如何搞好單親學(xué)生的教育已成為了一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。不少家庭在不斷地探索。但是，有部分單親家庭由于教育不及時(shí)、不到位、不科學(xué)，甚至方法做，至使大多數(shù)單親學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題。

　　近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)不斷的進(jìn)步，我國(guó)的離婚率呈上升趨勢(shì)。單親家庭在社會(huì)上已經(jīng)是異軍突起。單親學(xué)生教育已成了一個(gè)十分突出的問(wèn)題。目前，我國(guó)的單親家庭已達(dá)到 1500萬(wàn)個(gè)以上。如果按每個(gè)家庭一個(gè)學(xué)生計(jì)算，我國(guó)就有1500個(gè)學(xué)生生活在只有父親或母親的殘缺的家庭里。這僅僅是指父母離異或一方死亡所形成的單親家庭。在現(xiàn)實(shí)生活中，因父母長(zhǎng)期兩地分居而造成的“單親”家庭也有不少。另外，近些年來(lái)，在撲面涌來(lái)的商潮下，許多家庭因貧窮所迫，不得不實(shí)行“一家兩制”。父母一方遠(yuǎn)離親人，離鄉(xiāng)背井到外地打工。在一定的程度上，這些家庭也成了實(shí)際的單親家庭。在較長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生在家中所受的教育也僅僅只有父親或母親的。

　　社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)的研究成果表明，父愛(ài)和母愛(ài)在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用與意義。在單親家庭里，在失衡的“愛(ài)的天平”上，學(xué)生往往背負(fù)著超重的父愛(ài)或母愛(ài)，單親家庭給學(xué)生成長(zhǎng)造成了不好的教育環(huán)境。學(xué)生的家庭教育也存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，往往走向極端，步入誤區(qū)，帶來(lái)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。盡單親學(xué)生平時(shí)的思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣以及心態(tài)等方面，可以看出他在家中所受的教育，存在著一定的問(wèn)題。下面就幾種常見(jiàn)的單親學(xué)生家庭教育誤區(qū)下的心態(tài)作簡(jiǎn)要分析。

　　一、溺愛(ài)教育

　　溺愛(ài)教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個(gè)單親家庭教育的53.21%。有的父（母）親在離婚之后，為了抹平家庭破裂時(shí)給學(xué)生造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在學(xué)生身上對(duì)學(xué)生的疼愛(ài)和關(guān)懷更是無(wú)微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無(wú)一不予以滿(mǎn)足，只要學(xué)生開(kāi)口，父（母）親沒(méi)有不答應(yīng)的。

　　古人常常告誡我們“為人父母，不患不慈，患于知愛(ài)不知教也?！痹谠S多的單親家庭中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生疼愛(ài)往往超過(guò)一定的限度。主要表現(xiàn)為溺愛(ài)、放任、包庇甚至縱容，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生施給過(guò)多的感情，這叫做感情過(guò)剩。不論學(xué)生的要求是否合理，行為是否正確，父（母）一概予以滿(mǎn)足。有時(shí)對(duì)學(xué)生的不良行為和壞習(xí)慣也不加以糾正，甚至對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤，違法亂紀(jì)或反社會(huì)的言行舉行加以庇護(hù)。家長(zhǎng)的這種親近方式，很不利于學(xué)生良好習(xí)慣地形成，直接影響了學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣的教育，這樣的單親家庭環(huán)境，實(shí)際上成了學(xué)生將來(lái)犯罪的溫床。學(xué)生走上犯罪道路，其父（母）則成了實(shí)際的支持者、護(hù)送者。

　　受到這種家庭教育的學(xué)生，在同學(xué)和老師面前很任性，好勝心強(qiáng)，尋求各方面的滿(mǎn)足。受不了一點(diǎn)兒批評(píng)，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。這給教育工作帶來(lái)極大的困難。

