當(dāng)“不輸在家庭教育上”受到質(zhì)疑時(shí)……

文/顧嘵鳴

從2002年開始，作為整體向廣大家長(zhǎng)推出的現(xiàn)代家庭教育十大理念之一“教育孩子首先不要輸在家庭教育上（簡(jiǎn)稱‘不輸在家庭教育上’）”，在區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化和和諧家庭教育項(xiàng)目區(qū)中，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎與認(rèn)可，已經(jīng)影響了成千上萬(wàn)的家長(zhǎng)，幫助越來(lái)越多的家長(zhǎng)走出了家庭教育的誤區(qū)，幫助越來(lái)越多的老師學(xué)會(huì)了教育自己的孩子，幫助越來(lái)越多的學(xué)校擺脫了單一學(xué)校的教育，有效地促進(jìn)了具有現(xiàn)代意義家校結(jié)合，有效地緩解了育人惡性事件不斷發(fā)生，有效地優(yōu)化了學(xué)校和家庭的育人環(huán)境，有效地提升了家庭和諧與幸福的指數(shù)。

    如果有一天“不輸在家庭教育上”這一理念受到質(zhì)疑時(shí)，我們會(huì)怎樣理解和認(rèn)識(shí)呢？

    來(lái)源于實(shí)踐的質(zhì)問？十年來(lái)，我大約指導(dǎo)過上千例家庭教育個(gè)案，每一個(gè)案例都是一部活生生的家庭教育問題的案例，雖然是由于孩子出現(xiàn)問題后來(lái)咨詢，但當(dāng)我們研究分析這一個(gè)個(gè)個(gè)案時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎是一個(gè)共同的問題，就是“問題孩子”背后有一個(gè)在教育孩子這個(gè)問題上比“問題孩子”更嚴(yán)重的問題父母。許多父母的生活條件、經(jīng)濟(jì)收入、職場(chǎng)環(huán)境都好，卻和其他“問題孩子”的父母一樣沒有把孩子教育好，難道還能責(zé)怪社會(huì)不好、學(xué)校不好嗎？不能。當(dāng)我們做案例分析后，都是由于父母只懂得愛孩子卻不會(huì)教育孩子，孩子不斷成長(zhǎng)，可父母自身的家庭教育素養(yǎng)沒有跟上孩子成長(zhǎng)的需要，這是我們看到的根本性的問題。

 質(zhì)問：我們?yōu)榇烁冻龅拇鷥r(jià)太大了。三十年來(lái)我們忽視的一個(gè)極為重要的教育規(guī)律——家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。這是我在研究中國(guó)教育發(fā)展方式必須實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變和對(duì)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略研究后得到的一個(gè)重要啟發(fā)，認(rèn)為有必要面向全社會(huì)提出這個(gè)問題。當(dāng)本世紀(jì)初我對(duì)中國(guó)教育發(fā)展方式進(jìn)行研究后，真正認(rèn)識(shí)到了中國(guó)單一學(xué)校教育的問題與弊端，真正教育的要義是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育并舉并重，形成在育人上的真正合力。為此，我提出了中國(guó)21世紀(jì)最進(jìn)步的教育就是實(shí)施資源均衡戰(zhàn)略，就是要在全社會(huì)同時(shí)更需要在教育系統(tǒng)中解決三大教育協(xié)調(diào)發(fā)展的大格局。忽視家庭教育這個(gè)所有教育基礎(chǔ)的地方、學(xué)校一定是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，育人惡性事件頻頻發(fā)生一定是自然的結(jié)局，有的靠生源包裝的“重點(diǎn)中學(xué)”幾乎要年年死人，有的初中學(xué)校學(xué)生每學(xué)期離家出走已經(jīng)發(fā)展班班都有的普及程度……只會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)試政績(jī)的犧牲品，眼前一幕幕、身邊一起起這樣活生生的案例無(wú)法忘卻與忍受。雖然教育包括學(xué)校教育和家庭教育都不是萬(wàn)能的，但如果忽視甚至放棄家庭教育這個(gè)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)來(lái)抓教育工作，已經(jīng)成為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的最大問題之一。許多家長(zhǎng)跟我交流說，目前中國(guó)一些地方的教育局長(zhǎng)和重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)就是中國(guó)教育發(fā)展的罪人，這不能不讓我們痛心與反思。

