第一，認同的需要。這是一種基本需要。進入新學(xué)校后，學(xué)生一般都希望自己能盡快被同學(xué)、老師接納，盡快融入新環(huán)境，成為其中的一員。這時班主任應(yīng)及時以宣傳資料、圖片或座談等形式介紹學(xué)校的光榮歷史、布局設(shè)施、教育教學(xué)質(zhì)量和科任老師的有關(guān)情況，使學(xué)生們對學(xué)校、老師有一個初步的了解，產(chǎn)生身在其中的光榮感，這是其一。班主任還要對學(xué)校的遠景規(guī)劃、近期目標(biāo)、眼前的困難，以及作為其中一員的學(xué)生有何責(zé)任、義務(wù)等向?qū)W生交代清楚，使他們有一種使命感、責(zé)任感，這是其二。同學(xué)之間則通過“自我介紹一分鐘”、組織勞動和文體活動等方式增進了解，并使他們產(chǎn)生一種歸屬感，這是其三。一句話，讓學(xué)生在參與活動和彼此交流中，盡快適應(yīng)新環(huán)境，心理上有一種家一般的安全感，并逐漸樹立一種“主人”意識。

　　第二，約束的需要。表面上學(xué)生似乎都喜歡自由，不喜歡約束，但生活在集體中，絕大多數(shù)同學(xué)都希望自己所在的班級有良好的教學(xué)秩序和娛樂秩序，希望有紀律約束。我曾聽到一個調(diào)皮的學(xué)生上完一堂亂哄哄的課后抱怨：“課上吵死了，老師也不管，什么都沒聽到?！边@就是一種約束的需要，就如同公民對法治的憧憬一樣。

　　一般來說，新生對中學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校課內(nèi)外紀律要求等不甚了解，常常是違反了規(guī)定還莫名其妙，因此有必要讓他們清楚地知道什么可以做，如正常的文體娛樂活動；什么必須做，如佩帶校牌；什么不能做，如留長發(fā)等。為此，班主任要做好三點：一是紀律觀念的教育，使每個學(xué)生都認識到紀律的重要性。可以通過司空見慣的日常事物，比如十字路口的紅綠燈來闡發(fā)紀律與自由的關(guān)系，使他們懂得規(guī)則和自由是對立統(tǒng)一的。二是學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度，可以組織“紀律法庭”等形式的主題班會，通過模擬活動加深印象，讓學(xué)生清楚“約束”的范圍和底線。三是及時制定班規(guī)，可按照“一人提一條班規(guī)”的形式，經(jīng)討論修訂后將其張貼于公布欄，以充分調(diào)動學(xué)生自我管理的意識和主觀能動性。

　　第三，幫助的需要。對新生而言，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、方法、要求、目標(biāo)等與小學(xué)有很大不同，升入初中后，多數(shù)學(xué)生往往茫然不知所措，不知道怎么聽課、怎么記筆記，不知道如何分配學(xué)習(xí)時間、怎么把握重點難點，不知道各門功課該如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，等等。這些常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度上的情緒化和不穩(wěn)定性。他們渴望友情，卻不知道如何“擇其善者而從之”，于是經(jīng)常會因同學(xué)交往問題而苦惱；他們對異性開始有了好奇，卻不知道如何把握與異性交往的尺度，等等。

　　對此，班主任應(yīng)及時在思想上、心理上、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)和幫助。思想上，可以通過學(xué)習(xí)古今中外杰出人物少年立志事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀。同時，要大力開展傳統(tǒng)道德教育：說道德故事，辯道德之理，行道德之事。心理上，應(yīng)通過專題輔導(dǎo)、個別談心等方式，和學(xué)生交朋友，使老師成為學(xué)生信任的傾吐情感的對象——很多中學(xué)生就是因為沒有傾吐對象，不能適時疏解心中的郁結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步，乃至心理扭曲病變。學(xué)習(xí)上，班主任和科任老師要多在學(xué)習(xí)方法、時間安排和提高效率上給以指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中掌握每門功課的學(xué)習(xí)技巧，以獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

　　第四，表現(xiàn)的需要。也可以說是實現(xiàn)自我價值的需要。到了新學(xué)校，學(xué)生都想在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，希望自己被肯定、被信任。為此，班主任要提供多種機會讓他們展示才華，鍛煉自己并增強自信心。

　　一是利用班干部選舉，可采取演講競選的形式，通過比寫作、比膽量、比表達能力、比管理策略等，從中物色人選。另外，在班干部編制中，可設(shè)立一兩個流動崗位，定期調(diào)換，讓更多同學(xué)參與班級管理，表現(xiàn)和鍛煉其才干。二是利用板報陣地，以小組為單位，定期出版、評優(yōu)，發(fā)揮各小組成員的積極性，展現(xiàn)各自的創(chuàng)新能力。三是利用學(xué)習(xí)、勞動、文體競賽活動，如“課前三分鐘演講…‘衛(wèi)生比賽”“辯論賽”“記單詞比賽”等。要根據(jù)新課標(biāo)要求，組織學(xué)生多參與綜合性學(xué)習(xí)活動，在查找資料、讀書、寫作中，在和陌生人的交往中，在互相幫助合作提高中，在克服種種困難、不斷探究以達到目標(biāo)的過程中讓全班學(xué)生各盡所能，使每一位學(xué)生都有較多的表現(xiàn)機會。

　　當(dāng)然，處于青春期階段的初一學(xué)生，因個性、成長環(huán)境和身心發(fā)育的差異，呈現(xiàn)出多層次、多樣化等特點，并產(chǎn)生不同的需要，對此，需要班主任進行個別教育、因人施教。但在某一特定時段，如新生入學(xué)階段，全體學(xué)生都會產(chǎn)生某些突出的共同需要，班主任只有準確把握班集體和學(xué)生個體的突出需要，并及時予以滿足，才能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而達到事半功倍的教育效果。

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