教育孩子的八大誤區(qū)

 誤區(qū)1：強迫孩子學(xué)習(xí)

　　很多孩子學(xué)習(xí)成績不理想，父母非常著急，這是人之常情。但是，父母們一定要知道，每個孩子都有一顆上進(jìn)的心，不是他們不想成績好，是因為他們不知道應(yīng)該怎樣去解決這些問題。

　　孩子專注能力差、自制力差、學(xué)習(xí)動力不足、不會做學(xué)習(xí)計劃、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，這些問題出現(xiàn)在孩子身上，根源卻在家長身上，是因為家長不懂得如何去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，如何幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如何克服學(xué)習(xí)障礙等。

　　許多家長因為孩子成績不理想就給孩子報了許多補課班，看著孩子學(xué)習(xí)，幾乎把孩子所有的時間都擠滿了。但是這種方法只治標(biāo)根本不治本，不可能真正地從根本上解決問題，最終反而會使孩子的學(xué)習(xí)效率下降，出現(xiàn)厭學(xué)的傾向。

　　每個學(xué)習(xí)成績不理想的孩子可能原因不同，家長只有認(rèn)真去研究，發(fā)現(xiàn)造成孩子成績不好的真正原因，才能針對問題去尋找解決的方法。

　　教育孩子時，始終要強調(diào)兩點：一是書寫工整。這是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。二是按時完成。這是學(xué)習(xí)效率問題。至于對錯，暫時可以放在一邊，不重要。因為錯了可以改，不會可以學(xué)，但不認(rèn)真則會給將來的學(xué)習(xí)留下后遺癥。

　　誤區(qū)2：“迷信”智力測試

　　圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。

　　媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結(jié)果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯；面對著很低的測試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

　　“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分?jǐn)?shù)而貼上"笨孩子的標(biāo)簽"，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。 ”鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

　　孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力；相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

　　畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國權(quán)威學(xué)能專家梅爾·列文化博士，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

　　誤區(qū)3：“慢孩子”就是“笨孩子”

　　學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

　　“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

　　誤區(qū)4：孩子“愛動”就是“多動癥”

　　課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動癥的。

　　根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實屬于運動機能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點，采用不同的方式來進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。

　　其實，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認(rèn)識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

　　開發(fā)孩子“學(xué)能”應(yīng)向?qū)I(yè)人員取經(jīng)。鄒小兵教授指出，造成以上諸多育兒誤區(qū)的原因有很大一部分是因為廣大父母對孩子未來發(fā)展的期望越來越高，但卻缺乏對孩子學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識，以致強制學(xué)習(xí)、拔苗助長、人云亦云和盲目從眾等現(xiàn)象比比皆是。“對孩子的教育并沒有定勢，應(yīng)該根據(jù)其天賦和特性來具體對待。公平的教育就是對所有的人不公平，父母應(yīng)重視孩子的個體教育，用科學(xué)的育兒理念來武裝頭腦，”鄒小兵教授說，“開發(fā)寶寶潛能的基礎(chǔ)應(yīng)該是尊重孩子的個性，而不是一味用共性的規(guī)則去要求他們。 ”鄒小兵分析，造成這種現(xiàn)象的其中一個重要原因是兒童保健專業(yè)人員在我國嬰幼兒早期教育工作的明顯缺位。日前，由調(diào)查表明：超過半數(shù)的父母意識到需要特別培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)能力，但是僅有一成父母意識到從事嬰幼兒健康的專業(yè)人員指導(dǎo)的重要性?！　?/span>

　　誤區(qū)5：通過講道理的方式去教育孩子

　　孩子最不愛聽家長們講道理，孩子們不是不明白道理，而是經(jīng)歷和體驗太少，沒有按照道理去做的強烈愿望。家長不停地講道理，只是一種枯燥、機械的說教，不但達(dá)不到教育孩子的目的，反而疏遠(yuǎn)了父母和孩子之間的關(guān)系，傷害了親情，使孩子變得麻木不仁，甚至逆反。

　　如果問孩子：“在你們成長的過程中，最讓你們頭疼和煩惱的事情是什么？”90%以上的孩子回答是“父母無休無止地嘮叨”和“空洞地講道理”。

　　無論孩子的現(xiàn)狀怎樣，家長們都應(yīng)該停止說教，思索兩個問題：一是為什么孩子會出現(xiàn)這樣的想法和行為，自己的教育哪里出問題了；二是如何幫助孩子戰(zhàn)勝困難，走出困境。

　　 誤區(qū)6：孩子發(fā)呆就是有問題

　　如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。對此，鄒小兵認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　鄒小兵介紹說，學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項技能等，后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。他還說，其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

　　因此，家長應(yīng)該理解孩子，了解孩子個性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

　　誤區(qū)7：用批評的方式幫助孩子改正缺點

　　很多家長認(rèn)為孩子做了錯事就應(yīng)該批評，否則會養(yǎng)成壞習(xí)慣。家長的目的是好的，但方法出現(xiàn)了偏差。用批評的方式幫助孩子改正缺點，是不可能真正達(dá)到目的的。

　　教育孩子，批評是一種方式，但一定要把握分寸，破壞性的批評只會毀掉孩子的自尊心，把孩子的自我價值否定了，把孩子的潛能埋沒了。許多家長看到孩子出現(xiàn)問題，心里著急，常?？诓粨裱裕氲侥恼f到哪，全然不顧效果及后果，結(jié)果，孩子一開始還能默默接受，后來就會發(fā)展到頂嘴，甚至爭吵。這樣的批評方式不但解決不了問題，反而使矛盾轉(zhuǎn)移并激化。

　　真正幫助孩子改掉缺點的方式是“亮點原則”。也就是學(xué)會看到孩子的優(yōu)點，給他們做積極的肯定和認(rèn)同，使孩子做人的價值得到升華，積極的因素得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生一種想改變自己的強烈愿望。

　　其實每個人都想在別人面前展示自己好的一面，都想得到別人的認(rèn)同，而父母使用鼓勵、表揚等方式，就能讓孩子自尊心得到滿足的同時，做人的自信心也得到提升。這樣他看到自己的缺點都不順眼，孩子會努力“偽裝”自己，最后，形成良好的習(xí)慣，改掉自己的不足。

　　誤區(qū)8：拿自己的孩子和別人的孩子比較

　　絕大多數(shù)的家長都喜歡拿自己的孩子和別人的孩子比較，家長的本意是想告訴孩子，“你還需要加油、努力”，想讓孩子產(chǎn)生一些危機感。但是，孩子接受到的信息卻是家長愛別的孩子，不愛他了；家長信任別的孩子，不信任他了；別的孩子行，自己卻不行等相反的信息。

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