李子勛提出：社會工作者、心理工作者、醫(yī)生和研究青少年的專家提出青春期的概念，是為了有益于青少年教育。但實際上，過多的關(guān)注青春期，反而使青春期的問題變得明顯，因為人的視覺有一種創(chuàng)造力，關(guān)注什么，什么就變得明顯，容易被擴大。在50年或60年以前，沒有提青春期的概念，國際上也沒有談到青春期，但很多青少年都在健康成長。現(xiàn)在有了這個概念，醫(yī)生、青少年工作者和社會工作者便開始對青春期的孩子作研究，總結(jié)出了很多問題。

研究認為，青春期的孩子常有三個方面的問題。

第一個問題是逆反，孩子和爸爸媽媽之間的關(guān)系會突然惡化，過去非常依戀，跟爸爸媽媽都很親密，現(xiàn)在爸爸媽媽碰他的頭不行，進他的房間不行，碰他的東西也不行，他開始為自己的權(quán)力較勁。這樣的孩子在社會上常常有攻擊性，有敵意，帶有批判性，看什么都不慣，都覺得不好，不完美。實際上，這樣的孩子有完美主義的內(nèi)心追求，只不過是以否定一切的方式來表現(xiàn)的。

第二個問題是雙向性，青春期的孩子藐視權(quán)威，又盲目崇拜，兩個傾向同時存在。比如說，很多追星族都是青春期或者青春后期的孩子，他們內(nèi)心藐視權(quán)威，否定一切，又盲目崇拜；他們有時有極端的道德感，喜歡譴責(zé)，有時又極端無視道德，會做一些違背公眾道德的事；他們遵守紀律，又破壞紀律。在遵守紀律和破壞紀律里都找到快樂，在盲目崇拜和否定權(quán)威里都能享受到快樂。其實，孩子的成長動力正隱藏在這種雙向性的矛盾中，不管破壞還是創(chuàng)造，孩子都充滿激情，這是快樂的動力。

第三個問題是追求神秘主義，有的孩子會神神怪怪的，喜歡看偵探片、鬼片，嘴里會談迷信，包括宗教、十字架，甚至有些孩子會把兩個筆捆成十字架，做禱告。追求神秘主義的背后是對世界好奇，從書本和父母教導(dǎo)中看到的世界太過乏味，孩子通過追求神秘來自娛自樂。當(dāng)然，其中也存在很多自我暗示的、夸大自我的、獲得超能力的、成為權(quán)威人物的青春期夢想。

孩子為什么會產(chǎn)生這些矛盾的現(xiàn)象呢？這是因為人有兩個世界，一個是內(nèi)心世界，一個是外部世界，青春期的孩子生活在兩個世界的邊緣。小的時候跟現(xiàn)實的接觸有限，他的感覺更多來自內(nèi)心世界，進入青春期后，要開始社會化，他要要學(xué)習(xí)，要成功，到社會去尋找情感、事業(yè)。因此，青春期就成了邊界地帶。心理學(xué)認為青春期更好的說法叫“過渡期”，它表示孩子正在走過一個階段，處在過渡的過程中，它有時間性，不是永遠的，更不是定型的。

面對青春期的技術(shù)——

技術(shù)一，要表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o知。

孩子十歲前，父母扮演一個無所不能的角色，做孩子強有力的后盾，給孩子安全感，這一點很重要。而對青春期的孩子父母仍然表現(xiàn)出無所不能，要孩子絕對服從自己，就很糟糕。父母這時候首先要把自己從權(quán)威的角色上放下來，應(yīng)該說：“媽媽不太知道你們現(xiàn)在想什么，要做什么，你需要媽媽什么樣的幫助，詳細告訴媽媽好不好？”

