特長(zhǎng)班，平常心

寒假前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，看到學(xué)校門前托管班、特長(zhǎng)班的漫天小廣告，可想而知這個(gè)假期能有幾個(gè)孩子可以享受應(yīng)有的快樂(lè)呢？其實(shí)，有些孩子不止是假期，即使是平時(shí)的周末也難以得到休息和釋放。我的孩子四年級(jí)，作為家長(zhǎng)，我也曾被周末、寒暑假要不要上特長(zhǎng)班等問(wèn)題困擾，學(xué)習(xí)家庭教育課程后，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和實(shí)踐，終于能夠做到對(duì)待特長(zhǎng)班，保持平常心。

今天我拿來(lái)打開(kāi)特長(zhǎng)班這個(gè)心結(jié)的鑰匙與大家一起分享，希望大家不再為特長(zhǎng)班亂了頭緒。也許您對(duì)我的分析有疑義或是有更好的見(jiàn)解，歡迎大家提出來(lái)一起討論。

 

一．提出問(wèn)題

在坐的老師、家長(zhǎng)，您的孩子上過(guò)特長(zhǎng)班嗎，請(qǐng)您回憶一下，在選擇特長(zhǎng)班或是堅(jiān)持特長(zhǎng)班的過(guò)程中，您曾遇到過(guò)什么困惑呢？可以打到公屏上

謝謝各位老師的回應(yīng)，總結(jié)歸納起來(lái)，這些問(wèn)題主要集中在：

1.孩子的特長(zhǎng)是否開(kāi)發(fā)得越早越好？when

2. 學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的目的是什么？孩子需要學(xué)習(xí)特長(zhǎng)嗎？

3.給孩子選擇什么班呢？ What應(yīng)該多多益善還是追求精益求精呢？

4.特長(zhǎng)班應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)多久呢？how 特長(zhǎng)班怎樣學(xué)？

5.當(dāng)家長(zhǎng)與孩子發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，聽(tīng)誰(shuí)的？who 家長(zhǎng)覺(jué)得孩子需要上某特長(zhǎng)班，孩子卻視為苦差事，這時(shí)特長(zhǎng)班如何進(jìn)展下去？

 

二．分析問(wèn)題

據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，特長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)人特別擅長(zhǎng)的技能或特有的工作經(jīng)驗(yàn)。其中，技能是指掌握和運(yùn)用專門知識(shí)的能力。也就是說(shuō)特長(zhǎng)不同于一般的興趣，它需要通過(guò)不斷的練習(xí)獲得專長(zhǎng)的技能和經(jīng)驗(yàn)，這種技能或經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)發(fā)展成為職業(yè)或事業(yè)。這種技能的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的需要付出艱辛和努力的過(guò)程，而不是心血來(lái)潮的即興表演。

說(shuō)特長(zhǎng)離不開(kāi)談興趣，下面我們來(lái)看看興趣的發(fā)展過(guò)程：

蒙特梭利的理論之一是提出人的四大發(fā)展階段：0－6歲人類精神的創(chuàng)造期即人格形成階段；6－12歲文化的取得；12－18歲社會(huì)人產(chǎn)生；18－24歲找到自己的定位。與之相對(duì)應(yīng)，我們把興趣的發(fā)展過(guò)程分為：0-6歲 嬰幼兒期：因敏感期變化的有趣階段；6-12歲  少兒時(shí)期：寬泛復(fù)雜的樂(lè)趣階段；13-15歲 初中：受心理生理的影響而情緒化波動(dòng)，興趣隨思想變化而變；16-18歲高中：興趣向志趣發(fā)展的階段；20-24歲 大學(xué)：不斷實(shí)踐，發(fā)展職業(yè)興趣，確定職業(yè)目標(biāo)。青年期的社會(huì)人產(chǎn)生后，找到了自己的定位，把確定的職業(yè)興趣發(fā)展成為職業(yè)，其他次要興趣則成為自己業(yè)余時(shí)間的寄托和快樂(lè)之源。

特長(zhǎng)與興趣不同，興趣很有趣，特長(zhǎng)不一定；興趣可以淺嘗輒止，特長(zhǎng)需要不懈追求的鉆研精神；興趣多變不穩(wěn)定，特長(zhǎng)是固定甚至唯一的。如果想發(fā)展某項(xiàng)特長(zhǎng)，但并不感興趣，也培養(yǎng)不起來(lái)興趣來(lái)的話，這項(xiàng)特長(zhǎng)要走下去會(huì)步履維艱。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動(dòng)，都必須以某種興趣為先決條件。”從這點(diǎn)上看，特長(zhǎng)便可理解為確定后不再改變的興趣。

明確了興趣與特長(zhǎng)的關(guān)系，我們?cè)嚪治鱿旅孢@幾個(gè)事例：

1.  4歲的女兒學(xué)彈鋼琴  學(xué)畫(huà)畫(huà)

