棋類活動(dòng)是我國民族悠久文化的瑰寶之一，是一種老少皆宜、益智、開拓分享的社會(huì)性活動(dòng)。棋文化千年沉淀源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)涵著濃濃的底蘊(yùn)。傳承分享棋文化，營造棋文化的氛圍，成為我們?cè)谟變簣@教學(xué)實(shí)踐探索的重點(diǎn)；如何使其為形象思維占優(yōu)勢的學(xué)齡前幼兒所感知、理解、參與、享受，成為我們教育實(shí)踐工作中的深入思考、扎實(shí)研究、實(shí)踐反思、創(chuàng)新發(fā)展的方向；如何有效利用棋文化的經(jīng)典元素，開發(fā)出真正適合于幼兒的游戲棋活動(dòng)，成為激勵(lì)我們幼兒教育實(shí)踐者創(chuàng)新工作的動(dòng)力和目標(biāo)。
（一）推陳漸出新，促游戲棋深層次
先前在課題的實(shí)施過程中，教師能結(jié)合主題和幼兒感興趣的內(nèi)容，投入到幼兒園游戲棋設(shè)計(jì)之中。設(shè)計(jì)的游戲棋中注重不同領(lǐng)域內(nèi)容的滲透，一副副為孩子們所喜愛的游戲棋躍然紙上。孩子們?cè)谥黝}經(jīng)驗(yàn)的趨勢下，愉悅地投入到游戲棋活動(dòng)之中。通過教師細(xì)致有目的地追蹤觀察和靜下心來潛心地思考，結(jié)合游戲過程中反饋的各種信息，漸漸地在原先設(shè)計(jì)游戲棋的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了新的設(shè)想、新的構(gòu)思，促進(jìn)游戲棋的深層次發(fā)展，讓幼兒享受游戲棋活動(dòng)的無窮樂趣。
1．開發(fā)新玩法
一棋多玩是游戲棋反思的一個(gè)重點(diǎn)，即玩法的多樣性，主要體現(xiàn)在規(guī)則和玩法的制定上。一副游戲棋不單單停留局限于一種玩法，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平制定有層次的游戲目標(biāo)，師幼共同探討投入新玩法的確立之中，逐步擴(kuò)展游戲空間，深層次挖掘符合各年齡水平要求為幼兒所喜歡的游戲棋活動(dòng)。如：《擁抱大自然》游戲棋中，涉及到對(duì)不同年齡不同經(jīng)驗(yàn)水平的游戲?qū)哟?，激?lì)不同年齡水平孩子的參與。具體的玩法層次為：層次一：要求能準(zhǔn)確匹配顏色，雷同飛行棋玩發(fā)即可；層次二：當(dāng)走到花卉棋格中能說出花卉的名稱和相應(yīng)開放季節(jié)；當(dāng)走到有古詩的棋格中，能對(duì)出下聯(lián)，都即可連一次；層次三：引導(dǎo)幼兒替換棋譜中各季節(jié)出現(xiàn)的花卉或有季節(jié)代表性的詩句，都即可連一次。
2．注入新內(nèi)容
孩子們?cè)谟螒蚱寤顒?dòng)中，最能吸引孩子的是棋譜內(nèi)容。在幼兒游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)隨著幼兒能力的不斷提高，有的游戲棋內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)，使得孩子們的游戲興趣銳減。如何再次激起幼兒游戲的興趣，就不斷激勵(lì)教師積極投入到內(nèi)容的新思考之中。
如：先前設(shè)計(jì)的《花卉棋》，側(cè)重科學(xué)領(lǐng)域的滲透，以認(rèn)知各種花卉的名稱為目的，游戲中強(qiáng)調(diào)對(duì)棋譜路徑的熟悉和對(duì)各種花卉名稱的把握。教師也在觀察中發(fā)現(xiàn)一階段游戲后，多數(shù)孩子們對(duì)花卉的名稱信手拈來，游戲的內(nèi)容顯然對(duì)于他們來說缺乏了難度，漸漸連選擇的興趣都沒有了。如何再次喚醒幼兒游戲的興趣。孩子們的一次小小交談激發(fā)了我的靈感?！拔蚁矚g幼兒園的菊花”“花卉棋中沒有菊花的?！笨刹换ɑ芷迨窃谥邪唷按禾臁敝黝}中生成的，當(dāng)時(shí)只局限于春天花卉的內(nèi)容，其他季節(jié)的花卉沒有涉及到。孩子們的交談給了我新的靈感，新的靈感給了我才創(chuàng)作的熱情。