培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是老師和家長(zhǎng)的首要任務(wù)。多年的實(shí)踐研究告訴我，糾正一種壞習(xí)慣比培養(yǎng)一種好習(xí)慣更難。其中，在進(jìn)入小學(xué)初期最難糾正的是下面三個(gè)不好的習(xí)慣。

    一、錯(cuò)誤的讀寫習(xí)慣。從孩子們?nèi)雽W(xué)的第一天起，任課老師就按照“三個(gè)一”（手離筆尖一寸遠(yuǎn),眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌沿一拳遠(yuǎn)）的要求狠抓正確讀寫姿勢(shì)的培養(yǎng)。但是，從老師方面的反饋看，無(wú)論怎樣提醒，總有一些孩子始終做不到。

通過(guò)了解，主要有兩個(gè)主要原因。一是有的家長(zhǎng)望子成龍，要求孩子在很小的時(shí)候就開(kāi)始強(qiáng)寫強(qiáng)記，可是只注意了孩子知識(shí)的掌握，而忽視了讀寫姿勢(shì)是否正確。二是現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是由學(xué)前班升入一年級(jí)的，很多學(xué)前班的老師，讓孩子像一年級(jí)的學(xué)生一樣完成很多作業(yè)，但沒(méi)有讓孩子養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)。這個(gè)時(shí)候一旦養(yǎng)成了不正確的握筆、拿書以及坐的姿勢(shì)，矯正起來(lái)很吃力。

小學(xué)的老師有規(guī)范的指導(dǎo)原則和教學(xué)大綱的要求，懂得從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，所以他們做到了。但幼兒園老師參差有別，也沒(méi)有一套規(guī)范的準(zhǔn)則，加上公辦和私辦幼兒園差別很大，且公辦幼兒園數(shù)量少，勢(shì)必在幼兒階段給孩子造成很難糾正的習(xí)慣。孩子家長(zhǎng)更是沒(méi)有準(zhǔn)則，溺愛(ài)代替了規(guī)則，關(guān)鍵是年輕的父母不懂得這些關(guān)系。

幼兒是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)老師的通力合作才更容易形成和鞏固，但現(xiàn)實(shí)卻相互脫節(jié)，作為家長(zhǎng)沒(méi)能全方位考慮這些事情，而我們的教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。

    二、不良的衛(wèi)生習(xí)慣。剛升入一年級(jí)的孩子，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大一部分孩子不愛(ài)整潔，總是把自己的桌面、抽屜以及座位底下弄得像個(gè)垃圾堆。這些孩子，喜歡隨手亂扔垃圾，往往也是粗心大意、丟三落四，不是找不到自己的書本就是找不到文具。

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這些習(xí)慣不好的孩子，往往在家都比較嬌慣，什么事情都由家長(zhǎng)包辦代替。家長(zhǎng)們應(yīng)該在孩子很小的時(shí)候就培養(yǎng)他們的衛(wèi)生習(xí)慣，因?yàn)榱己玫男l(wèi)生習(xí)慣往往關(guān)系到許多其他的優(yōu)秀品質(zhì)。

但我們的家長(zhǎng)根本沒(méi)有這方面的意識(shí)，認(rèn)為孩子還小，是以玩為主的階段。更沒(méi)有把生活習(xí)慣擺到培養(yǎng)的意識(shí)上來(lái)，在小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，而幼兒期間則是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的重要階段，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣之前一定要形成良好的生活習(xí)慣，否則很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重要的是家長(zhǎng)在孩子學(xué)齡前的時(shí)期有充分的思想準(zhǔn)備，把握住這個(gè)階段，為孩子今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，總說(shuō)不要讓孩子輸在起跑線上，而行為習(xí)慣是最重要的一方面。

    三、需要有人監(jiān)督才學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？倳?huì)有一些學(xué)習(xí)很被動(dòng)的孩子，只要老師的眼睛一離開(kāi)，他們就會(huì)東張西望或者是做小動(dòng)作，課后作業(yè)也很難按時(shí)完成。原來(lái)，這些孩子從小養(yǎng)成了讀書要人陪的習(xí)慣，結(jié)果產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，只要旁邊沒(méi)有人看著，孩子就隨心所欲、心不在焉了。這樣的孩子進(jìn)入小學(xué)后，如果遇到班上的學(xué)生人數(shù)多，老師稍微放松一點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)就顯得很吃力。

以上三大不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成后就難以糾正。我們不難看出，好習(xí)慣的養(yǎng)成，越早越好。如果各位家長(zhǎng)能夠從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，我想，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣就絕非難事了。

關(guān)鍵是我們年輕的父母，根本沒(méi)有這種意識(shí)和準(zhǔn)備，又如何來(lái)把住這三道關(guān)呢！

縱觀孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程，父母的影響力在孩子年幼的時(shí)候，一旦孩子進(jìn)入青春期，孩子本身是聽(tīng)不進(jìn)去家長(zhǎng)的意見(jiàn)的，一旦進(jìn)入大學(xué)就像斷線的風(fēng)箏，家長(zhǎng)遙控的力量已經(jīng)無(wú)能為力了。所以孩子在12歲之前，父母有充分的力量去影響孩子的發(fā)展。在這個(gè)階段最重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣和獨(dú)立行為的能力。但我們的父母這時(shí)并不知道如何去做，也并沒(méi)有研究如何去做。這就是我們家庭教育縱深方面的欠缺，一是這時(shí)年輕的父母此時(shí)為生存去拼搏，很難顧及到這些深層次的道理，二是在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母也沒(méi)有傳輸和引導(dǎo)過(guò)他們這樣做。實(shí)質(zhì)上，造成這種現(xiàn)象的更深原因是，我們歷來(lái)就沒(méi)有形成家庭教育的氛圍和理論基礎(chǔ)，自然就造成在孩子幼小的心靈中養(yǎng)成了不良的種子，并影響到將來(lái)一生的發(fā)展。而父母卻認(rèn)為是孩子的過(guò)錯(cuò)，其實(shí)不然！

父母這種無(wú)知導(dǎo)致無(wú)能的狀態(tài)是讓每一個(gè)醒悟的人非常令人痛心的。但誰(shuí)又去告知和培養(yǎng)他們呢！政府在人文方面沒(méi)有發(fā)揮導(dǎo)向作用，社會(huì)教育力量太薄弱，這就是我們國(guó)家教育的現(xiàn)實(shí)。