2.  10歲的兒子已學(xué)圍棋五年

3.  15歲的兒子參加馬拉松長(zhǎng)跑獲得名次

顯而易見(jiàn)，第一個(gè)只能說(shuō)以興趣開(kāi)始的學(xué)習(xí)，第二個(gè)可能會(huì)發(fā)展為特長(zhǎng)，第三個(gè)孩子具備體育特長(zhǎng)。興趣班、特長(zhǎng)班的名字并不重要，重要的是你要達(dá)成的目標(biāo)是什么：小時(shí)候?qū)W著玩玩、開(kāi)發(fā)智力、提升修養(yǎng)，這些都是從興趣開(kāi)始的目標(biāo)；如果根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)這些興趣是持之以恒，孜孜以求，長(zhǎng)期堅(jiān)持，便可將之確定為長(zhǎng)期的興趣，這種目標(biāo)就是特長(zhǎng)的目標(biāo)。

 

三．解決問(wèn)題

1.when：孩子的興趣和特長(zhǎng)是否開(kāi)發(fā)得越早越好？社會(huì)上存在不同的開(kāi)發(fā)觀念，家長(zhǎng)有時(shí)不知如何取舍，不知道怎樣才能把握住時(shí)間，以達(dá)到事半功倍的效果。

市面上流行這樣一種觀點(diǎn)：孩子的智力和興趣一定要早早開(kāi)發(fā)，否則，兒童大腦的發(fā)育到了一定的年紀(jì)就完成了，以后再開(kāi)發(fā)就晚了，因此一定要讓孩子“贏在起跑線上”。 按照某些理論，人類大腦應(yīng)用的平均值僅僅為其容積的10%，因此有些人力圖通過(guò)早期人為的刺激來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)大腦的應(yīng)用。有的家長(zhǎng)相信這樣的理論，早早的給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，為的是不漏掉任何一種可能開(kāi)發(fā)出來(lái)的“本事”。

每個(gè)人生下來(lái)都具備許多天賦和潛能，都有可能在音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、舞蹈、運(yùn)動(dòng)、棋藝、文學(xué)、生物、科技等等方面成才。但是我們不可能發(fā)展所有的天賦和潛能，不可能成為什么都精通的全才，除非我們不睡覺(jué)了。實(shí)際上，即便我們不睡覺(jué)，也不可能有足夠的時(shí)間來(lái)開(kāi)發(fā)所有的潛能。人的潛能也許是無(wú)限的，然而人的生命，也就是時(shí)間和精力，卻是有限的，我們必須有所選擇。如果我們把全副精力都投入到開(kāi)發(fā)才能上，勢(shì)必會(huì)剝奪我們享受生活以及和親友共享生命的時(shí)光，并且妨害我們最基本的健康。一個(gè)長(zhǎng)期嚴(yán)重缺乏睡眠和休養(yǎng)的人，生命質(zhì)量能有多高？一個(gè)無(wú)親無(wú)友、空有一身本領(lǐng)卻無(wú)暇欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)花香的人，生命的意義又何在？

科學(xué)家對(duì)大腦的研究證明，人類大腦會(huì)進(jìn)行自然修剪，這種自然修剪是為了讓人能夠更加集中精力、更加具體細(xì)致地運(yùn)作生活、降低可塑性（和輕信度）、并抑制自動(dòng)性反射。人類的成長(zhǎng)是分成階段的，某些大腦的功用只是配備給某個(gè)具體的階段，一旦那個(gè)階段已經(jīng)順利度過(guò)，大腦會(huì)自動(dòng)棄除這些功用。某項(xiàng)大腦功用比較發(fā)達(dá)，就會(huì)占據(jù)其他功用的空間，比如我們大多數(shù)都是右撇子，那么控制左手功用的空間就會(huì)縮小，這不是什么壞事，而是有利于我們生存的好事。這種自然修剪在正常的生活環(huán)境中就會(huì)完成，如果孩子缺失正常生活，沒(méi)有我們常說(shuō)的發(fā)呆犯傻的時(shí)間的話，那么大腦的自然修剪功能就會(huì)無(wú)用武之地，孩子就會(huì)被剝奪自我覺(jué)悟自我認(rèn)識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。
    在前些年，當(dāng)時(shí)國(guó)際上的所謂“兩霸”對(duì)峙，它們進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。雙方在教育上進(jìn)行的改革措施，不約而同地是加大早期智力開(kāi)發(fā)的力度。其理論界的代表人物，在前蘇聯(lián)是贊可夫，在美國(guó)就是布魯納。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，雙方都在實(shí)踐上認(rèn)識(shí)到，任意提前并加大早期智力開(kāi)發(fā)的力度，近期效果是好的，但長(zhǎng)期效果是不利的。因?yàn)槟菢幼?，?shí)際上是打亂了兒童身心發(fā)展的程序。所以，都總結(jié)了教訓(xùn)?，F(xiàn)在，國(guó)際教育理論界達(dá)成的共識(shí)是：人從出生到６５歲之間，都是智力開(kāi)發(fā)的有效時(shí)機(jī)。人們推崇的不再是“早期教育決定論”，而是終身教育。