于是在花卉棋基礎(chǔ)上，一副滿富新意又充滿挑戰(zhàn)的《四季花卉棋》閃亮登場了：老師和孩子們共同投入四季花卉的討論之中：孩子們收集了各種新的信息，了解了不同季節(jié)開放的各種花卉的名稱特點(diǎn)；引導(dǎo)幼兒根據(jù)四季的氣候特點(diǎn)，感知色系的冷暖特點(diǎn)，為棋譜中四季的色系進(jìn)行了色系定位；教師沿用經(jīng)典游戲棋《飛行棋》的路徑設(shè)計(jì)理念，有機(jī)滲透在新創(chuàng)的游戲棋中。在《四季花卉棋》中，生機(jī)無限綠色春天、驕陽四射紅色夏天、豐實(shí)收獲金色秋天、冰晶玉潔蘭色冬天躍然棋譜，各個(gè)季節(jié)的具有代表性的花卉鑲嵌在片片呈花瓣形的棋譜路徑上，新的游戲棋在教師和幼兒的共同努力合作下完成了，孩子們游戲的興趣進(jìn)一步激發(fā)，又積極投入到快樂游戲之中。
（二）模式巧突破，亮游戲棋新風(fēng)采
在我們平時(shí)接觸到的游戲棋活動(dòng)中，常常有一套固定的模式，多是經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐探索沉淀下來的。在一副棋中棋子、骰子的規(guī)格大小色彩圖案都是約定俗成一成不變，對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來說缺乏吸引力；同時(shí)傳統(tǒng)中幼兒游戲棋活動(dòng)的組織形式常常拘泥于兩兩對(duì)弈的簡一模式，常常停留在班級(jí)的區(qū)域角活動(dòng)中，和幼兒園教學(xué)更是隔裂無聯(lián)系的。在我們的幼兒園游戲棋活動(dòng)園本實(shí)踐中，我們充分關(guān)注到了這些并進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新嶄新的嘗試，巧妙突破常規(guī)，以趣味十足的棋子、我型我塑的骰子、組對(duì)合作的形式、融合自然的課程內(nèi)容，讓孩子們充分享受到游戲棋活動(dòng)的無窮樂趣。
1．棋子新形象
好動(dòng)是幼兒的天性，要讓孩子們能積極主動(dòng)的投入到游戲棋活動(dòng)中，我們常常會(huì)打破傳統(tǒng)的游戲棋氛圍，以適合于孩子的形式呈現(xiàn)，涌現(xiàn)大量的地面棋，以其寬松的空間、放松的手腳、激活的思維，在活動(dòng)中每個(gè)孩子自身就是一顆棋子，一顆動(dòng)態(tài)的棋子，以自身身體運(yùn)動(dòng)積極主動(dòng)投入到活動(dòng)之中。小腳跳一跳，小手量一量、小嘴說一說，步步為營，趁勝追擊，孩子們成為了游戲棋活動(dòng)的真正主人。
同時(shí)，在游戲棋活動(dòng)中，我們還常常打破固有的模式，鼓勵(lì)孩子們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)作各種各樣的棋子?，F(xiàn)行棋中單面的棋子形象，在孩子們的手中，授予它們新的內(nèi)涵：兩面都有圖案，一副棋子起到了多種用途，實(shí)現(xiàn)了一棋多用，增添了更多樂趣；一些常見的廢舊材料已成為制作棋子的“原材料”：小瓶蓋、小種子、玩具小模型在孩子們的手中瞬間變身成為一顆顆可愛實(shí)用的小棋子。如：在《交通工具》主題棋中，一輛輛小巧別致的汽車模型成為孩子們愛不釋手的棋子，躍然在棋譜上“行駛”了起來；幼兒自己動(dòng)手自制的五彩花朵、形象可愛的小動(dòng)物、隨手可得的小豆子小種子都紛紛成為棋子“成員”，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)神奇的游戲棋活動(dòng)中去。
2． 骰子大變臉
骰子是游戲棋游戲中不可缺少的成員，尤其在學(xué)前幼兒的游戲棋活動(dòng)中占據(jù)重要的地位，孩子們可以根據(jù)骰子上的標(biāo)記在棋面上左右上下自由馳騁，成為活動(dòng)的“方向標(biāo)”。 傳統(tǒng)的數(shù)字點(diǎn)子正方體骰子在師生共同的構(gòu)思創(chuàng)作下大變臉了：有標(biāo)有不同形狀或色彩的骰子；更有獨(dú)特形狀變異的“三角錐”骰子；還有大班孩子們將一道道10以內(nèi)的加減題目呈現(xiàn)在骰子各面。正是這些突破原有的模式，重新又注入新元素的有著豐富內(nèi)容、酷酷造型的骰子，孩子們一下子感受到了新的挑戰(zhàn)，新的游戲激情萌發(fā)，更為幼兒園的游戲棋活動(dòng)增添了一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。激發(fā)了孩子們參與游戲棋活動(dòng)的熱情，豐富了幼兒的審美感受，啟迪了幼兒智慧的火花，引領(lǐng)孩子們?cè)谄婷畹挠螒蚱迨澜缋镥塾危?/span>