　　二、金錢(qián)教育

　　可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在的社會(huì)是金錢(qián)的社會(huì)，現(xiàn)在的家庭是金錢(qián)維持的家庭，現(xiàn)在的人更是金錢(qián)鑄就的人。走出家門(mén)，來(lái)到社會(huì)上，看到的、聽(tīng)到的、想到的、談?wù)摰摹瓱o(wú)一不與錢(qián)有關(guān)。在當(dāng)今的社會(huì)上，沒(méi)有不需要錢(qián)的地方，也沒(méi)有不需要錢(qián)的時(shí)候。學(xué)生生活在這樣，“金光閃閃”的世界里怎能不被金錢(qián)所迷惑呢？況且，有很多的學(xué)校為學(xué)生提供了極大的“方便”，小商店、小賣(mài)部、小攤位、小餐館等在學(xué)校及其附近到處可見(jiàn)，應(yīng)有盡有。學(xué)校食堂早、中、晚對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放。你說(shuō)學(xué)生沒(méi)有錢(qián)行嗎？

　　現(xiàn)在的家庭大多數(shù)已經(jīng)擺脫了貧困，有的已達(dá)到了小康水平，有的則是“大康”人家了。俗話(huà)說(shuō)：“千萬(wàn)元不算寶，百萬(wàn)元滿(mǎn)地跑，十萬(wàn)元知多少，萬(wàn)元像根革?！边@形象地表明了當(dāng)前人們的經(jīng)濟(jì)狀況，正是在這種狀況之下，學(xué)生向家長(zhǎng)要幾個(gè)零花錢(qián)并不在話(huà)下。特別是單親家庭的父（母）親，為了彌補(bǔ)自己對(duì)學(xué)生感情上的過(guò)失與不足，為了讓學(xué)生適應(yīng)周?chē)摹敖疱X(qián)”環(huán)境，慷慨大方，毫不吝嗇地將大把大把的鈔票塞給學(xué)生，以滿(mǎn)足學(xué)生在用錢(qián)方面的需要。某班有一個(gè)單親學(xué)生，其父親是個(gè)律師，比較有錢(qián)。期初將一個(gè)四千元的存折交給學(xué)生，作為一學(xué)期的生活費(fèi)。結(jié)果，該生不到兩個(gè)月就用完了。實(shí)際上，父親的這種行為，使學(xué)生養(yǎng)成了大手大腳的習(xí)慣。在學(xué)校里，在社會(huì)上，學(xué)生揮金如土，用錢(qián)如流水。進(jìn)館子、住賓館一月少則八百元，多則數(shù)千元。這嚴(yán)重地影響他們正常的發(fā)展，父（母）親的這種教育方式，最容易使學(xué)生從小養(yǎng)成好逸惡勞、大吃大喝的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生走上犯罪的道路。 　

    三、暴力教育

　　暴力與虐待在單親家庭中經(jīng)常發(fā)生。這種教育占整個(gè)單親家庭教育的22.13％。暴力教育是指單親家庭中的某一成員對(duì)其他成員在精神上、經(jīng)濟(jì)上、肉體上以及性行為等方面施予的暴力和虐待。最常見(jiàn)的是離異夫妻一方對(duì)老人或?qū)W(xué)生所進(jìn)行的。發(fā)生暴力和虐待的原因大致來(lái)自?xún)纱蠓矫妫阂皇怯苫橐銎屏?，與老人之間關(guān)系不佳，受學(xué)生的拖累，經(jīng)濟(jì)上發(fā)生拮據(jù)而發(fā)生的。另一方面則是由于社會(huì)的壓力太大，工作繁重與不順心，工作條件差。人際關(guān)系處理不好，形成嚴(yán)重的心理障礙，無(wú)處發(fā)泄，只能回家后對(duì)老人和學(xué)生施以暴力和虐待。

　　在我國(guó)，由于人們受到傳統(tǒng)思想文化的影響頗深，又加上有些家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)不高，認(rèn)為他的孩子生來(lái)就是他自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，如果不以自己的意志為轉(zhuǎn)移，就有權(quán)對(duì)其進(jìn)行“管教”。況且有的家長(zhǎng)生性就粗暴，略有不順或不滿(mǎn)，張口就罵，舉手就打。家長(zhǎng)為刀俎，學(xué)生為魚(yú)肉的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。

