孩子寫作業(yè)慢的原因分析及對(duì)策

摘要：寫作業(yè)慢是小學(xué)孩子常見問題之一。面對(duì)這種情形，有的家長不停催促，有的發(fā)火呵斥，有的則加以利誘，但都收效甚微。細(xì)究原因，孩子寫作業(yè)慢不能只怨孩子主觀不努力，除了孩子本身的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還有生理、家長和學(xué)校老師教育方法問題等原因。本文試圖從孩子和家長角度尋找原因，探討對(duì)策，解決孩子寫作業(yè)慢的問題。

關(guān)鍵詞：注意力，習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，家庭教育

孩子動(dòng)作磨蹭，尤其是上學(xué)后做作業(yè)慢是令家長和老師頭疼的問題之一。孩子寫作業(yè)慢的表現(xiàn)一是書寫時(shí)間過長，寫作業(yè)過程中注意力不集中，走神、發(fā)呆或者做其他無關(guān)事情；二是書寫過于粗心，作業(yè)錯(cuò)誤率高，寫作業(yè)過程中反復(fù)涂改；三是字跡潦草或少做、漏做。大多家長認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象是由孩子主觀不努力、學(xué)習(xí)態(tài)度不良而引起，采取的辦法通常是對(duì)作業(yè)質(zhì)量和速度進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)孩子不斷地進(jìn)行提醒和催促。有的家長為了讓孩子快點(diǎn)寫作業(yè)，對(duì)孩子進(jìn)行利誘，比如作業(yè)寫完了可以買玩具，結(jié)果不僅作業(yè)沒有做好，還造成孩子認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為寫作業(yè)是換取某種物品的過程。還有的家長為了讓孩子盡快完成作業(yè)，對(duì)孩子遇到的困難隨問隨答，或者幫助孩子檢查作業(yè)，卻沒想到這樣會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，不能獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

如何能解決孩子寫作業(yè)慢的問題要根據(jù)孩子的情況進(jìn)行具體分析，每個(gè)孩子寫作業(yè)慢的表現(xiàn)形式與原因不盡相同。在分析孩子身上存在問題的同時(shí)，家長也要從自身家庭教育觀念和方法上去尋找原因，切實(shí)地加以改進(jìn)，幫助孩子解決這個(gè)問題。

1.孩子寫作業(yè)慢的原因分析

孩子寫作業(yè)慢的原因包含智力因素、非智力因素及家庭環(huán)境因素。具體來說，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1智力因素方面

智力因素又稱為認(rèn)知因素。孩子完成作業(yè)的效率是建立在掌握課堂上老師所講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，如果孩子課上聽不懂，做作業(yè)時(shí)疑惑重重，寫作業(yè)的速度自然就慢。在二十世紀(jì)六十年代，美國Kirk教授提出了“學(xué)習(xí)障礙”理論。學(xué)習(xí)障礙是指智力正常的孩子在聽、說、讀、寫、算等能力的習(xí)得與運(yùn)用上所產(chǎn)生的困難，包括注意力缺陷、知覺缺陷、視動(dòng)協(xié)調(diào)能力缺陷、記憶力缺陷、閱讀能力障礙、書寫能力障礙和數(shù)學(xué)障礙等。這些障礙造成孩子認(rèn)知能力差，課堂上不能完全接受老師所講的知識(shí)要點(diǎn)，做作業(yè)慢。形成這些學(xué)習(xí)障礙的主要原因有注意力、聽視知覺、身體運(yùn)動(dòng)及神經(jīng)協(xié)調(diào)能力等方面的問題。

1.1.1注意力不集中問題

注意力發(fā)展不良的孩子不能長時(shí)間地專注于一個(gè)目標(biāo)，容易受到外界環(huán)境的干擾。上課時(shí)不能夠?qū)Ｐ穆犞v，寫作業(yè)時(shí)容易被身邊的無關(guān)事物吸引，東看西看，小動(dòng)作不斷。本該一個(gè)小時(shí)完成的作業(yè)可能兩三個(gè)小時(shí)都寫不完，總是拖到很晚才能睡覺。

1.1.2視知覺、聽知覺障礙

孩子的作業(yè)和考試都強(qiáng)調(diào)速度和正確率。視知覺能力發(fā)展不良的孩子不能迅速、準(zhǔn)確地將視覺從一個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向另一個(gè)目標(biāo)，不能夠準(zhǔn)確地區(qū)分?jǐn)?shù)字、字母、符號(hào)、漢字和圖形，對(duì)視覺信息不能準(zhǔn)確地接受并記憶，這樣在做作業(yè)時(shí)不能迅速地將視覺注意力在課本和作業(yè)本之間轉(zhuǎn)換，需要頻繁地抬頭看書和低頭寫字。且寫字時(shí)容易多筆劃少筆劃，不斷地重復(fù)修改，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。