3． 組隊(duì)來合作
在我們的游戲棋活動(dòng)中，現(xiàn)已突破了傳統(tǒng)對(duì)弈的游戲棋游戲模式，以新的形式展示游戲棋的魅力。同時(shí)結(jié)合新綱要精神中幼兒合作性發(fā)展的要點(diǎn)，倡導(dǎo)以多人、小組或集體的模式開展游戲棋游戲活動(dòng)。一副棋不再局限于兩兩對(duì)擂，而是營造一個(gè)更寬泛更廣闊的游戲空間，讓每個(gè)幼兒都能積極置身于其中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)分享。在我們的主題棋《汽車總動(dòng)員》開發(fā)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了能容納更多孩子都能參與的大型棋譜：一兩兩生動(dòng)的車輛形象、熟識(shí)的交通標(biāo)記、清晰的方向路線，每一個(gè)幼兒就是一顆顆活動(dòng)的棋子。在游戲中，孩子們自由組合分成了色彩分明的對(duì)擂方陣，頭帶一色的帽子形成一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員更是為自己的隊(duì)員出謀劃策、吶喊助威、互相激勵(lì)，路途中會(huì)碰到各種各樣的問題，孩子們學(xué)會(huì)了共同商討解決的最好策略，在互相協(xié)調(diào)中，積極尋找行進(jìn)的最佳“方案”，尋找達(dá)到勝利的捷徑。孩子們?cè)谟螒蛑邢硎苤ブ?、享受著智慧、享受著無窮樂趣。
又如：在《環(huán)保棋》中，以清晰的組隊(duì)形式，每隊(duì)自主商討了隊(duì)名和自己的競賽口號(hào)，“環(huán)保行為隊(duì)”“節(jié)約能源隊(duì)”“關(guān)愛生命隊(duì)”“變廢為寶隊(duì)”應(yīng)運(yùn)而生。在齊聲吶喊中精神抖擻地投入游戲。各隊(duì)在分工上也需要在商討中不斷協(xié)調(diào)：擲骰子人點(diǎn)數(shù)清晰骰子數(shù)或準(zhǔn)確計(jì)算骰子朝上一面的數(shù)學(xué)題答案，提示走棋人行走棋譜的相應(yīng)格數(shù)；走棋人要準(zhǔn)確地按骰子數(shù)行進(jìn)在棋格上，關(guān)注最終落點(diǎn)棋格上的內(nèi)容；智囊團(tuán)可以由多個(gè)人組成，幫助隊(duì)員應(yīng)對(duì)游戲中出現(xiàn)的種種障礙和問題，尤其是一些“？”棋格的問題，常常是一些較為寬泛的或必須通過合作才能完成的題目；最終到達(dá)終點(diǎn)后，隊(duì)員們起念歡樂的《環(huán)保拍手歌》。在整個(gè)游戲中，組隊(duì)的形式最大限度地激發(fā)了孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，充分體驗(yàn)到集體游戲棋合作的樂趣。
4． 課程巧融合
游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。游戲棋的形式若能巧妙地融入我們的日常教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中或設(shè)計(jì)生成專門的游戲棋教學(xué)活動(dòng)，定會(huì)突破以往單單停留在單一的游戲棋區(qū)域活動(dòng)形式，綻放游戲棋的新魅力。在幼兒園游戲棋活動(dòng)實(shí)踐中，我們嘗試把活動(dòng)中涉及到的重點(diǎn)難點(diǎn)落在教學(xué)的擴(kuò)展環(huán)節(jié)中，以“游戲棋”的新方式、新理念自然融入到教學(xué)之中，為教學(xué)挖掘更豐富更有趣的組織形式，引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步鞏固經(jīng)驗(yàn)提升經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒園本課程建設(shè)，亮出園本特色。