早教專家黃繹霖提出“天線寶寶”生活教育法

近日，著名的早教專家黃繹霖與世界各地四十多名早教專家針對中國3000個家庭3000多名兒童，歷經三年的長期實踐、研究，提出了中國家庭教育的五大誤區(qū)。

誤區(qū)一：敘述者=評論者

敘述者為什么和評論者不能劃上等號？

有位媽媽周日帶著孩子到水上公園去玩，便把鑰匙放在孩子身上。到了湖邊，孩子忽然拿出鑰匙扔進湖里。媽媽當時很焦慮，也嚇了一跳。但還是沉住氣問他：“為什么要把鑰匙扔進湖里？”孩子很興奮地說：“爸爸說的嘛，輕的樹葉只能浮在湖面，沉的東西才能沉下去，鐵的鑰匙才能沉呢！”媽媽知道了，兒子是在探索沉浮的科學現(xiàn)象。雖然家門暫時打不開了，可她還是為兒子善于思考、積極探索的行為而驚喜。他們還撿了許多樹葉、小樹枝、石頭子、小鐵釘、鐵絲等東西，打算回家繼續(xù)做這個實驗。這位母親就充當了敘述者的身份。

如果換成是評論者，當時很生氣的訓斥孩子一頓，那么結果會是什么呢？

黃繹霖專家在“天線寶寶”中提出著名的“喇叭式”嬰幼兒教育。她提出做父母的應該像喇叭廣播一樣，對待孩子應該耐心重復敘述，引導正確的方向，而不應該責備。

誤區(qū)二：引導=教導

黃繹霖老師提出“引導不等于教導”，好的生活習慣的培養(yǎng)來源于引導。比如在天線寶寶吃奶昔的時候會系著圍兜。那么引導還是教導好呢？

“寶寶們，小手抱抱臂，哪個坐得好，老師就先給她系圍兜兜哦……”和平時一樣，每次到了吃飯時間，我都會這樣引導寶貝們坐好系圍兜用餐。時間長了以后，覺得寶寶們對這些話沒有了太大的反應，好像越來越多的人不在意了，個別寶寶仍舊不情愿系圍兜。所以我就安排了一個“快樂小幫手”的節(jié)目，讓寶寶們互相幫著系。這種引導不僅都讓寶寶系上圍兜，更給予了寶寶們鍛煉的機會。增加了他們的自信。

這是一位成功的幼教老師，她把“引導”正確的用在了幼教上！

誤區(qū)三：重復=嘮叨

“重復不能等于嘮叨！”黃老師提出“重復”文化，不僅能讓孩子對語言、情景、方式有似曾相識的感覺，更能通過重復學東西培養(yǎng)孩子的耐心。

著名的威特父親教育秘訣，在于多給孩子重復的機會。威特長到三四歲時，他父親同他散步時摘一朵野花解剖一下，向小威特講解花的生長特點和作用；有時在花園里捉個小蟲，教他有關昆蟲的知識。隔天仍然給小威特講解這些重復的東西。就這樣通過一塊石頭、一草一木等來鍛煉威特的記憶力和耐力。

誤區(qū)四：聽指令做動作=聽話

黃繹霖老師在“喇叭式”嬰幼兒教育中指出，對“聽指令做動作”的孩子往往比“聽話”的孩子大腦靈活、性格開朗。聽指令做動作可以調動孩子對一切事物的積極性，增強自信心，鍛煉大腦的開發(fā)能力。

上海的一位寶寶媽媽在寶寶入幼兒園之前，給寶寶進行簡單的“聽指令做動作”訓練。媽媽每天花上大約15分鐘和兒子進行“立正”、“請坐”、“稍息”、“排隊”、“用餐”和“端椅子”等動作名詞。媽媽不僅要告訴孩子這些名詞應該怎樣通過動作來表現(xiàn)，同時解釋在幼兒園里和其他小朋友如何一起相處、協(xié)調完成這些動作。使得寶寶在進入幼兒園之后非常適應，接受新事物也特別的快。

誤區(qū)五：興趣是喜歡出來的=挑出來的

黃繹霖老師說過一句非常經典的話：孩子出生對這個世界是好奇的、喜歡的，他們所有的喜歡與不喜歡都是父母畫出來的。而所有的不喜歡是家長用肉眼能看到的，所以孩子的興趣是喜歡出來的，而不是選擇挑出來的。

寶寶從出生就有一種天然的對某些方面的強烈熱情，他們都非常容易對某一事物產生極高的興趣，維持與中斷都與父母的教育緊密相關的。如果寶寶的興趣是從一開始就得到順利發(fā)展的話，那么他們大多數(shù)將來一定會成功。威特、塞德茲、巴爾等的培養(yǎng)過程，就向世人證明了這一點。

“不能強迫施教”是威特教育法的一大法則。不管教什么，首先必須努力喚起孩子的興趣，只有當孩子有了興趣時，才開始教。為了教小威特認字，他也使用了一些小孩還無法識破的“小伎倆”。如他給小威特買來小人書和畫冊，非常有趣地講給他聽，用一些帶鼓勵的話語來激發(fā)他幼小的心靈，像“如果你能認字，這些書你都能明白”之類的話語。有時，他則干脆就不講給他聽，故意對他說：“這里面的故事非常有趣，可爸爸沒有功夫給你講?！边@樣反而激發(fā)和喚起了小威特一定要識字的想法和心愿，待他有這種強烈的認字欲望后，老威特才開始教他識字。http://baby.163.com/09/0428/16/580HM71500262UQJ.html【曉巖轉】