聽知覺能力則與聽課效率密切相關(guān)，聽知覺能力發(fā)展不良的孩子對(duì)聲音信息的記憶容量較小，上課時(shí)聽不全教師講授的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)聲音信息的保持時(shí)間短，理解能力不良，不能迅速地、深入地消化吸收課堂知識(shí)。聽課效率低的孩子，寫作業(yè)的速度也快不了。

1.1.3身體運(yùn)動(dòng)及神經(jīng)協(xié)調(diào)能力問題

如果在早期教育期間家長過分保護(hù)，孩子應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為被人為阻攔，他們就可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差的問題。這些孩子思維和手不能同步，表達(dá)和寫字速度慢，普遍不善于交流；寫字常會(huì)出線、出格及出錯(cuò)，寫作業(yè)很費(fèi)勁。

大肌肉發(fā)展不佳的孩子坐不住，寫作業(yè)時(shí)間一長就感到疲勞，就要變換花樣來保持自己的注意力。手部精細(xì)肌肉的發(fā)展不足也會(huì)導(dǎo)致孩子握筆不正確，手指距離筆尖太近，影響視線，而且下筆太重，寫到一定程度就會(huì)覺得疲倦。

另外孩子睡得太少、缺乏運(yùn)動(dòng)也會(huì)造成孩子精神狀態(tài)不佳，進(jìn)而導(dǎo)致大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢，寫作業(yè)的速度自然不快。而寫作業(yè)的時(shí)間拖得太長就無法保證足夠的睡眠時(shí)間，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)。

1.2非智力因素方面

非智力因素又稱為非認(rèn)識(shí)因素，主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。智力正常的學(xué)生因非智力因素的發(fā)展情況不同而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不良等原因?qū)е潞⒆訉W(xué)習(xí)差、寫作業(yè)慢等問題的出現(xiàn)。

1.2.1缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

動(dòng)機(jī)是個(gè)人行為的原動(dòng)力，興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，與愉快的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。有的孩子學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，感受不到半點(diǎn)樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)能湊合就湊合，實(shí)在逼得沒辦法了才做作業(yè)，這樣寫作業(yè)的速度和正確率可想而知了。

1.2.2沒有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

寫作業(yè)慢的現(xiàn)象與生活習(xí)慣有著必然的聯(lián)系。有些孩子回到家會(huì)找借口不寫作業(yè)，好容易開始寫了又會(huì)發(fā)呆、做小動(dòng)作；文具準(zhǔn)備不齊全，用到時(shí)慌慌忙忙去找；不懂得合理安排各科作業(yè)的順序，遇到不會(huì)做的題就陷在里面反復(fù)計(jì)算，或者遇到難一點(diǎn)的題就找父母；寫字潦草，寫完作業(yè)不自己檢查、整理等。仔細(xì)觀察這類孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钪幸彩沁@樣丟三拉四，不懂得安排和規(guī)劃。其實(shí)孩子的這種習(xí)慣是父母一手包辦出來的。有些家長覺得與其讓孩子做事做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時(shí)省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，不管在生活中還是在學(xué)習(xí)中都會(huì)習(xí)慣性地依賴他人。

1.3家庭環(huán)境因素

包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面，這個(gè)原因往往是家長容易忽視的因素。家長必須檢討自身的觀念與習(xí)慣，加以改進(jìn)，才能促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)提高。

1.3.1家庭關(guān)系因素

和睦的家庭關(guān)系有利于孩子的健康、學(xué)習(xí)和品德的培養(yǎng)，而家庭關(guān)系不和諧則不能給孩子安全感。如果家庭成員間經(jīng)?；ハ嘀肛?zé)、爭(zhēng)斗，推諉責(zé)任，對(duì)孩子缺乏關(guān)心，孩子在家中面對(duì)的多是冷淡、敵對(duì)情緒，會(huì)在心里留下痛苦的傷痕。孩子只有在和諧、民主、安寧的家庭氛圍中才能心無旁騖地進(jìn)行知識(shí)探索。有時(shí)孩子在學(xué)校受了批評(píng)或跟同學(xué)鬧了矛盾，又得不到父母有效的疏導(dǎo)，也會(huì)影響寫作業(yè)的速度。

