guó)教育家塞勒?塞維若說(shuō)過(guò)：“成長(zhǎng)中的孩子，表面看來(lái)，一切皆在父母的掌握之中，實(shí)則不然。孩子有自己獨(dú)立完整的人格，雖然年幼，也是振翅欲飛的鳥，不可能永遠(yuǎn)躲藏在父母的羽翼庇護(hù)之下。當(dāng)你突然有一天被孩子頂嘴時(shí)，切莫大驚小怪?！?br />     我?guī)煼懂厴I(yè)后，曾在一家中學(xué)當(dāng)語(yǔ)文老師，并做班主任。
    在我任教期間，我們班級(jí)一度是全年級(jí)紀(jì)律最差的班級(jí)，各個(gè)任課老師反映，我們班的學(xué)生最愛在老師講課的時(shí)候插嘴。學(xué)生們喜歡在老師講課的時(shí)候提各種問(wèn)題，有時(shí)候經(jīng)常把老師們問(wèn)住。但是，我認(rèn)為，學(xué)生插嘴只要引導(dǎo)得好，對(duì)于學(xué)生的思維是有幫助的，同時(shí)，師生之間的關(guān)系也會(huì)比較融洽。
    有一次，我要去家訪，班上的文娛委員張潔自告奮勇給我?guī)贰Ｒ宦飞?，張潔的話特別多，真是一個(gè)活潑的女孩。
    突然，張潔對(duì)我說(shuō)：“崔老師，我們大家都覺得你好‘漂漂’?！?br />     我愣了一下：“好‘漂漂’，你這是夸我呢，還是罵我？”
    張潔哈哈大笑起來(lái)：“崔老師，你落伍了！好‘漂漂’都不懂?！?br />     我也哈哈大笑起來(lái)，剛從大學(xué)出來(lái)，我怎么在這些孩子面前就落伍了呢？于是，我“不恥下問(wèn)”：“你能告訴老師，好‘漂漂’是什么意思嗎？”
    “好吧，看在崔老師對(duì)我比較好的份上，我就告訴你吧！”張潔的眼睛一眨一眨地說(shuō)，“我們同學(xué)喜歡把一些詞語(yǔ)簡(jiǎn)化一下來(lái)形容人，比如，好怕怕，好酷酷。好‘漂漂’就是好‘漂亮’?！?br />     “哈哈，有意思，看來(lái)我還是比較受歡迎的！”我大笑起來(lái)，“可是，以前都沒人覺得我好‘漂漂’呀？”
    “這你就不知道了吧？在我們同學(xué)眼里，你是最‘陽(yáng)光’的老師，因?yàn)槟恪?yáng)光’，所以才‘漂漂’?！睆垵嵔忉尩?。
    “陽(yáng)光？我又不是太陽(yáng)！”我有點(diǎn)疑惑。
    “哈哈，崔老師，你太可愛了，這就是‘陽(yáng)光’呀！”張潔說(shuō)得有板有眼的，我倒有點(diǎn)吃驚了，看來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)生真不簡(jiǎn)單，他們看待事物的眼光還挺有哲學(xué)的。
    不管是老師還是父母，不需要自己去維持長(zhǎng)者的架子，其實(shí)孩子們知道應(yīng)該尊重長(zhǎng)者，但是，如果你故意端起一副長(zhǎng)者的架子，自以為是地訓(xùn)導(dǎo)孩子們，孩子反而會(huì)覺得你是老古板，無(wú)法溝通。
    有這樣一個(gè)故事：
    一位母親讓女兒到市場(chǎng)上去買米。女兒拿了兩個(gè)方便包準(zhǔn)備出門，母親看見了，叫住女兒：“你應(yīng)該推一輛小推車去，回來(lái)推著米就行了。”
    女兒說(shuō)：“我拿兩個(gè)方便包，手提十斤米就提回來(lái)了，用得著推車嗎？”
    母親卻堅(jiān)持說(shuō)：“還是推車方便！”
    其實(shí)母女兩個(gè)沒必要爭(zhēng)論，母親的說(shuō)法是對(duì)的，可女兒就喜歡用手提。如果提著吃力費(fèi)勁的話，那么下次父母不用提醒，孩子也會(huì)想辦法的。這就是讓孩子自己去生活中積累經(jīng)驗(yàn)。
    一般來(lái)說(shuō)，在民主自由氣氛濃厚的家庭，孩子可以按照自己的意愿去做事，可以隨時(shí)發(fā)表對(duì)事情的各種看法。在這樣良好氣氛的家庭里，孩子很容易養(yǎng)成自由發(fā)表意見的習(xí)慣。
    