“不輸在家庭教育上”是需要倡導(dǎo)和大面積普及的育人理念。當(dāng)我們從成功的和失敗的家庭教育案例中做對(duì)比研究，一個(gè)重要的規(guī)律性問題是：成功的家庭教育家長(zhǎng)面對(duì)教育孩子這個(gè)問題的錯(cuò)誤率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于失敗的家庭教育，有了成功的家庭教育就是遇到不良的應(yīng)試教育甚至是嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)校教育時(shí)，都不會(huì)毀掉孩子，確保孩子健康順利成長(zhǎng)。對(duì)這類問題的研究并不需要用浪費(fèi)大量的國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)的方法，因?yàn)閮H僅靠對(duì)我們身邊家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行實(shí)證研究就夠了。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)包括老師在育人這個(gè)問題上，就是在教育孩子和學(xué)生過程中，所使用的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情、態(tài)度、用詞、人才培養(yǎng)價(jià)值觀念等，錯(cuò)誤率是相當(dāng)高的，有的家長(zhǎng)和老師的育人錯(cuò)誤率高達(dá)50—90%。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，當(dāng)前最需要解決的問題就是自身的家庭教育素養(yǎng)。作為老師也是一樣，一旦自身的家庭教育素養(yǎng)提升后，不僅會(huì)教育好自己的孩子，同樣會(huì)用正確的育人方式方法教育出好學(xué)生來(lái)。正是由于我們長(zhǎng)期忽視了這一先進(jìn)育人理念的普及，許多老師也自然成為應(yīng)試教育的犧牲品，許多老師自己的孩子也沒有教育好就是很好的例證。

“不輸在家庭教育上”還是需要我們弘揚(yáng)的社會(huì)價(jià)值觀和先進(jìn)文化。教育的核心是培養(yǎng)健全的人格，教會(huì)孩子做人主要的責(zé)任必須要由家長(zhǎng)承擔(dān)，也是家庭教育的首要任務(wù)，這是由家庭教育基本原理決定的。家庭教育這一功能又是學(xué)校教育不能代替的，也是不應(yīng)該代替的。如果把培養(yǎng)人格的教育全部由學(xué)校教育、由老師承擔(dān)，不僅是錯(cuò)誤的，更重要的是會(huì)誤導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)推卸教育責(zé)任找到借口，對(duì)教育的健康發(fā)展是最大的殺手。當(dāng)更多的家長(zhǎng)能夠承擔(dān)起教育孩子這一責(zé)任后，當(dāng)更多的家長(zhǎng)明白“沒有教不好的孩子，只有不懂教的父母”，當(dāng)更多的家長(zhǎng)把“教育孩子首先不輸在家庭教育上”這一理念轉(zhuǎn)化為正確的方式方法時(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)成長(zhǎng)過程中的問題，家長(zhǎng)就不會(huì)首先指責(zé)孩子甚至指責(zé)學(xué)校老師沒有把孩子教育好，這時(shí)的家長(zhǎng)就會(huì)有效地控制好自己的情緒，更多地反思和盤點(diǎn)自己在教育孩子過程中還存在的不足，而不是把問題推卸給別人、給社會(huì)、給老師，這恰是我們當(dāng)今社會(huì)需要弘揚(yáng)的一種價(jià)值觀，對(duì)促進(jìn)家庭和社會(huì)和諧是十分重要的。我相信，當(dāng)我們通過改善自身的育人素養(yǎng)后，當(dāng)我們把一種素養(yǎng)提升到核心價(jià)值觀和先進(jìn)文化之高度時(shí)，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，就一定不會(huì)再出現(xiàn)本可以避免的、人為的育人惡性事件，課堂和家庭不再是孩子們思維的“屠宰場(chǎng)”，所有的教育才能真正回歸到她的本質(zhì)——那就是培養(yǎng)健全的人格，而不是應(yīng)試的機(jī)器；那就是培養(yǎng)生存的能力，而不是知識(shí)的記憶；那就是保護(hù)孩子的天性，而不是人性的扼殺；那就是開發(fā)孩子的潛能，而不是自尊的毀滅。