如在《動(dòng)物的尾巴》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在幼兒基本掌握動(dòng)物尾巴各自不同功用時(shí)，以有趣的分組式游戲棋形式拓展教學(xué)，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固經(jīng)驗(yàn)。將班級(jí)幼兒分成兩組（紅隊(duì)、綠隊(duì)），將各種動(dòng)物卡片布置在由報(bào)紙鋪成的大棋譜上，玩起了集體的地面游戲棋活動(dòng)。孩子們積極思維，分工合作、愉快游戲，在合作競爭中有效的掌握了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
又如：《今天我值日》的游戲棋教學(xué)活動(dòng)生成，從棋譜的自主設(shè)計(jì)到愉快的游戲棋游戲競賽在教學(xué)活動(dòng)中一氣呵成。孩子們將更多更豐富更貼近自己生活實(shí)際的值日表現(xiàn)，自主設(shè)計(jì)成自己的游戲棋，孩子們積極投入到小組的合作游戲之中。教學(xué)活動(dòng)以幼兒自主討論開始，孩子們紛紛介紹自己用繪畫形式呈現(xiàn)的“今天我值日”內(nèi)容，其中有好的行為，不良的行為，還有在值日生工作遇到的困難……棋譜內(nèi)容在孩子們正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下躍然棋譜之上；在小組游戲棋競賽環(huán)節(jié)中，孩子們分工合作，積極思維，共同尋求解決問題的答案?！盁釔蹌趧?dòng)”“學(xué)會(huì)合作”“節(jié)約水電”“幫助同伴”等良好的行為理念融入了每個(gè)孩子的心田。
（三）你我共成長，創(chuàng)游戲棋新局面
幼兒園游戲棋活動(dòng)以其趣味性、挑戰(zhàn)性深得孩子們的喜愛，幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力、意志品質(zhì)得到了有效地發(fā)展，社會(huì)性交往能力也在不經(jīng)意間提高了。作為教育引導(dǎo)者、支持者、合作者的教師在實(shí)踐研究中，不斷地反思進(jìn)取，自身的科研水平上了新的臺(tái)階。儒雅濃厚棋文化深深地熏陶著教師們的心靈，自身的性格修養(yǎng)自然得到了很大的提升。那么作為幼兒園教育互通伙伴的家長來所說，自然也會(huì)在師幼發(fā)展的感染下，以主動(dòng)積極的姿態(tài)投入到幼兒園游戲棋活動(dòng)之中，成為一條小溪、成為一股清泉，融匯到游戲棋設(shè)計(jì)開發(fā)的激流中，成為棋文創(chuàng)作的主力。在幼兒園“享棋之趣”會(huì)標(biāo)征集中，家長資源的利用為我們的活動(dòng)注入了新鮮的元素和拓展了更廣闊的空間。家長們參與設(shè)計(jì)了會(huì)標(biāo)，其設(shè)計(jì)理念中充分流露出家長對(duì)于幼兒園游戲棋園本性開發(fā)課題的理解和積極的配合，感受到棋文化已如涓涓細(xì)流灌溉滋潤著家長的心田。一幅幅棋文結(jié)合的會(huì)標(biāo)脫穎而出，色彩和諧，標(biāo)識(shí)性強(qiáng)，棋文化的精髓傾注其中。
同時(shí)，在幼兒園 “親子游戲棋設(shè)計(jì)大比拼”活動(dòng)，更是讓我們感受到家長對(duì)于游戲棋的深入研究和積極響應(yīng)。半命名的主題給家長提供了創(chuàng)作的方向和創(chuàng)新的活力。有介紹爸爸媽媽工作內(nèi)容的《我的工作》游戲棋，讓孩子們?cè)谕榈挠螒蛑?，了解成人的各種職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)成人的敬愛之情；有反映幼兒在家中行為習(xí)慣《我的乖寶寶》游戲棋，讓孩子們?cè)谟螒蛑袧u漸樹立良好的行為觀念，摒棄不良的習(xí)慣；還有描述孩子成長過程的《小小的我》游戲棋，以一張張真實(shí)有趣的照片記錄孩子成長的足跡：寶寶會(huì)走路了，進(jìn)5格；寶寶上幼兒園第一天哭了，停1次；寶寶表演得獎(jiǎng)了，連1次。看著棋譜孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)了自己的變化，體驗(yàn)到了自己成長的快樂。家長們的設(shè)計(jì)創(chuàng)作將新的領(lǐng)域、新的思路、新的內(nèi)容傾注在一張張棋譜之中，一幅幅趣味濃郁的游戲棋，成為了孩子游戲的至寶；一次次家長、教師、幼兒積極互動(dòng)的交流切磋，形成了共同成長的催化劑，拓展了更廣闊的棋文天地。