　　不管是離異夫妻一方對(duì)老人還是對(duì)學(xué)生施予的暴力和虐待，以及夫妻之間因離婚而進(jìn)行的暴力和虐待，對(duì)學(xué)生都存在著巨大的影響生活在如此家庭中的學(xué)生，往往具有恐懼感、自卑感、脾氣暴躁，自責(zé)性，無(wú)自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不強(qiáng)等心理特征。學(xué)生性格內(nèi)向是普遍現(xiàn)象。學(xué)生在家里遭到暴力和虐待之后，常常產(chǎn)生一種很強(qiáng)的攻擊行為。這種攻擊行為將隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)移與變換，發(fā)泄到學(xué)校和社會(huì)上，對(duì)他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”，并產(chǎn)生一種逆反心理和對(duì)他人及社會(huì)不滿(mǎn)的心態(tài)，仇視一切。這種單親家庭教育環(huán)境，不可避免也促成學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻和抑郁。學(xué)生只能把在家里聽(tīng)到的看到的和親身感受到的一切痛苦，全部積壓在心里，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生這種心態(tài)和性格將會(huì)不斷地加重，一旦遇到挫折或不順之事，最容易走極端。

　　單親家庭中出現(xiàn)暴力和虐待是異?？膳碌?。本來(lái)父母離婚就給孩子造成了極大的創(chuàng)傷，現(xiàn)在則是雪上加霜。這種教育環(huán)境，嚴(yán)重地摧殘了學(xué)生的身心健康，極大地阻礙了學(xué)生心理的正常發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分不利。不過(guò)，任何事情都不是絕對(duì)的；現(xiàn)在的學(xué)生一般來(lái)講經(jīng)不起挫折，心理脆弱，毅力與意志缺乏。而生活在這種家庭之中的學(xué)生，往往意志堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)得住大小波折，心理承受能力比較強(qiáng)，在一定的程度上起到了鍛煉意志的作用。

　　四、家庭“主婦”教育

　　在日常生活中，我?guī)缀醭３Ｂ?tīng)到有人說(shuō)到某家的學(xué)生真勤快，家中所有的事都干。父母強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)牧λ芗暗募覄?wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是可以的，但實(shí)際情況并非如此。

　　在單親家庭中，學(xué)生往往是做家務(wù)的機(jī)器，承擔(dān)著各種家務(wù)勞動(dòng)。離婚后的父（母）親，由于長(zhǎng)時(shí)間生活孤獨(dú)、苦悶、煩惱，久而久之養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，甚至情緒不穩(wěn)定，大發(fā)脾氣，朝學(xué)生身上發(fā)泄。讓學(xué)生從事更多的家務(wù)勞動(dòng)，這也成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行虐待的一種手段。另外以前由于父母共同承擔(dān)的家庭經(jīng)濟(jì)支出，現(xiàn)在完全由一個(gè)人來(lái)?yè)?dān)負(fù)，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了極度緊張。無(wú)法雇傭保姆或傭人，學(xué)生自然充當(dāng)了這種角色，本來(lái)生活在單親家庭里的學(xué)生就缺少一種父（母）愛(ài)，精神上難以承受感情上的貧乏，身體上更加承擔(dān)不了繁重的體力付出。很多學(xué)生因此放學(xué)后或放假后不愿回家，在社會(huì)上游蕩。生活在如此家庭中的學(xué)生，其身心將不可避免地受到摧殘。

　　對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育要有一定的度，超越這個(gè)度，學(xué)生教育就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，、在單親家庭里，不應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)生充當(dāng)家庭主婦的現(xiàn)象。勞動(dòng)的強(qiáng)度要以學(xué)生生活得自由自在、高興為標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能達(dá)到教育的效果，否則將有礙于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。 　

    五、“圈地”式教育

　　美國(guó)有位科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)“感覺(jué)隔離試驗(yàn)”。這種試驗(yàn)就是把一個(gè)人放在完全與外界信息隔離的房間里，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)，便發(fā)現(xiàn)此人會(huì)產(chǎn)生幻覺(jué)。時(shí)間再長(zhǎng)一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此人神經(jīng)失常，精神崩潰。這個(gè)例子告訴人們，人需要與外界接觸，溝通思想，交流信息，從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得知識(shí)，提高各方面的能力。