有些技巧類的特長(zhǎng)，年齡并不很重要，多大了開(kāi)始學(xué)都行。就拿繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，我不主張讓孩子在八九歲之前練習(xí)素描等基本功，他即使40歲了想當(dāng)畫(huà)家都來(lái)得及。徐浩淵博士在美國(guó)曾經(jīng)被一臺(tái)滅火器砸到頭上，大腦受了輕度損傷。醫(yī)生為了她的康復(fù)，建議她去學(xué)鋼琴。她那時(shí)候已經(jīng)年近半百，也學(xué)得津津有味，彈得有聲有色。奧斯卡影后梅麗爾·斯特利普為了演好小提琴老師，40多歲勤學(xué)苦練了三個(gè)月的小提琴，就能跟大師級(jí)演奏師上臺(tái)了。《斷背山》的作者安妮·普羅是50歲才開(kāi)始寫(xiě)作的。

可見(jiàn)，要開(kāi)發(fā)兒童的潛能，必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，不能操之過(guò)急。提供適時(shí)有針對(duì)性的幫助，孩子的興趣和能力就會(huì)順理成章地成長(zhǎng)，就如同農(nóng)民按農(nóng)時(shí)播種一樣，能收到事半功倍的效果。嬰幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)給孩子報(bào)的班，應(yīng)該屬于興趣班，目的很單一：只要寶寶短期內(nèi)可以收獲些許的快樂(lè)和能力就可以了。到了懂事的年齡，有了長(zhǎng)性，家長(zhǎng)可視孩子的具體情況，來(lái)選報(bào)特長(zhǎng)班。需要注意的是，一定要把握好度，不及時(shí)開(kāi)發(fā)，會(huì)影響兒童智力正常的發(fā)展；而“過(guò)度”開(kāi)發(fā)，也會(huì)對(duì)兒童的智力發(fā)展造成不良的影響，超過(guò)了兒童可以承受的范圍，實(shí)施“掠奪性”的開(kāi)發(fā)，會(huì)傷害兒童身心的正常發(fā)育。家長(zhǎng)學(xué)一點(diǎn)大腦發(fā)育知識(shí)，注重孩子的身心發(fā)展的前提下來(lái)開(kāi)發(fā)特長(zhǎng)、興趣和潛能，以免造成“過(guò)猶不及”或是“物極必反”。

 

2. why學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的目的是什么？孩子需要學(xué)習(xí)特長(zhǎng)嗎？

現(xiàn)在，中國(guó)高考制度中有一條特長(zhǎng)加分的規(guī)則，這成為家長(zhǎng)追捧特長(zhǎng)班的主要目的。先不說(shuō)制度的考慮是針對(duì)多數(shù)人還是少數(shù)人，是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，單就一個(gè)孩子的一生來(lái)講，適合他成就他，讓他一生自己感覺(jué)快樂(lè)，對(duì)社會(huì)有意義的才算好的。孩子確實(shí)有特長(zhǎng)的，走這條路就適合；如果孩子沒(méi)有特長(zhǎng)硬要強(qiáng)拼，就適得其反。

有的家長(zhǎng)為了讓孩子成功，為孩子選擇走特長(zhǎng)的路, 這種想法無(wú)可厚非，關(guān)鍵是對(duì)成功的理解有些偏頗。在專業(yè)領(lǐng)域取得技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)上的成就，是成功的一部分；一個(gè)人精神層面的道德、心里健康與否是成功的另一部分。臨床心理學(xué)家弗洛伊德經(jīng)過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，成年時(shí)期有精神疾病者很多源于童年不快樂(lè)的記憶，有的有暴力傾向，有的懼怕婚姻，有的有強(qiáng)迫癥。這些患者大多在童年期有過(guò)類似的不愉快經(jīng)歷。有時(shí)候我們認(rèn)為小孩哭過(guò)就過(guò)去了，其實(shí)這種不快樂(lè)的體驗(yàn)已在潛意識(shí)中了。童年快樂(lè)的經(jīng)歷是成年快樂(lè)的保障，專家和教授建議家長(zhǎng)不要以犧牲孩子童年的快樂(lè)來(lái)成就自己的“望子成龍”、“望女成鳳”夢(mèng)。

我們來(lái)看兩個(gè)例子：我們熟知的莫扎特：出生在一位宮廷樂(lè)師的家庭，3歲起顯露極高的音樂(lè)天賦，4歲跟父親學(xué)習(xí)鋼琴，5歲開(kāi)始作曲，據(jù)說(shuō)在他還不會(huì)寫(xiě)字的時(shí)候便已會(huì)作曲了，6歲的莫扎特在父親的帶領(lǐng)下到慕尼黑、維也納、普雷斯堡作了一次試驗(yàn)性的巡回演出，獲得成功，莫扎特畢其終生獻(xiàn)給音樂(lè)事業(yè)。