1.3.2家庭教養(yǎng)因素

家庭教養(yǎng)過于溺愛、過分保護(hù)和照顧不利于孩子成長，比如上學(xué)放學(xué)途中不讓孩子自己拿書包，除了學(xué)習(xí)外不干任何家務(wù)等都會(huì)影響孩子獨(dú)立性與責(zé)任感。

1.3.3不當(dāng)方法因素

不當(dāng)期望原因。有的家長對(duì)孩子期望值過高，認(rèn)為讀書直至上大學(xué)是孩子唯一成才目標(biāo)。孩子完成老師布置的家庭作業(yè)后，家長還要布置附加作業(yè)。孩子窮于應(yīng)付，會(huì)有意識(shí)地放慢寫作業(yè)的速度，久而久之就真的變得磨蹭了。

不當(dāng)陪讀原因。有的家長在孩子寫作業(yè)時(shí)始終陪在邊上，不停地提醒和催促，孩子一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤就加以批評(píng)、指責(zé)。這樣會(huì)對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)造成干擾，挫傷孩子學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也造成孩子的依賴心理，孩子沒有緊迫感，不會(huì)自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.3.4物質(zhì)干擾因素

在要求孩子寫作業(yè)的同時(shí)，有的家長在一邊打麻將、看電視,進(jìn)進(jìn)出出，說笑喧嘩，在這種環(huán)境下孩子寫作業(yè)自然會(huì)慢。孩子的書桌上擺放過多玩具和食品、室內(nèi)的光線不適度也會(huì)影響孩子寫作業(yè)的速度。

2.家長對(duì)孩子寫作業(yè)慢問題的對(duì)策

2.1家長調(diào)整自己的家庭教育觀念

家長首先要走出溺愛、包辦代替、拔苗助長等教育誤區(qū)，學(xué)會(huì)理智地愛孩子。為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的成長環(huán)境，按孩子的成長規(guī)律施教，給孩子鍛煉中成長的機(jī)會(huì)。這樣孩子能輕松、自主地學(xué)習(xí)，做作業(yè)慢、自理性差這些問題就會(huì)迎刃而解。

2.1.1家長建立適中的期望

家長要根據(jù)孩子實(shí)際情況，保持合理的期望，不給孩子過高壓力。現(xiàn)代社會(huì)人才的新標(biāo)準(zhǔn)是具有良好的道德和健全的人格、智力發(fā)達(dá)、有責(zé)任感、有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。因而在孩子的成長過程中，不能只注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，要按照孩子的智能水平狀況，找到適合孩子的發(fā)展方向。除了智力開發(fā)外，更重要的是幫孩子塑造心靈、培養(yǎng)性格、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，保持身體健康。

2.1.2家長幫助孩子建立良好動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。家長要幫助孩子建立較高的成就動(dòng)機(jī)，將人生價(jià)值、對(duì)未來人生的規(guī)劃等指導(dǎo)整個(gè)人生方向的哲學(xué)意義淺顯化、意思化，讓孩子理解和接受，使孩子對(duì)自己發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與家長對(duì)孩子支持的外在動(dòng)機(jī)相協(xié)調(diào)，并產(chǎn)生合力，讓孩子積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，改變寫作業(yè)慢的狀況。

2.1.3家長科學(xué)地教養(yǎng)孩子

家長要有意識(shí)地多掌握不同年齡段孩子的心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，多和孩子溝通，用平等、民主的方式對(duì)待孩子，和孩子成為知心朋友。在孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)、人際、身體等焦慮時(shí)，及時(shí)合理地加以疏導(dǎo)，保護(hù)孩子的心理健康。

2.2家長改變自己的習(xí)慣和方法

2.2.1家長建立良好的習(xí)慣

孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從生活習(xí)慣的培養(yǎng)開始，而孩子的生活習(xí)慣由父母的教育觀念和習(xí)慣決定。

家長要學(xué)會(huì)放手，讓孩子學(xué)著在生活和學(xué)習(xí)上安排時(shí)間，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和適應(yīng)能力。寫作業(yè)前提醒孩子做好準(zhǔn)備工作，喝水、吃東西、上廁所等雜事先處理完畢，準(zhǔn)備好所有要用的文具，然后開始寫作業(yè)并一氣呵成，以提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于條理性差的孩子，可以逐步教給孩子做事的順序而不是替代他們?nèi)プ觥?/span>過程中減少對(duì)孩子的干擾，不在孩子學(xué)習(xí)時(shí)端茶送水。有些孩子會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)開小差，問父母一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，這時(shí)家長不要搭腔，告訴孩子有什么事等作業(yè)做完后再說。不給孩子加附加作業(yè)，孩子按時(shí)保質(zhì)寫完作業(yè)后讓他們自主安排剩下的時(shí)間，進(jìn)行閱讀、做手工等活動(dòng)。