　　“圈地”式教育，通俗他說(shuō)就是把學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地嚴(yán)格地限制在規(guī)定的范圍內(nèi)，減少或斷絕與周?chē)鷮W(xué)生的交往、接觸。從哲學(xué)的角度來(lái)講，任何事物都與其周?chē)挛锇l(fā)生聯(lián)系，而同周?chē)挛锏穆?lián)系是該事物存在和發(fā)展的條件。一般的家庭都只有一個(gè)孩子，視其寶中之寶，非常擔(dān)心其安全，常常把學(xué)生限制在家中或規(guī)定的圈子內(nèi)。有的單親家庭干脆把孩子長(zhǎng)期關(guān)在家里，不允許與附近的鄰居學(xué)生交往，更不允許與已離異的父（母）親來(lái)往。生活在單親家庭中的學(xué)生，本來(lái)就缺少父（母）愛(ài)，心中積淀著許多痛苦，需要與同伴交往。

　　美國(guó)著名學(xué)者H·奧托提醒我們：“把一個(gè)人與世隔絕，是現(xiàn)在能夠采用的最嚴(yán)厲的刑法”，對(duì)學(xué)生實(shí)行“圈地”式教育，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生應(yīng)有權(quán)利的剝奪，是家庭最不仁不義的表現(xiàn)。

　　六、“放羊”式的教育

　　這種教育是當(dāng)前一般家庭在學(xué)生教育上普遍存在的一大問(wèn)題。單親家庭也不例外，這種教育在43.32％的單親家庭中存在。

　　談到放羊這是眾所周知的事，就是指牧羊人在茫茫的原野上讓羊群隨意奔跑，主人無(wú)需對(duì)其施加任何管制。

　　在單親家庭里，孩子需要較多的關(guān)心和幫助，需要與父（母）親有更多的接觸，而且需要傾心置腹地交心談心。但是，由于父（母）親整天平作繁忙，人際交往繁多，且以前由于父母共同完成的家務(wù)事現(xiàn)在全部壓在一個(gè)人身上，加上有的家長(zhǎng)離婚后對(duì)學(xué)生厭惡，因而對(duì)學(xué)生的教育無(wú)暇顧及，不得不實(shí)行“放羊”，對(duì)學(xué)生的一切不管是在校內(nèi)還是在校外是學(xué)習(xí)上還是生活上以及與人的交往等方面都不聞不問(wèn)，采取漠不關(guān)心的態(tài)度，放任自流。學(xué)生在其父母離婚時(shí)就已形成了“爸媽不要我了！”的印象。如果對(duì)學(xué)生不給予一定的關(guān)懷，那么，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生“爸（媽?zhuān)┮膊还芪伊?！”的概念。這種“放羊”’式的教育給學(xué)生造成的將是更多的痛苦與創(chuàng)傷。學(xué)生便覺(jué)得有家無(wú)家一個(gè)樣，回家與不回家沒(méi)有多大關(guān)系。如此管教方式，給學(xué)生離家出走創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，給學(xué)生犯罪創(chuàng)設(shè)了條件。

　　目前，單親家庭日益增多，青少年學(xué)生犯罪率越來(lái)越高，已成為了一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。這都是社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境不好所造成的。當(dāng)然這并非是我國(guó)特有的現(xiàn)象，是一個(gè)全球性的社會(huì)問(wèn)題，在發(fā)達(dá)國(guó)家尤為突出。在單親家庭里，父（母）親對(duì)學(xué)生的教育存在著許多弊病，教育往往走向極端。這個(gè)問(wèn)題至今還沒(méi)有得到有關(guān)部門(mén)和全社會(huì)的高度重視。

　　有關(guān)專(zhuān)家指出生活在完整家庭里學(xué)生幸福的程度，要比生活在單親家庭學(xué)生幸福的程度高出兩倍多。而且心理學(xué)、教育學(xué)也明確地告誡我們，學(xué)生心理異常與惡劣的環(huán)境有關(guān)，單親家庭本身就是一種極壞的家庭環(huán)境。前面所提到的六種教育，既是單親家庭普遍存在的問(wèn)題，也是完整家庭存在的問(wèn)題。因此，為人父母應(yīng)該多為學(xué)生考慮，為他（她）的前途著想，否則學(xué)生的成長(zhǎng)將不堪設(shè)想。生活在單親家庭中的一千多萬(wàn)少年兒童，同樣是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)和希望，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心他們，通過(guò)法律等途徑來(lái)對(duì)他們加以保護(hù)。

　　但愿所有的少年兒童的明天更加美好，鮮花開(kāi)得更加絢麗奪目。

來(lái)源：中國(guó)家長(zhǎng)網(wǎng)【曉巖轉(zhuǎn)】