    建議四：解放兒童的空間
    小奇剛上小學(xué)一年級(jí)，媽媽就給他準(zhǔn)備好了自己的房間，說(shuō)是給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間。可是，小奇從學(xué)校剛回到家中，媽媽就開始管束小奇：不能看動(dòng)畫片，不能玩玩具，要先把作業(yè)做好，然后再做媽媽給他買的課外練習(xí)。
    小奇雖然不滿意，可還是坐在自己的小桌前，磨磨蹭蹭地開始寫作業(yè)。媽媽不放心，過(guò)10分鐘就進(jìn)來(lái)檢查小奇做作業(yè)的進(jìn)度，小奇雖然很反感媽媽的做法，但也只是敢怒不敢言。
    在孩子很小時(shí)，有的父母就會(huì)劃分出一個(gè)孩子的房間，而且在孩子的房間里，配上最豪華的照明設(shè)備，讓孩子在這里安心地游戲，安心地做作業(yè)?？墒歉改甘欠駮?huì)想到，孩子需要的不僅是單純的獨(dú)立房間，更要有屬于自己的、確保完全自由的遐想空間呢？
    父母應(yīng)該給孩子一個(gè)獨(dú)立的、可以自由活動(dòng)的小房間或者小角落，在這個(gè)屬于孩子的空間里，讓孩子自己來(lái)建設(shè)，包括選擇書桌、書柜、玩具、圖書、裝飾品及各種學(xué)習(xí)用品等。允許孩子在自己的空間里做一些自己感興趣的事，比如，養(yǎng)幾條小金魚，養(yǎng)幾盆花，等等。只要孩子能夠獨(dú)立地支配自己的小天地，他就覺得自己是自己的小主人。
    進(jìn)孩子的房間時(shí)，父母要養(yǎng)成敲門的習(xí)慣，這樣問(wèn)：“孩子，媽媽可以進(jìn)來(lái)嗎？”同時(shí)，父母要尊重孩子的個(gè)人隱私，想看孩子的日記本時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)問(wèn)：“媽媽可以看看嗎？”如果孩子不愿意，父母也要坦然面對(duì)，說(shuō)：“沒關(guān)系，媽媽只是關(guān)心你，如果你不愿意，媽媽就不看，媽媽只希望你能夠把心里話告訴媽媽?！?br />     
    建議五：解放兒童的時(shí)間
    蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“你們那種最大限度的過(guò)問(wèn)，會(huì)使孩子不能長(zhǎng)大成為一個(gè)真正的人。他有時(shí)長(zhǎng)大成為一個(gè)毫無(wú)主見的人，既不能作出任何的決定，又不能做任何的冒險(xiǎn)和勇敢行為的人，而有時(shí)候適得其反。他服從，在某種程度上服從你們的壓力，然而，奔騰著的、要求出路的力量有時(shí)爆發(fā)起來(lái)，結(jié)果演成家庭的亂事。‘本來(lái)是一個(gè)好孩子，結(jié)果卻成了這么一副樣子。’”
    孩子雖小，父母也應(yīng)該給孩子一些獨(dú)立支配的時(shí)間，讓他們?cè)谶@些時(shí)間內(nèi)做自己喜歡做的事情，不管是玩耍，還是睡覺，是看書，還是發(fā)呆。孩子只有擁有自己的時(shí)間，才能夠滿足他自我發(fā)展的需要，才會(huì)對(duì)父母的教育表示滿意。
    有一位明智的家長(zhǎng)，在孩子很小時(shí)，就每天給孩子自由支配的時(shí)間，在這段時(shí)間里，孩子可以做自己喜歡做的事情。孩子有時(shí)玩，有時(shí)讀自己喜愛的一本書，有時(shí)則畫畫。當(dāng)然有時(shí)可能是忙來(lái)忙去，什么也沒干成，但孩子逐漸地懂得了時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和計(jì)劃。
    正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。
    
    建議六：給予民主的生活
    英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“千萬(wàn)別剝奪孩子的自由，只有在自由中，孩子才能產(chǎn)生許多自己的興趣和愛好?！?br />     意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“只要孩子長(zhǎng)久地獲得足夠的尊重，那么對(duì)他而言，自由是快樂(lè)的自由，紀(jì)律是快樂(lè)的紀(jì)律，因而紀(jì)律也成了一種自由。”
    一般來(lái)說(shuō)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是孩子的良師、顧問(wèn)，但不是指揮者、操縱者。對(duì)于孩子的行為，父母應(yīng)該以建議的方式引導(dǎo)，而不能經(jīng)常性地命令、控制。多讓孩子進(jìn)行自由的活動(dòng)，是促進(jìn)父母與孩子之間情感的好方法。比如，當(dāng)孩子有同學(xué)、朋友來(lái)玩時(shí)，父母一般不要偷聽孩子們的談話，給他們自由的空間。也可主動(dòng)讓孩子邀請(qǐng)同學(xué)到家玩，父母外出以給孩子充分的自由空間，但是，要求孩子在活動(dòng)結(jié)束后，和父母談?wù)劵顒?dòng)的情況，以便父母及時(shí)了解情況，也促進(jìn)了與孩子們之間的溝通。
    平時(shí)，孩子若想和同學(xué)、朋友搞什么活動(dòng)，只要不是太出格的，父母最好都支持孩子，可以適當(dāng)有所限制，但不能拒絕孩子參加。比如，當(dāng)孩子說(shuō)想在周末和同學(xué)出去野營(yíng)時(shí)，父母應(yīng)該說(shuō)：“爸爸媽媽支持你的活動(dòng)，但是你要告訴爸爸媽媽到哪里，有多少人，什么時(shí)候回來(lái)?！焙⒆佣喟胧菚?huì)和父母講具體情況的。因?yàn)?，父母放手讓孩子進(jìn)行自由的活動(dòng)，表明了父母對(duì)孩子的尊重，孩子自然也會(huì)尊重父母，愿意和父母交流。
    美國(guó)盲人作家海倫?凱勒的老師安妮?莎莉文小姐說(shuō)過(guò)：“我覺得多給孩子一些自由的空間，讓他們自己感受，你只要稍加引導(dǎo)，就一定會(huì)產(chǎn)生奇異的效果。當(dāng)然，這種效果是需要一定時(shí)間才能顯現(xiàn)的?！?br />

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