不僅是在解放著家長(zhǎng)，更重要的是在解放著老師。當(dāng)今已經(jīng)出現(xiàn)孩子在家跳了，家長(zhǎng)不僅不反思自己不良的家庭教育，卻只會(huì)指責(zé)老師批評(píng)了學(xué)生，這樣的惡性事件家長(zhǎng)向?qū)W校索賠高達(dá)90萬(wàn)……正是長(zhǎng)期以來(lái)我們沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育才是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以學(xué)校的德育工作只會(huì)抓老師和學(xué)生，無(wú)形之中誤導(dǎo)了家長(zhǎng)和社會(huì)，許多老師無(wú)形中承擔(dān)了本不該老師承擔(dān)的育人責(zé)任，特別是家庭教育的責(zé)任，許多家長(zhǎng)把育人推卸給學(xué)校老師也是自然之事。這不能怪家長(zhǎng)，是學(xué)校沒有承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)家庭教育責(zé)任，是學(xué)校只會(huì)抓應(yīng)試教育。其實(shí)，家長(zhǎng)是愿意承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，只是他們不懂。當(dāng)我們把大面積普及現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)真正抓到實(shí)處，不僅是家長(zhǎng)直接受益，同時(shí)也幫助老師擺脫了沉重的育人負(fù)擔(dān)，更重要的是幫助我們家長(zhǎng)和老師真正能夠在育人高位上形成合力，這對(duì)于大面積提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，只是我們過去沒有認(rèn)識(shí)到這一規(guī)律而已。希望更多的老師能夠拿起這一武器，從保護(hù)自我身心健康出發(fā)，重視大面積普及家庭教育科學(xué)知識(shí)，努力辦最負(fù)責(zé)任的教育。

當(dāng)家庭教育作為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)時(shí)，又有多少人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過呢？家庭教育專門人才嚴(yán)重缺乏已經(jīng)成為影響不只是家庭教育健康發(fā)展的主要瓶頸之一，也是整體提升學(xué)校老師自身育人素養(yǎng)的主要瓶頸之一。據(jù)說，有大學(xué)開設(shè)了家庭教育學(xué)位課程，可大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的家庭教育專業(yè)人才又有幾位在從事家庭教育工作呢？這是一個(gè)不能不問的問題。因?yàn)?，十年前可能?dāng)時(shí)自己沒有認(rèn)真研究家庭教育時(shí)，也會(huì)對(duì)家庭教育不屑一顧的，甚至看不起做家庭教育的人，會(huì)說那是不務(wù)正業(yè)，更不會(huì)去抓現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)的普及，只會(huì)抓學(xué)校教育，只會(huì)抓班級(jí)授課制，也是“順理成章”的。好在我能夠通過學(xué)習(xí)解決了這個(gè)問題，給自己的教育理念和教育觀念進(jìn)行了重新的洗牌，確立了真正意義上現(xiàn)代育人的理念與素養(yǎng)，首先受益的就是自己的孩子，甚至在學(xué)校教育出現(xiàn)偏差和問題時(shí)，靠一流的家庭教育，最大限度地保護(hù)了孩子，沒有讓孩子毀在不良的教育之中。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)和過程太經(jīng)典了，也深深地教育了我，告誡自己只要可能就一定要站在中國(guó)教育改革的第一線，做對(duì)老百姓最負(fù)責(zé)任的教育。這個(gè)最負(fù)責(zé)任的教育就是推進(jìn)大面積普及現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)，讓更多的家長(zhǎng)承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，讓更多的孩子首先不輸在家庭教育上。

所以，當(dāng)“不輸在家庭教育上”受到質(zhì)疑時(shí)，我更想要問的是：《不輸在家庭教育上》作為實(shí)用性、通俗性、操作性和專業(yè)性于一體的家長(zhǎng)學(xué)校教材已經(jīng)連續(xù)出版到第15卷了，有多少家長(zhǎng)成為這一理念的受益者？有受害者嗎？

待續(xù)……
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