孩子的成長離不開家庭教育。家庭教育是形成孩子較強(qiáng)的生活自理能力、獨(dú)立解決問題的能力、良好的思想品德、健康的心理品質(zhì)和高尚完美的人格的重要途徑，然而，綜觀我國現(xiàn)階段的家庭教育，普遍存在著以下幾大誤區(qū)：
一、溺愛型
這種類型的家長認(rèn)為愛孩子就是給予孩子、服從孩子，對孩子百依百順、有求必應(yīng)，忽視了父母作為教育者對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)社會規(guī)范的職責(zé)。這種類型的家長實(shí)質(zhì)上并不懂得愛。他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和給予，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，送給孩子一對能夠迎著風(fēng)雨展翅翱翔的翅膀。嬌生慣養(yǎng)的孩子一旦步入社會是經(jīng)不起社會現(xiàn)實(shí)的沖擊和困難挫折的打擊的，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
二、粗暴型
這種類型的家長認(rèn)為孩子是父母的，想怎么管就怎么管，打罵就是教育孩子，在他們的思想中“棍棒之下出人才”成為真理。其實(shí)，棍棒不僅削弱了父母在孩子心中的威望，對孩子的教育也起不到積極作用，反而使孩子產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而抵觸父母，背離家庭。
三、望子成龍型
這種類型的家長望子成龍往往對孩子期望度過高，要求過嚴(yán)。教育家陶行知先生說得好，教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就要在平凡的生活中體驗(yàn)人生的價(jià)值，成為一個(gè)真正的人。如果有太多太多的孩子只想當(dāng)科學(xué)家、董事長、總經(jīng)理、博士……那么，可以想見，他們美好的夢想在現(xiàn)實(shí)面前將會形成怎樣一種落差。
四、獨(dú)裁型
這種類型的家長往往把自身的意愿強(qiáng)加于孩子，與孩子缺乏溝通。這樣培養(yǎng)出來的孩子或者試圖擺脫父母束縛；或者產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨(dú)立判斷和獨(dú)立做事的能力，很容易在復(fù)雜的社會環(huán)境中因缺乏基本的辨別能力，受到不良因素的影響。
五、喋喋不休型
這種類型的家長教育孩子時(shí)喋喋不休、沒完沒了。孩子是有思想有感情的，他們更愿意接受父母給予的啟示。當(dāng)他們意識到你是在教育、訓(xùn)斥他時(shí)，他們很容易產(chǎn)生逆反心理。而當(dāng)孩子認(rèn)為自己并不是被強(qiáng)迫地接受觀點(diǎn)時(shí)，父母的意見反而容易被采納。蘇霍姆林斯基說：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下，卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用?！豹?/span>
六、嚴(yán)他寬己型
這種類型的家長對孩子要求嚴(yán)格對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。他們難得有時(shí)間同孩子在一起談心交流，偶爾有時(shí)間同孩子一起就免不了喝斥責(zé)罵。這種環(huán)境下成長的孩子，性情多半會孤獨(dú)、冷淡，學(xué)習(xí)、生活懶散，沒有上進(jìn)心和求知欲望。
七、放任自流型
這種類型的家長有的是基于對自主發(fā)展的錯誤認(rèn)識造成的，他們片面認(rèn)為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，對孩子缺乏必要的輔導(dǎo)和教育；有的是因?yàn)楦改笇⒆拥囊筇?，孩子無法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心。于是索性就放任自流，隨他去了。放任自流的孩子，缺少父母必要的引導(dǎo)和教育，很容易受社會不良風(fēng)氣的影響迷失方向。
八、拒絕亮點(diǎn)型
這種類型的家長十分在意孩子身上的缺點(diǎn)和不足，卻很少發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子犯了一點(diǎn)小小的錯誤時(shí)，他們往往抓住這些小錯誤，橫加指責(zé)，逐一數(shù)落孩子身上的缺點(diǎn)。殊不知，這樣一來，孩子的自信心就如同一盆剛剛?cè)计鸬南Ｍ鸨荒阋魂嚳耧L(fēng)暴雨徹底澆滅了。
九、重智輕情型
家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視對孩子的情感教育。升學(xué)率讓情感教育幾近空白，使孩子情商缺失，智育過重直接制造了“冷漠的一代”。
十、重智輕能型
作為一個(gè)社會人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。家長對孩子的要求大多是搞好學(xué)習(xí)，忽視了對孩子能力的培養(yǎng)。長此以往，孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問題獨(dú)立解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的發(fā)展。
以上家庭教育誤區(qū)的種種弊端已經(jīng)顯露無遺，它已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們下一代的健康成長。究其原因，有社會的，有體制的，也有家庭的。傳統(tǒng)的人才觀、價(jià)值觀和一成不變的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)選拔人才模式是最根本的原因，家長的知識水平缺乏和綜合素質(zhì)不高是直接原因。盡快改變傳統(tǒng)的人才觀、價(jià)值觀和落后的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)選拔人才模式，加強(qiáng)對家長育兒知識的輔導(dǎo)，提高家長的綜合素質(zhì)，走出家庭教育的誤區(qū)，已是刻不容緩。http://forum.xaonline.com/thread-826888-1-1.html【曉巖轉(zhuǎn)】