再來(lái)看個(gè)中國(guó)的例子，中國(guó)的“臺(tái)球神童”丁俊暉，在他小學(xué)三年級(jí)時(shí)迷上了臺(tái)球，丁爸爸看到小暉“愛(ài)臺(tái)球勝過(guò)愛(ài)學(xué)?！保?jīng)常為了打臺(tái)球曠課，于是丁爸爸鄭重地問(wèn)：“小暉，你喜歡打臺(tái)球嗎？”“喜歡啊。” “如果讓你一直打球，你能打好嗎？”“能！”小暉毫不猶豫地回答，“那好，爸爸就讓你打球！”從此丁爸爸開(kāi)始為小暉的將來(lái)做出最重要的規(guī)劃，學(xué)習(xí)苦練打球，以打球?yàn)橐簧穆殬I(yè)。丁俊暉15歲時(shí)成為了中國(guó)第一個(gè)臺(tái)球世界冠軍。

從這兩例子我們可以感悟到，孩子的特長(zhǎng)需要伯樂(lè)來(lái)判定，如果孩子確實(shí)在某方面既是天才又肯吃苦，家長(zhǎng)也可以給孩子創(chuàng)造專業(yè)的環(huán)境時(shí)，這種童年定終身的小概率大事件才可以實(shí)現(xiàn)。丁爸爸被采訪時(shí)說(shuō)：“丁俊暉是我的兒子，他的成長(zhǎng)之路并不是對(duì)每個(gè)孩子都適合，也不是每個(gè)人都可以成為世界冠軍。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，千萬(wàn)不要不切實(shí)際地去模仿任何一個(gè)人或任何一件事?！?/span>如果孩子有天賦沒(méi)興趣，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自我；如果孩子沒(méi)天賦有興趣，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子磨練技能，慢慢培養(yǎng)。有了興趣，再上特長(zhǎng)班，特長(zhǎng)班才會(huì)起到助力的作用。

特長(zhǎng)學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)的環(huán)境，莫扎特的特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)是在家里由父親進(jìn)行的，丁俊暉的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)是丁爸爸帶他去的各地的臺(tái)球訓(xùn)練館拜師練球。現(xiàn)在的孩子很幸福，社會(huì)上辦的特長(zhǎng)班基本包括了能想到的特長(zhǎng)，特長(zhǎng)班可以給孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為孩子在某項(xiàng)技能的發(fā)展上提供可能的空間。但我們并不提倡童年定終身，如果伯樂(lè)、孩子、家長(zhǎng)、環(huán)境有一方面不能確定，在嬰幼兒時(shí)期確定特長(zhǎng)，這種做法就會(huì)充滿風(fēng)險(xiǎn)，也就是在拿孩子的未來(lái)做賭注，孩子最好的光陰浪費(fèi)在一件不確定的事情上，結(jié)果耽誤了孩子全面發(fā)展。

 

3.what：.給孩子選擇什么班呢？目前的特長(zhǎng)班可謂五花八門，應(yīng)該多多益善還是追求精益求精呢？

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為每個(gè)人身上至少存在語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)等七項(xiàng)智能，但是，這七項(xiàng)智能在具體人身上會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異。也就是說(shuō)，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長(zhǎng)”。判斷最發(fā)達(dá)智慧的一個(gè)好方法，是觀察他們 “不規(guī)矩的表現(xiàn)”：語(yǔ)言智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子比較愛(ài)說(shuō)話；空間智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)、發(fā)呆冥想；人際交往智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子善于與人交往；肢體動(dòng)作智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子坐不住、愛(ài)打鬧。這些特殊的表現(xiàn)，其實(shí)是一種信號(hào)，是孩子們?cè)谙蚶蠋熛蚣议L(zhǎng)表示他們的希望所在。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)觀察了解自己的孩子的性格特征，要充分了解孩子的內(nèi)心世界。人的性格可分為四種：力量型（外向，以任務(wù)為中心）、活潑型（外向，以人為中心）、輔助型（內(nèi)向，以人為中心）、思考型（內(nèi)向，以任務(wù)為中心）。每種性格沒(méi)有優(yōu)劣之分，但智慧傾向各不相同：

力量型：從不滿足現(xiàn)狀，他們總是不斷尋找新的和更好的主意和方法。內(nèi)部的力量在驅(qū)使他們?nèi)デ斑M(jìn)和成長(zhǎng)，去行動(dòng)和邁進(jìn)。他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都能成為出色的制作者、領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者。他們能成為偉大的教練和軍官，能成為優(yōu)秀的警察和政治領(lǐng)袖，牧師和企業(yè)家，也可以成為狡猾的罪犯。

活潑型：活潑型性格的人善于一對(duì)一說(shuō)話，在眾人面前則更加出色。無(wú)論有沒(méi)有準(zhǔn)備，他們都出口成章。他們的觀點(diǎn)是：“張開(kāi)你的嘴巴，肯定有話可說(shuō)的?！彼麄?cè)谛枰诓诺穆殬I(yè)中都做得非常出色。他們可以是優(yōu)秀的演說(shuō)者、播音員、激勵(lì)演講人、解說(shuō)員、傳教士、拍賣商、丑角，就看他們?nèi)绾芜\(yùn)用自己的控制能力和誠(chéng)實(shí)了。