（一）推陳漸出新，促游戲棋深層次
先前在課題的實(shí)施過程中，教師能結(jié)合主題和幼兒感興趣的內(nèi)容，投入到幼兒園游戲棋設(shè)計(jì)之中。設(shè)計(jì)的游戲棋中注重不同領(lǐng)域內(nèi)容的滲透，一副副為孩子們所喜愛的游戲棋躍然紙上。孩子們?cè)谥黝}經(jīng)驗(yàn)的趨勢下，愉悅地投入到游戲棋活動(dòng)之中。通過教師細(xì)致有目的地追蹤觀察和靜下心來潛心地思考，結(jié)合游戲過程中反饋的各種信息，漸漸地在原先設(shè)計(jì)游戲棋的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了新的設(shè)想、新的構(gòu)思，促進(jìn)游戲棋的深層次發(fā)展，讓幼兒享受游戲棋活動(dòng)的無窮樂趣。
1．開發(fā)新玩法
一棋多玩是游戲棋反思的一個(gè)重點(diǎn)，即玩法的多樣性，主要體現(xiàn)在規(guī)則和玩法的制定上。一副游戲棋不單單停留局限于一種玩法，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平制定有層次的游戲目標(biāo)，師幼共同探討投入新玩法的確立之中，逐步擴(kuò)展游戲空間，深層次挖掘符合各年齡水平要求為幼兒所喜歡的游戲棋活動(dòng)。如：《擁抱大自然》游戲棋中，涉及到對(duì)不同年齡不同經(jīng)驗(yàn)水平的游戲?qū)哟?，激?lì)不同年齡水平孩子的參與。具體的玩法層次為：層次一：要求能準(zhǔn)確匹配顏色，雷同飛行棋玩發(fā)即可；層次二：當(dāng)走到花卉棋格中能說出花卉的名稱和相應(yīng)開放季節(jié)；當(dāng)走到有古詩的棋格中，能對(duì)出下聯(lián)，都即可連一次；層次三：引導(dǎo)幼兒替換棋譜中各季節(jié)出現(xiàn)的花卉或有季節(jié)代表性的詩句，都即可連一次。
2．注入新內(nèi)容
孩子們?cè)谟螒蚱寤顒?dòng)中，最能吸引孩子的是棋譜內(nèi)容。在幼兒游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)隨著幼兒能力的不斷提高，有的游戲棋內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)，使得孩子們的游戲興趣銳減。如何再次激起幼兒游戲的興趣，就不斷激勵(lì)教師積極投入到內(nèi)容的新思考之中。
如：先前設(shè)計(jì)的《花卉棋》，側(cè)重科學(xué)領(lǐng)域的滲透，以認(rèn)知各種花卉的名稱為目的，游戲中強(qiáng)調(diào)對(duì)棋譜路徑的熟悉和對(duì)各種花卉名稱的把握。教師也在觀察中發(fā)現(xiàn)一階段游戲后，多數(shù)孩子們對(duì)花卉的名稱信手拈來，游戲的內(nèi)容顯然對(duì)于他們來說缺乏了難度，漸漸連選擇的興趣都沒有了。如何再次喚醒幼兒游戲的興趣。孩子們的一次小小交談激發(fā)了我的靈感?！拔蚁矚g幼兒園的菊花”“花卉棋中沒有菊花的?！笨刹换ɑ芷迨窃谥邪唷按禾臁敝黝}中生成的，當(dāng)時(shí)只局限于春天花卉的內(nèi)容，其他季節(jié)的花卉沒有涉及到。孩子們的交談給了我新的靈感，新的靈感給了我才創(chuàng)作的熱情。于是在花卉棋基礎(chǔ)上，一副滿富新意又充滿挑戰(zhàn)的《四季花卉棋》閃亮登場了：老師和孩子們共同投入四季花卉的討論之中：孩子們收集了各種新的信息，了解了不同季節(jié)開放的各種花卉的名稱特點(diǎn)；引導(dǎo)幼兒根據(jù)四季的氣候特點(diǎn)，感知色系的冷暖特點(diǎn)，為棋譜中四季的色系進(jìn)行了色系定位；教師沿用經(jīng)典游戲棋《飛行棋》的路徑設(shè)計(jì)理念，有機(jī)滲透在新創(chuàng)的游戲棋中。在《四季花卉棋》中，生機(jī)無限綠色春天、驕陽四射紅色夏天、豐實(shí)收獲金色秋天、冰晶玉潔蘭色冬天躍然棋譜，各個(gè)季節(jié)的具有代表性的花卉鑲嵌在片片呈花瓣形的棋譜路徑上，新的游戲棋在教師和幼兒的共同努力合作下完成了，孩子們游戲的興趣進(jìn)一步激發(fā)，又積極投入到快樂游戲之中。