一、溺愛型
這種類型的家長認(rèn)為愛孩子就是給予孩子、服從孩子，對孩子百依百順、有求必應(yīng)，忽視了父母作為教育者對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)社會規(guī)范的職責(zé)。這種類型的家長實(shí)質(zhì)上并不懂得愛。他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和給予，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，送給孩子一對能夠迎著風(fēng)雨展翅翱翔的翅膀。嬌生慣養(yǎng)的孩子一旦步入社會是經(jīng)不起社會現(xiàn)實(shí)的沖擊和困難挫折的打擊的，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
二、粗暴型
這種類型的家長認(rèn)為孩子是父母的，想怎么管就怎么管，打罵就是教育孩子，在他們的思想中“棍棒之下出人才”成為真理。其實(shí)，棍棒不僅削弱了父母在孩子心中的威望，對孩子的教育也起不到積極作用，反而使孩子產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而抵觸父母，背離家庭。
三、望子成龍型
這種類型的家長望子成龍往往對孩子期望度過高，要求過嚴(yán)。教育家陶行知先生說得好，教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就要在平凡的生活中體驗(yàn)人生的價(jià)值，成為一個(gè)真正的人。如果有太多太多的孩子只想當(dāng)科學(xué)家、董事長、總經(jīng)理、博士……那么，可以想見，他們美好的夢想在現(xiàn)實(shí)面前將會形成怎樣一種落差。
四、獨(dú)裁型
這種類型的家長往往把自身的意愿強(qiáng)加于孩子，與孩子缺乏溝通。這樣培養(yǎng)出來的孩子或者試圖擺脫父母束縛；或者產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨(dú)立判斷和獨(dú)立做事的能力，很容易在復(fù)雜的社會環(huán)境中因缺乏基本的辨別能力，受到不良因素的影響。
五、喋喋不休型
這種類型的家長教育孩子時(shí)喋喋不休、沒完沒了。孩子是有思想有感情的，他們更愿意接受父母給予的啟示。當(dāng)他們意識到你是在教育、訓(xùn)斥他時(shí)，他們很容易產(chǎn)生逆反心理。而當(dāng)孩子認(rèn)為自己并不是被強(qiáng)迫地接受觀點(diǎn)時(shí)，父母的意見反而容易被采納。蘇霍姆林斯基說：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下，卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用?！豹?/span>
六、嚴(yán)他寬己型
這種類型的家長對孩子要求嚴(yán)格對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。他們難得有時(shí)間同孩子在一起談心交流，偶爾有時(shí)間同孩子一起就免不了喝斥責(zé)罵。這種環(huán)境下成長的孩子，性情多半會孤獨(dú)、冷淡，學(xué)習(xí)、生活懶散，沒有上進(jìn)心和求知欲望。
七、放任自流型
這種類型的家長有的是基于對自主發(fā)展的錯誤認(rèn)識造成的，他們片面認(rèn)為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，對孩子缺乏必要的輔導(dǎo)和教育；有的是因?yàn)楦改笇⒆拥囊筇?，孩子無法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心。于是索性就放任自流，隨他去了。放任自流的孩子，缺少父母必要的引導(dǎo)和教育，很容易受社會不良風(fēng)氣的影響迷失方向。
八、拒絕亮點(diǎn)型
這種類型的家長十分在意孩子身上的缺點(diǎn)和不足，卻很少發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子犯了一點(diǎn)小小的錯誤時(shí)，他們往往抓住這些小錯誤，橫加指責(zé)，逐一數(shù)落孩子身上的缺點(diǎn)。殊不知，這樣一來，孩子的自信心就如同一盆剛剛?cè)计鸬南Ｍ鸨荒阋魂嚳耧L(fēng)暴雨徹底澆滅了。
九、重智輕情型
家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視對孩子的情感教育。升學(xué)率讓情感教育幾近空白，使孩子情商缺失，智育過重直接制造了“冷漠的一代”。
十、重智輕能型
作為一個(gè)社會人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。家長對孩子的要求大多是搞好學(xué)習(xí)，忽視了對孩子能力的培養(yǎng)。長此以往，孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問題獨(dú)立解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的發(fā)展。
以上家庭教育誤區(qū)的種種弊端已經(jīng)顯露無遺，它已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們下一代的健康成長。究其原因，有社會的，有體制的，也有家庭的。傳統(tǒng)的人才觀、價(jià)值觀和一成不變的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)選拔人才模式是最根本的原因，家長的知識水平缺乏和綜合素質(zhì)不高是直接原因。盡快改變傳統(tǒng)的人才觀、價(jià)值觀和落后的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)選拔人才模式，加強(qiáng)對家長育兒知識的輔導(dǎo)，提高家長的綜合素質(zhì)，走出家庭教育的誤區(qū)，已是刻不容緩。http://forum.xaonline.com/thread-826888-1-1.html【曉巖轉(zhuǎn)】
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