在家長和孩子共同努力養(yǎng)成這些習(xí)慣后，孩子就能自覺抓緊時(shí)間完成作業(yè)。

2.2.2家長教給孩子學(xué)習(xí)方法

家長可幫助孩子記錄下學(xué)習(xí)過程，如統(tǒng)計(jì)寫作業(yè)起止時(shí)間、制作錯(cuò)題本，幫助孩子做到學(xué)習(xí)不分心、作業(yè)有效率、開始有準(zhǔn)備、時(shí)間有記錄、錯(cuò)題有記載等。有些孩子一遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問父母，來回折騰幾次，時(shí)間就耽誤了。父母要教給孩子做作業(yè)的策略，遇到不會(huì)做的題目先放一放，做完其他題目后再花時(shí)間思考。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷思路。對(duì)于孩子不懂的題目，父母要了解孩子到底哪里沒弄懂，然后給孩子補(bǔ)上這部分知識(shí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。講題時(shí)應(yīng)注意方法，不要一古腦兒地講給孩子聽，而是通過啟發(fā)讓孩子自己做出題來。知識(shí)點(diǎn)懂了，孩子寫作業(yè)的速度就快了。

2.2.3家長保持孩子身體健康

充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求，因而不管學(xué)習(xí)多繁忙，家長也不可忽視孩子的身體健康。家長要提醒孩子積極鍛煉，提高體能，并充分保證孩子的睡眠時(shí)間。

2.3家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力障礙加以訓(xùn)練

在了解孩子成長規(guī)律前提下，家長要以接納的心態(tài)對(duì)待孩子成長中的問題，對(duì)孩子存在的能力障礙有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于常見的注意力不集中問題，家長要認(rèn)識(shí)到低年級(jí)孩子有意注意保持的時(shí)間是15分鐘左右這個(gè)規(guī)律，用分段的方法來幫助他們更好地完成作業(yè)。以15-20分鐘為一段作業(yè)時(shí)間，完成一段后休息一會(huì)，這樣孩子更容易集中注意力。當(dāng)孩子的注意力提高以后，分段的時(shí)間就可以慢慢延長。過程中家長要強(qiáng)調(diào)集中注意力的重要性，并及時(shí)指出孩子的進(jìn)步以激勵(lì)他們。

對(duì)于視、聽知覺發(fā)展存在問題的孩子可進(jìn)行長期的訓(xùn)練，以幫助孩子提高聽視知覺能力，改善聽課和寫作業(yè)狀況。對(duì)于協(xié)調(diào)性差而導(dǎo)致作業(yè)慢的孩子，家長可增加孩子的戶外運(yùn)動(dòng)，鍛煉大小肌肉和平衡感，讓孩子動(dòng)作敏捷起來。

2.4家長保持良好的物質(zhì)環(huán)境

注重家庭環(huán)境改善、營造愉快的家庭氣氛有助于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加快寫作業(yè)的速度。良好的物質(zhì)環(huán)境并不要求家里的陳設(shè)豪華，而是在已有條件下使居室布置美觀、衛(wèi)生。孩子學(xué)習(xí)的地方更要簡(jiǎn)潔、整齊、光線適度，尤其是書桌上不能堆放玩具、食物等會(huì)分散孩子注意力的東西。做作業(yè)的環(huán)境要安靜，遠(yuǎn)離電視、廚房噪音。家長還可采用陪伴式方法，與孩子一起學(xué)習(xí)、讀書，讓孩子學(xué)習(xí)更專心。

    寫作業(yè)慢是孩子成長過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象之一，問題的成因是多方面的。在影響孩子成長的非智力因素、環(huán)境因素方面，家長的影響是巨大的，所以家長要注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代的家庭教育理念，提升自身家庭教育素養(yǎng)，用科學(xué)的方法去教養(yǎng)孩子，幫助他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

【1】 顧曉鳴.《家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教程》.中國海洋大學(xué)出版社2008年10月出版

【2】 郭永莉.《寫作業(yè)慢我該怎么辦》.江蘇少兒出版社2004年9月出版