（二）模式巧突破，亮游戲棋新風(fēng)采
在我們平時(shí)接觸到的游戲棋活動(dòng)中，常常有一套固定的模式，多是經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐探索沉淀下來的。在一副棋中棋子、骰子的規(guī)格大小色彩圖案都是約定俗成一成不變，對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來說缺乏吸引力；同時(shí)傳統(tǒng)中幼兒游戲棋活動(dòng)的組織形式常常拘泥于兩兩對(duì)弈的簡一模式，常常停留在班級(jí)的區(qū)域角活動(dòng)中，和幼兒園教學(xué)更是隔裂無聯(lián)系的。在我們的幼兒園游戲棋活動(dòng)園本實(shí)踐中，我們充分關(guān)注到了這些并進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新嶄新的嘗試，巧妙突破常規(guī)，以趣味十足的棋子、我型我塑的骰子、組對(duì)合作的形式、融合自然的課程內(nèi)容，讓孩子們充分享受到游戲棋活動(dòng)的無窮樂趣。
1．棋子新形象
好動(dòng)是幼兒的天性，要讓孩子們能積極主動(dòng)的投入到游戲棋活動(dòng)中，我們常常會(huì)打破傳統(tǒng)的游戲棋氛圍，以適合于孩子的形式呈現(xiàn)，涌現(xiàn)大量的地面棋，以其寬松的空間、放松的手腳、激活的思維，在活動(dòng)中每個(gè)孩子自身就是一顆棋子，一顆動(dòng)態(tài)的棋子，以自身身體運(yùn)動(dòng)積極主動(dòng)投入到活動(dòng)之中。小腳跳一跳，小手量一量、小嘴說一說，步步為營，趁勝追擊，孩子們成為了游戲棋活動(dòng)的真正主人。
同時(shí)，在游戲棋活動(dòng)中，我們還常常打破固有的模式，鼓勵(lì)孩子們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)作各種各樣的棋子?，F(xiàn)行棋中單面的棋子形象，在孩子們的手中，授予它們新的內(nèi)涵：兩面都有圖案，一副棋子起到了多種用途，實(shí)現(xiàn)了一棋多用，增添了更多樂趣；一些常見的廢舊材料已成為制作棋子的“原材料”：小瓶蓋、小種子、玩具小模型在孩子們的手中瞬間變身成為一顆顆可愛實(shí)用的小棋子。如：在《交通工具》主題棋中，一輛輛小巧別致的汽車模型成為孩子們愛不釋手的棋子，躍然在棋譜上“行駛”了起來；幼兒自己動(dòng)手自制的五彩花朵、形象可愛的小動(dòng)物、隨手可得的小豆子小種子都紛紛成為棋子“成員”，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)神奇的游戲棋活動(dòng)中去。
2． 骰子大變臉
骰子是游戲棋游戲中不可缺少的成員，尤其在學(xué)前幼兒的游戲棋活動(dòng)中占據(jù)重要的地位，孩子們可以根據(jù)骰子上的標(biāo)記在棋面上左右上下自由馳騁，成為活動(dòng)的“方向標(biāo)”。 傳統(tǒng)的數(shù)字點(diǎn)子正方體骰子在師生共同的構(gòu)思創(chuàng)作下大變臉了：有標(biāo)有不同形狀或色彩的骰子；更有獨(dú)特形狀變異的“三角錐”骰子；還有大班孩子們將一道道10以內(nèi)的加減題目呈現(xiàn)在骰子各面。正是這些突破原有的模式，重新又注入新元素的有著豐富內(nèi)容、酷酷造型的骰子，孩子們一下子感受到了新的挑戰(zhàn)，新的游戲激情萌發(fā)，更為幼兒園的游戲棋活動(dòng)增添了一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。激發(fā)了孩子們參與游戲棋活動(dòng)的熱情，豐富了幼兒的審美感受，啟迪了幼兒智慧的火花，引領(lǐng)孩子們?cè)谄婷畹挠螒蚱迨澜缋镥塾危?/span>
