期待孩子“玩”的需求進(jìn)入教育視野
2011年03月18日
作者：張玉勝 來源：河北日報(bào)
“玩游戲，玩電腦，痛快玩，繼續(xù)玩，再玩……”一名小學(xué)四年級學(xué)生自制了這樣一份以“玩”為中心的“課程表”，還特意起了一個幽默的名字———“想得美”。孩子用自己的方式，向社會訴說著童年的無奈，宣泄著心底的渴望。3月14日，這份名為“想得美”的課程表在網(wǎng)上貼出后引發(fā)網(wǎng)友熱烈討論，不少人認(rèn)為，“玩”已經(jīng)成了孩子的奢侈品。(3月17日《武漢晨報(bào)》)
面對這份“想得美”課程表，人們應(yīng)該對“玩”進(jìn)行全新的審視。如同吃飯、睡覺一樣，“玩”也是孩子與生俱來的天性，他們在玩耍中接觸人生、感悟親情、認(rèn)知世界。玩，不僅有助于拓展孩子們的想像力和創(chuàng)造力，還可以增加他們與人交往的機(jī)會。有人把“玩”比喻為孩子人生發(fā)育過程中必需的維生素，比喻為情感發(fā)育的基礎(chǔ)、發(fā)現(xiàn)自我的橋梁，這些都不無道理。但曾幾何時(shí)，人們對“玩”持有偏見，認(rèn)為是對時(shí)間的浪費(fèi)和對意志的消磨?！巴妗币渤闪撕⒆觽兛赏豢杉吹纳莩奁?，玩的時(shí)間也被百般擠占。“想得美”課程表，還應(yīng)當(dāng)引起我們對兒童教育的全面檢視。既然“玩”是兒童的天性，我們的教育就應(yīng)順勢而為、因勢利導(dǎo)。這些年來，盡管我們已經(jīng)開始反思“應(yīng)試教育”的弊端，呼吁為孩子的書包減負(fù)瘦身，并引入素質(zhì)教育的觀念，但由于目前教育評價(jià)系統(tǒng)的單一與刻板，高考指揮棒功能有增無減，加之“不能輸在起跑線上”的認(rèn)知忽悠，孩子們玩的天性依然被書山題海綁架，假期被名目繁多的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班取代，孩子們童年縮短、童趣索然，素質(zhì)教育成為鏡花水月。
英國著名教育家赫伯特·斯賓塞認(rèn)為，教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。因此“對兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循心理規(guī)律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序”。成功的兒童教育應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)天性、啟迪潛能的教育，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，一味加壓緊逼的棄“玩”教育，則很可能扼殺孩子們的創(chuàng)造力和想像力。
人們注意到，在這份自擬的最喜歡“課程表”中，除了玩，其中也不乏球類、田徑、看課外書等益智益體類活動，尤其是“機(jī)器人制作”更凸顯其志向。如何通過改革教育模式，實(shí)現(xiàn)讓孩子“想得美”的心愿與教書育人的有機(jī)結(jié)合，或許正是“想得美”課程表帶給社會尤其是教育工作者的最大啟示。（張玉勝）
王麗珍 收錄
http://news.jyb.cn/opinion/jcjy/201103/t20110318_420570.html
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