輔助型：典型的輔助型性格的人可以成為出色的外交家，教師，護(hù)士，會(huì)計(jì)師，秘書(shū)等。他們天生有本領(lǐng)從他人的角度看問(wèn)題，能設(shè)身處地的為他人著想，喜歡幫助他人。

思考型：思考型性格的人智力水平很高，善于分析，謹(jǐn)慎，追求完美，執(zhí)著堅(jiān)持，他們可以成為出色的教授，優(yōu)秀的發(fā)明家、研究者，音樂(lè)家、哲學(xué)家。

觀察孩子興趣和智慧傾向的重要途徑，是多和孩子在一起，即在無(wú)人指導(dǎo)下，看他在做些什么。當(dāng)孩子看到別人做某件事時(shí)，他心里會(huì)有一種癢癢的召喚感——“我也想做這件事”；當(dāng)他完成一件事時(shí)他是否會(huì)有一種滿足感或欣慰感；他在做某類事情時(shí)非常快，無(wú)師自通，這是一個(gè)重要信號(hào)；當(dāng)他做某類事情時(shí)，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一氣呵成，這也是一個(gè)信號(hào)。

把握孩子的特質(zhì)，選擇孩子感興趣的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子好學(xué)，孩子愿意學(xué)，特長(zhǎng)才能走遠(yuǎn)走好。比如，三年級(jí)的孩子，寫(xiě)完作業(yè)就喜歡拼裝玩具玩，有的家長(zhǎng)的態(tài)度：這么大了還玩小時(shí)的玩具，沒(méi)出息。說(shuō)著搶下玩具扔到垃圾筒；也有的家長(zhǎng)看到孩子思考型的特質(zhì)在增強(qiáng)，采取這樣的態(tài)度：兒子，你長(zhǎng)大了，拼玩具能夠邊動(dòng)腦邊動(dòng)手，爸爸看到機(jī)器人特長(zhǎng)班里教拼裝機(jī)器人，你想挑戰(zhàn)嗎？?jī)鹤有老踩艨?，順理成章的?bào)了機(jī)器人科技特長(zhǎng)班。有這樣一個(gè)小姑娘，每天進(jìn)家門第一件事就是抱她的娃娃，琢磨著給她的娃娃做衣服換衣服。小姑娘的媽媽不斷地高聲呵斥進(jìn)行阻止不但沒(méi)有讓孩子高興地坐到桌前寫(xiě)作業(yè)，反而覺(jué)得孩子變本加厲地叛逆起來(lái)，在學(xué)習(xí)上和媽媽較勁，競(jìng)敢不寫(xiě)作業(yè)來(lái)氣媽媽。如果這位媽媽，能看到姑娘天生溫和的輔助型的性格，知道她喜歡緩慢漸近平靜安全的環(huán)境，和姑娘說(shuō)：孩子，你需要足夠的時(shí)間把娃娃的衣服設(shè)計(jì)好嗎？需要媽媽來(lái)幫忙嗎？我們用一個(gè)小時(shí)做好怎么樣？一個(gè)半也可以。休息一會(huì)，再完成作業(yè)，可以嗎？孩子聽(tīng)到媽媽給她足夠的時(shí)間，會(huì)非常開(kāi)心適應(yīng)變化。

我的一位大學(xué)老師講過(guò)一句話，讓我受益匪淺：與其用一生做無(wú)數(shù)件事，不如用一生只做一件事。套用雷鋒名言：把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去，在報(bào)特長(zhǎng)班是否多多益善上，我想說(shuō)：把有限的精力投入到無(wú)限的某個(gè)特長(zhǎng)中去。到底是什么特長(zhǎng)呢？瞪眼睛想不出來(lái)，這得需要家長(zhǎng)掌握觀察方法，更新觀念，跟上時(shí)代，多看些人特傳記，從孩子的行為中能做些基本的判斷。

 

4.how：特長(zhǎng)班應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)多久呢？how 特長(zhǎng)怎樣學(xué)？堅(jiān)持就是勝利？堅(jiān)持 無(wú)所謂。

在特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的一種方法，特長(zhǎng)班提供的環(huán)境與技能教育水平不一定就是孩子能適應(yīng)的，不一定孩子就需要，還有很多更靈活的學(xué)習(xí)方法：比如增強(qiáng)體育特長(zhǎng)可以每天堅(jiān)持長(zhǎng)跑；學(xué)習(xí)組裝可以買書(shū)自學(xué)自己練習(xí)；請(qǐng)家教可以，在網(wǎng)絡(luò)上找資源也可以。一種方法疲勞時(shí)，可勞逸結(jié)合，可與其他方法換用，要量力而行，循序漸進(jìn)。要因人而異，因材施教，不可盲目攀比。總之，最重要的是要保護(hù)好興趣、特長(zhǎng)和夢(mèng)想。比爾蓋茨的父親說(shuō)：“讓孩子成功的秘訣其實(shí)就是：不要限制孩子的夢(mèng)想。撫養(yǎng)孩子應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇放手?！?/span>一定要給孩子自由玩耍的時(shí)間，自我成長(zhǎng)的空間。因?yàn)閴?mèng)想愿與自由同飛。