3． 組隊(duì)來合作
在我們的游戲棋活動(dòng)中，現(xiàn)已突破了傳統(tǒng)對(duì)弈的游戲棋游戲模式，以新的形式展示游戲棋的魅力。同時(shí)結(jié)合新綱要精神中幼兒合作性發(fā)展的要點(diǎn)，倡導(dǎo)以多人、小組或集體的模式開展游戲棋游戲活動(dòng)。一副棋不再局限于兩兩對(duì)擂，而是營造一個(gè)更寬泛更廣闊的游戲空間，讓每個(gè)幼兒都能積極置身于其中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)分享。在我們的主題棋《汽車總動(dòng)員》開發(fā)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了能容納更多孩子都能參與的大型棋譜：一兩兩生動(dòng)的車輛形象、熟識(shí)的交通標(biāo)記、清晰的方向路線，每一個(gè)幼兒就是一顆顆活動(dòng)的棋子。在游戲中，孩子們自由組合分成了色彩分明的對(duì)擂方陣，頭帶一色的帽子形成一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員更是為自己的隊(duì)員出謀劃策、吶喊助威、互相激勵(lì)，路途中會(huì)碰到各種各樣的問題，孩子們學(xué)會(huì)了共同商討解決的最好策略，在互相協(xié)調(diào)中，積極尋找行進(jìn)的最佳“方案”，尋找達(dá)到勝利的捷徑。孩子們?cè)谟螒蛑邢硎苤ブ?、享受著智慧、享受著無窮樂趣。
又如：在《環(huán)保棋》中，以清晰的組隊(duì)形式，每隊(duì)自主商討了隊(duì)名和自己的競賽口號(hào)，“環(huán)保行為隊(duì)”“節(jié)約能源隊(duì)”“關(guān)愛生命隊(duì)”“變廢為寶隊(duì)”應(yīng)運(yùn)而生。在齊聲吶喊中精神抖擻地投入游戲。各隊(duì)在分工上也需要在商討中不斷協(xié)調(diào)：擲骰子人點(diǎn)數(shù)清晰骰子數(shù)或準(zhǔn)確計(jì)算骰子朝上一面的數(shù)學(xué)題答案，提示走棋人行走棋譜的相應(yīng)格數(shù)；走棋人要準(zhǔn)確地按骰子數(shù)行進(jìn)在棋格上，關(guān)注最終落點(diǎn)棋格上的內(nèi)容；智囊團(tuán)可以由多個(gè)人組成，幫助隊(duì)員應(yīng)對(duì)游戲中出現(xiàn)的種種障礙和問題，尤其是一些“？”棋格的問題，常常是一些較為寬泛的或必須通過合作才能完成的題目；最終到達(dá)終點(diǎn)后，隊(duì)員們起念歡樂的《環(huán)保拍手歌》。在整個(gè)游戲中，組隊(duì)的形式最大限度地激發(fā)了孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，充分體驗(yàn)到集體游戲棋合作的樂趣。
4． 課程巧融合
游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。游戲棋的形式若能巧妙地融入我們的日常教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中或設(shè)計(jì)生成專門的游戲棋教學(xué)活動(dòng)，定會(huì)突破以往單單停留在單一的游戲棋區(qū)域活動(dòng)形式，綻放游戲棋的新魅力。在幼兒園游戲棋活動(dòng)實(shí)踐中，我們嘗試把活動(dòng)中涉及到的重點(diǎn)難點(diǎn)落在教學(xué)的擴(kuò)展環(huán)節(jié)中，以“游戲棋”的新方式、新理念自然融入到教學(xué)之中，為教學(xué)挖掘更豐富更有趣的組織形式，引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步鞏固經(jīng)驗(yàn)提升經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒園本課程建設(shè)，亮出園本特色。