青春期的孩子要建立自己的權(quán)威和尊嚴，往往會嘗試著攻擊家庭中的長輩。父母這時要做一個選擇：既然孩子不再想當(dāng)孩子了，自己就要慢慢從家長的角色中引退。青春期孩子的價值觀有些看起來是很荒誕，但是要傾聽他、尊重他，孩子就會逐漸變成大人，他慢慢會知道自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么。如果家長采取檢查書包、偷看日記等方法，結(jié)果只有兩種可能，一種可能是孩子為了討好父母，放棄成長的權(quán)利，繼續(xù)扮演孩子的角色，變得幼稚化，產(chǎn)生心理學(xué)上稱為“退行”的現(xiàn)象，這樣的孩子即使能考上清華北大，也是生活中的弱者。為什么？因為他放棄了成長的權(quán)利，他的情商差。另一種可能是孩子選擇反抗，達到挫敗父母的目的。很多孩子逃學(xué)不是因為不喜歡學(xué)習(xí)，而是為了反抗父母：父母希望他好好學(xué)習(xí)，他就不好好學(xué)習(xí)，看父母怎么辦？因為他知道只有這樣才能挫敗父母——父母可以替代他做決定，但無法替代他學(xué)習(xí)——并不是孩子有意識這樣想，而是他不上學(xué)引發(fā)父母改變了權(quán)威的角色，愿意開始傾聽并滿足孩子一些心理需求的現(xiàn)象，引發(fā)了孩子從這個事件的象征意義中得出上面的判斷，大約有10％的孩子會這樣做。

技術(shù)二，對孩子好奇、保持興趣。

這里說的興趣就是對孩子的欣賞態(tài)度：不管孩子做什么，都要讓他感覺到你對他有興趣。父母要把以往的價值觀深藏起來，給孩子一個沖突、矛盾、多元的價值混亂時期，好奇地、用欣賞的眼光分享他選擇的價值觀、美感、哲學(xué)概念與邏輯，讓孩子品嘗逆反情緒和青春期躁動給他帶來的痛苦與麻煩。忙著幫孩子找到所謂正確的道路，那樣可能適得其反，孩子失去自我的判斷力與鑒別力，不能形成自我的價值傾向，結(jié)果是覺得自己在為別人活著，為別人學(xué)習(xí)。

家長能做的是提醒孩子注意社會規(guī)則：“你內(nèi)心如何看世界是你的權(quán)利，面對客觀現(xiàn)實的時候要按規(guī)則辦事?！边@樣做就可以幫助孩子形成內(nèi)心與現(xiàn)實的邊界意識，讓孩子可以在兩個層面來接納自己。成年人很多心理痛苦正來源于搞不清內(nèi)心與現(xiàn)實的邊界在哪里。

技術(shù)三，學(xué)會對孩子示弱。

示弱就是要善于在孩子面前裝傻。如果孩子游戲打得好，你要說：“寶貝，媽媽好笨啊，這種事情都不會，你能不能教教媽媽？”孩子肯定會特別高興，當(dāng)你慢慢地表示出對游戲感興趣的時候，孩子也許就會慢慢失去對游戲的興趣。原因是孩子玩游戲的潛在意義是在有限的環(huán)境里尋找與父母分離的空間，如果母親也要玩，孩子的興趣就會大減，當(dāng)然嚴重依戀游戲的孩子除外。

孩子表現(xiàn)逆反情緒是在表示她已經(jīng)長大，有了全新的自我，如果父母不壓制她，反而認同她，她逆反的動力就會終止。

技術(shù)四，不管孩子提出什么不合理的、荒謬的要求，決不馬上駁斥他。

對孩子提出的不恰當(dāng)?shù)囊?，要說：“你的想法不錯，很有意思啊，不過我能問一下你為什么有這樣的想法？能告訴我你進一步的計劃是什么嗎？你能告訴爸爸媽媽能幫你做些什么嗎？”這樣的提問可以幫助孩子澄清自己的想法，如果你拒絕他，他反而會堅持。當(dāng)你坐下來聽他計劃的時候，他就會發(fā)現(xiàn)自己什么計劃都沒有，需要的只是爸爸媽媽認同、接受他的想法，不一定要實施。如果這時駁斥他，他反倒一定要實施。家長可以先說“yes（是的）”，時機成熟的時候再說“maybe（也許）”，盡量不說“no（不行）”。很多青春期的孩子會提出一些不合理的、過分的要求，其實真正的目的不是要實現(xiàn)要求，而是要看爸爸媽媽的反應(yīng)，是不是真的在意他，尊重他。

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