記得有位同事，小學(xué)到高中學(xué)彈古箏10年，獲得無(wú)數(shù)比賽證書(shū)，以此特長(zhǎng)考入藝術(shù)院校，整個(gè)過(guò)程她非常享受。但畢業(yè)后，她竟放棄藝術(shù)專業(yè)，選擇了毫不相關(guān)的物流職業(yè)。她說(shuō)，我爸爸在物流行業(yè)做，找工作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己很喜歡外貿(mào)的氛圍。事實(shí)上她干了半年就成為部門的骨干。也許，你在為她的專業(yè)惋惜，你再聽(tīng)我繼續(xù)講：每年單位春節(jié)會(huì)演，她的古箏彈奏總是贏得雷鳴般的掌聲。業(yè)余時(shí)間，單位同事口口相傳，許多家長(zhǎng)慕名帶著孩子去她家學(xué)琴。是的，我們都羨慕她，她的人生就像她的古典裝束一樣優(yōu)雅。學(xué)特長(zhǎng)，要堅(jiān)持到什么時(shí)候？孩子會(huì)給你答案，家長(zhǎng)需要做的就是提醒孩子：人生可以一條路，也可以兩條路，但記得一旦確定，就沒(méi)有時(shí)間隧道的回頭路。

比爾。蓋茨為了自己的計(jì)算機(jī)夢(mèng)離開(kāi)了哈佛 ，蔡志忠15歲退學(xué)受邀到臺(tái)北一家漫畫(huà)出版社“集英社”專職畫(huà)漫畫(huà)，愛(ài)打架的馬云無(wú)禮地用英語(yǔ)和不識(shí)字的爸爸吵架；這些人都是了不起的大人物，他們當(dāng)時(shí)的選擇是另類的是執(zhí)著的是不可預(yù)測(cè)的，如果你是這些孩子的父母你會(huì)怎樣看待他們的特長(zhǎng)發(fā)展呢？你會(huì)象老蓋茨那樣平靜地與孩子探討適合孩子的道路嗎，”你會(huì)象蔡志忠的爸爸那樣淡定嗎？“有工作了嗎，那就去吧。” 你會(huì)象馬云的爸爸一樣面對(duì)孩子的無(wú)禮，不但沒(méi)生氣，反而大笑著激激活了馬云的英語(yǔ)特長(zhǎng)嗎？學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)？孩子怎樣追求？這需要家長(zhǎng)放下的智慧、引領(lǐng)的能力、無(wú)私的愛(ài)心，學(xué)習(xí)家庭教育吧，至少他會(huì)縮短我們家長(zhǎng)摸索的過(guò)程，減少我們無(wú)知的失誤。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，他們招生的標(biāo)準(zhǔn)，不是看這個(gè)孩子過(guò)去有多么輝煌，而是考察他未來(lái)能夠?yàn)楣鹨约吧鐣?huì)做出什么樣的貢獻(xiàn)。各種特長(zhǎng)證明，比賽證書(shū)只能證明你的曾經(jīng)，了解你只要看你每時(shí)每刻在做什么，所做的結(jié)果投影到社會(huì)即是你的價(jià)值和意義。

 

5.who：

家長(zhǎng)要想做孩子成才的引路人，要避免把自己的興趣愛(ài)好和主觀意見(jiàn)強(qiáng)加到孩子身上。因?yàn)橛泻芏嗉议L(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)這個(gè)那個(gè)，選擇的科目其實(shí)都是自己喜歡的東西，這樣做，如果剛好孩子的興趣方向和家長(zhǎng)一樣就皆大歡喜了，如果孩子并不適合學(xué)這個(gè)，那就浪費(fèi)了孩子的發(fā)展時(shí)期，效果適得其反。

有時(shí)家長(zhǎng)和教師一看到孩子在玩什么可笑的、錯(cuò)誤的游戲時(shí)，立即阻止孩子。其實(shí)從辯證的角度看，什么事情都有利弊兩個(gè)面，且一定條件下利弊可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。我們?cè)诒Ｗo(hù)兒童的特長(zhǎng)取向時(shí)，首先分析一下利弊兩個(gè)方面，注重激發(fā)特長(zhǎng)中有益部分，把特長(zhǎng)引導(dǎo)到有利于身心健康、道德紀(jì)律、積極陽(yáng)光的一面，而不是簡(jiǎn)單地禁止和全盤否定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的珍珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。”一個(gè)不字，也許就會(huì)使世界上少了一位科學(xué)家、探險(xiǎn)家、藝術(shù)家。

