越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，班主任是個(gè)比較生硬的人。

前晚家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)樘鞖忸A(yù)報(bào)有小雪，怕他一個(gè)人騎車回家不安全，所以提前短信班主任：可否允許他放學(xué)不等家長(zhǎng)，自行回家？

 之所以這樣問(wèn)，是因?yàn)閾?jù)上次家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，班主任會(huì)讓孩子留下來(lái)等家長(zhǎng)散會(huì)，避免家長(zhǎng)在校內(nèi)開會(huì)，孩子在校外閑逛。

“對(duì)不起，不行！”幾個(gè)字讓我耳邊響起她硬梆梆的聲音。心里多少有點(diǎn)不爽，這個(gè)老師不大人性化哦，我又不是那種想搞特殊化的家長(zhǎng)，只是擔(dān)心下雪天，又是晚上，孩子騎車不安全嘛，何況真要是那種放學(xué)都不肯回家到處晃的孩子，硬管是管得住的？

但是沒(méi)法跟老師理論。

 后來(lái)等開會(huì)的空隙，與其他家長(zhǎng)閑聊，聽(tīng)到一個(gè)媽媽說(shuō)起孩子生病幾天，老師沒(méi)有問(wèn)過(guò)一聲，也沒(méi)有讓班干部代表同學(xué)們關(guān)心一下。

又有家長(zhǎng)說(shuō)，電話給班主任，想交流孩子情況，老師總是一句：還好，或者說(shuō)不上兩句就明顯露出不耐煩的樣子，感覺(jué)這個(gè)班主任完全不需要家長(zhǎng)配合。難道家長(zhǎng)無(wú)權(quán)了解孩子在校情況？

由于那個(gè)硬梆梆的短信在先，我聽(tīng)著家長(zhǎng)的抱怨就象是說(shuō)出了我自己的心聲。在老師的眼里，也許我們的孩子只是一堆正在加工的產(chǎn)品。

接下來(lái)的會(huì)議，沒(méi)有安排家長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)間，老師獨(dú)占講臺(tái)，講的內(nèi)容只有一個(gè)：期末成績(jī)及排名情況。強(qiáng)調(diào)的是：假期不能有松懈，家長(zhǎng)從高一開始就要處于“家有考生”的臨戰(zhàn)狀態(tài)，要負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)，盡量保持家里安靜。鑒于住讀生期末成績(jī)較期中，均有下降趨勢(shì)，老師建議住讀生家長(zhǎng)在學(xué)校附近租房陪讀。

苦笑：這樣帶出來(lái)的孩子，就算書讀出來(lái)了，有什么用？

晚上，看柴靜博客?？吹搅怂倩谲娡?/span>濛和教練李琰的一段細(xì)節(jié)——

王濛訓(xùn)練完，整個(gè)人象從水里撈出來(lái)的，她說(shuō)，“教練你會(huì)不會(huì)心疼我？”。

李琰說(shuō)：我不心疼。說(shuō)心疼是父母的事，教練要這樣就干不成了，“我要的就是讓她逼近極限”。

“逼近極限”，我注視著這幾個(gè)字，莫名想起了我們的班主任。

但是教育，并不是一項(xiàng)短期工程。