“沒(méi)有哪個(gè)孩子天生對(duì)所有的事情都不感興趣，他們需要的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和引導(dǎo)的雙手。” 想一想，你的觀察細(xì)致嗎?到位嗎?你或許只期望看見(jiàn)孩子合你心意的表現(xiàn)，卻因此忽略了孩子真正的自我。如果家長(zhǎng)不具備慧眼識(shí)英雄的能力，往往會(huì)把自己的興趣強(qiáng)加在孩子頭上，反而扼殺了孩子真正感興趣的東西。這種做法的結(jié)果是，你不讓孩子做他喜歡的事情，孩子也不會(huì)做你喜歡、你讓他做的事情，結(jié)果你的教育理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，你的教育效果可想而知。

她是北京166中學(xué)的一位歷史老師。她曾嘗試過(guò),請(qǐng)愛(ài)寫(xiě)的孩子創(chuàng)建了他們自己的雜志《天窗》;請(qǐng)愛(ài)說(shuō)話的孩子主持班里的午間論壇;請(qǐng)愛(ài)玩游戲的孩子講游戲中的歷史。這么做,只是給他提供一個(gè)適合他的場(chǎng)合,使他們的所長(zhǎng)有一個(gè)得以釋放的空間,在釋放中引導(dǎo)他們?！昂⒆硬皇呛?jiǎn)單的知識(shí)儲(chǔ)藏器，學(xué)校不等同于知識(shí)組裝場(chǎng)，老師不是知識(shí)部件安裝工。在我們這里，具有決定意義的是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人。”這是教育家蘇霍姆林斯基提出的育人目標(biāo)，具有著最深厚的人文性。

記得一位作者于家庭教育網(wǎng)上提出：引導(dǎo)教育要遵守的三個(gè)原則1每個(gè)人都有無(wú)限的可能性。2答案不在父母那里，而在孩子身上。3父母的作用就是幫助孩子找出答案。這幾個(gè)原則的中心意思是說(shuō)答案本身并不重要，重要的是促成孩子自己悟出答案的過(guò)程。在興趣、特長(zhǎng)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，孩子是主體，是自己的主宰。假想孩子在河邊，特長(zhǎng)、職業(yè)在河對(duì)岸，父母要做的是牽引孩子走上通往對(duì)對(duì)岸的橋梁，去達(dá)到他向往的彼岸。

我們學(xué)習(xí)家庭教育就是要找到適合自己孩子的方法，找到孩子愿意聽(tīng)的方式。只有孩子認(rèn)識(shí)到了自我的價(jià)值，才會(huì)產(chǎn)生前行的動(dòng)力。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，從興趣、特長(zhǎng)出發(fā)，幫助孩子預(yù)見(jiàn)他的前途，領(lǐng)會(huì)未來(lái)職業(yè)與眼下教育的關(guān)系，成就孩子幸福人生。

 

我摘抄我喜歡的一本書(shū)《積極性格分析》里的一段文字，與大家共享：

 “每個(gè)孩子的生活都充滿他未來(lái)發(fā)展方向的線索和征兆。那些懂得因勢(shì)利導(dǎo)的父母會(huì)謹(jǐn)記這些線索和征兆，并仔細(xì)分析他們。我們應(yīng)該珍視每個(gè)孩子身上的對(duì)未來(lái)生活的種種暗示。而避免在無(wú)意之中阻礙他們的發(fā)展，我們應(yīng)幫相他們完成自己的天命。這不是一件容易做到的事。在孩子們的智慧面前，我們要謙虛，而不應(yīng)該對(duì)他們要做的事情指手畫(huà)腳。我們應(yīng)當(dāng)相信，他們需要發(fā)現(xiàn)的奧秘，應(yīng)該是在他們自己身上尋找，而不是在我們身上尋找?！?/span>

（摘自：歐·康納·伊麗莎白《第八日的創(chuàng)造》）

 

最后總結(jié)幾個(gè)字送給大家：特長(zhǎng)特短細(xì)分析，辯證引導(dǎo)觀念立，快樂(lè)意義多支持，幸福人生會(huì)有時(shí)。

 

 

 

 

 

我不是沒(méi)有特長(zhǎng)

從小學(xué)的時(shí)候起，

我總覺(jué)得以后不會(huì)有多大的出息.

因?yàn)?/span>,

小時(shí)候我爸問(wèn)我,

有沒(méi)有特長(zhǎng)

我說(shuō)沒(méi)有,

小時(shí)候還不覺(jué)得這有什么重要的.

到了初中,

我爸依然問(wèn)我同樣的問(wèn)題.

我還是說(shuō)沒(méi)有.

他那個(gè)時(shí)候就告訴我.

人沒(méi)有一點(diǎn)特長(zhǎng),就像每個(gè)動(dòng)物失去了它的本能一樣.

將在這個(gè)環(huán)境下無(wú)法生存,

甚至被別的動(dòng)物殘害.

那個(gè)時(shí)候還未懂事的我,

還是毫不在乎這句話.

但對(duì)這句問(wèn)話.

我直到現(xiàn)在,現(xiàn)在都沒(méi)有忘.

甚至在失敗,落魄的時(shí)候會(huì)想到這句話.

會(huì)問(wèn)自己,我真的是那種沒(méi)有本能的動(dòng)物嗎?

苦惱一直到高中,

高二了,我爸又問(wèn)了第三次這樣的問(wèn)題.

我不語(yǔ).

他叫我去學(xué)藝術(shù),畫(huà)畫(huà).

當(dāng)然,那個(gè)時(shí)候只是為了應(yīng)付高考罷了.

不過(guò),因?yàn)楦叨棠痰碾x去.

不懂事的我,變得很叛逆.

幾乎天天逃課.

沒(méi)有去畫(huà)室.

但是我學(xué)的不差.至少我覺(jué)得是這樣,

學(xué)了兩個(gè)月就敢畫(huà)頭像.

別人都還在畫(huà)石膏,

遺憾的是,我覺(jué)得畫(huà)畫(huà)對(duì)以后沒(méi)有很大的用.

說(shuō)白了就是賺不了錢.每個(gè)藝術(shù)家都是在死后才有價(jià)值,

我最懶得當(dāng)那種人,而且就算那時(shí)候我讀了藝術(shù)系我也知道.

藝術(shù)系的校風(fēng),都是以攀比為主.自然搞藝術(shù)嘛!穿的要好,穿的要跟別人不一樣.

搞得比別人要美,要帥.才能顯示出藝術(shù)家的氣質(zhì).呵呵 可笑可笑.

所以對(duì)于藝術(shù),沒(méi)有興趣.但我對(duì)它本身不是沒(méi)興趣.問(wèn)題是賺不了大錢.

做個(gè)設(shè)計(jì)師?拿高薪?一輩子嗎?笑

 

我能理解那個(gè)時(shí)候我放棄學(xué)畫(huà)畫(huà)對(duì)父母有多大的打擊.

但我那個(gè)時(shí)候什么都沒(méi)有說(shuō),

因?yàn)槲抑涝谀莻€(gè)年齡的我,

是說(shuō)什么都不能說(shuō)服父母的.

..

到了高三了,

這次卻沒(méi)有讓父母失望.

爸爸又給了我機(jī)會(huì),

讓我去學(xué)跆拳道.

呵,運(yùn)氣還真好.

短短的兩個(gè)月不到,

既然考上了大學(xué).

全班倒數(shù)第一  天天睡覺(jué)的我,

既然考上了大學(xué).

還幫學(xué)校打了省級(jí),國(guó)家級(jí),國(guó)際級(jí)比賽,

都拿到了第一.

..

終于,

到了大學(xué).

能拿這個(gè)講事了,

心中的那個(gè)疑問(wèn)還在徘徊.

在問(wèn)自己,

我的特長(zhǎng)是什么.

跆拳道.

..

 到了大二,

當(dāng)我確定了人生方向之后.

我覺(jué)得我不應(yīng)該在拿跆拳道這三個(gè)字當(dāng)擋箭牌了,

畢竟它在我生命中只是一種通行證.

而不是我以后踏上社會(huì)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上最利刃的武器,

因此,還是在記得父親那句話..你有沒(méi)有特長(zhǎng)?

很糟糕,

我又消失我的特長(zhǎng)了!

正當(dāng)我在為這個(gè)陰影所嘆息的時(shí)候.

突然心靈之門打開(kāi)了,

后來(lái)我終于懂了.

 

原來(lái)..

在我小學(xué)的時(shí)候就有同齡人沒(méi)有的特長(zhǎng).

那就是,善于交友.

對(duì)現(xiàn)在的我來(lái)講,叫建立人脈.

我仔細(xì)算了算.我從小到大,和同學(xué)朋友爭(zhēng)論吵架或打架到現(xiàn)在都沒(méi)超過(guò)5次.

(不包括我?guī)团笥汛蚣?/span>)

而且.在好友圈里是個(gè)慢熱型,但之后大家了解我了都會(huì)圍著我傳的那種.

在朋友堆里還是有一定的說(shuō)服能力的.

而且那個(gè)時(shí)候就知道,做任何事情都要團(tuán)結(jié).

團(tuán)隊(duì)的力量才是最厲害的,

這種能力,我們稱為優(yōu)點(diǎn),

而我把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)加工,

要把它轉(zhuǎn)換成特長(zhǎng).

這樣對(duì)我以后做銷售是很有利的先決條件,

呵呵,有時(shí)候我自信的都認(rèn)為.

我是天生的Marketing.

 

我也深刻體會(huì)到了.

原來(lái)特長(zhǎng),不只是指人要學(xué)會(huì)一種人以外的技能,功夫.

其實(shí),講人的本能升級(jí).也是一種特長(zhǎng).

這個(gè)道理當(dāng)然我相信大家都懂的啦,

然而以前的我,卻理解錯(cuò)了這個(gè)意思.

慶幸的是,我已經(jīng)突破了這層陰霾.

嗯,!

將本能升級(jí)!