如在《動(dòng)物的尾巴》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在幼兒基本掌握動(dòng)物尾巴各自不同功用時(shí)，以有趣的分組式游戲棋形式拓展教學(xué)，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固經(jīng)驗(yàn)。將班級(jí)幼兒分成兩組（紅隊(duì)、綠隊(duì)），將各種動(dòng)物卡片布置在由報(bào)紙鋪成的大棋譜上，玩起了集體的地面游戲棋活動(dòng)。孩子們積極思維，分工合作、愉快游戲，在合作競爭中有效的掌握了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
又如：《今天我值日》的游戲棋教學(xué)活動(dòng)生成，從棋譜的自主設(shè)計(jì)到愉快的游戲棋游戲競賽在教學(xué)活動(dòng)中一氣呵成。孩子們將更多更豐富更貼近自己生活實(shí)際的值日表現(xiàn)，自主設(shè)計(jì)成自己的游戲棋，孩子們積極投入到小組的合作游戲之中。教學(xué)活動(dòng)以幼兒自主討論開始，孩子們紛紛介紹自己用繪畫形式呈現(xiàn)的“今天我值日”內(nèi)容，其中有好的行為，不良的行為，還有在值日生工作遇到的困難……棋譜內(nèi)容在孩子們正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下躍然棋譜之上；在小組游戲棋競賽環(huán)節(jié)中，孩子們分工合作，積極思維，共同尋求解決問題的答案?！盁釔蹌趧?dòng)”“學(xué)會(huì)合作”“節(jié)約水電”“幫助同伴”等良好的行為理念融入了每個(gè)孩子的心田。
（三）你我共成長，創(chuàng)游戲棋新局面
幼兒園游戲棋活動(dòng)以其趣味性、挑戰(zhàn)性深得孩子們的喜愛，幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力、意志品質(zhì)得到了有效地發(fā)展，社會(huì)性交往能力也在不經(jīng)意間提高了。作為教育引導(dǎo)者、支持者、合作者的教師在實(shí)踐研究中，不斷地反思進(jìn)取，自身的科研水平上了新的臺(tái)階。儒雅濃厚棋文化深深地熏陶著教師們的心靈，自身的性格修養(yǎng)自然得到了很大的提升。那么作為幼兒園教育互通伙伴的家長來所說，自然也會(huì)在師幼發(fā)展的感染下，以主動(dòng)積極的姿態(tài)投入到幼兒園游戲棋活動(dòng)之中，成為一條小溪、成為一股清泉，融匯到游戲棋設(shè)計(jì)開發(fā)的激流中，成為棋文創(chuàng)作的主力。在幼兒園“享棋之趣”會(huì)標(biāo)征集中，家長資源的利用為我們的活動(dòng)注入了新鮮的元素和拓展了更廣闊的空間。家長們參與設(shè)計(jì)了會(huì)標(biāo)，其設(shè)計(jì)理念中充分流露出家長對(duì)于幼兒園游戲棋園本性開發(fā)課題的理解和積極的配合，感受到棋文化已如涓涓細(xì)流灌溉滋潤著家長的心田。一幅幅棋文結(jié)合的會(huì)標(biāo)脫穎而出，色彩和諧，標(biāo)識(shí)性強(qiáng)，棋文化的精髓傾注其中。
同時(shí)，在幼兒園 “親子游戲棋設(shè)計(jì)大比拼”活動(dòng)，更是讓我們感受到家長對(duì)于游戲棋的深入研究和積極響應(yīng)。半命名的主題給家長提供了創(chuàng)作的方向和創(chuàng)新的活力。有介紹爸爸媽媽工作內(nèi)容的《我的工作》游戲棋，讓孩子們?cè)谕榈挠螒蛑?，了解成人的各種職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)成人的敬愛之情；有反映幼兒在家中行為習(xí)慣《我的乖寶寶》游戲棋，讓孩子們?cè)谟螒蛑袧u漸樹立良好的行為觀念，摒棄不良的習(xí)慣；還有描述孩子成長過程的《小小的我》游戲棋，以一張張真實(shí)有趣的照片記錄孩子成長的足跡：寶寶會(huì)走路了，進(jìn)5格；寶寶上幼兒園第一天哭了，停1次；寶寶表演得獎(jiǎng)了，連1次。看著棋譜孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)了自己的變化，體驗(yàn)到了自己成長的快樂。家長們的設(shè)計(jì)創(chuàng)作將新的領(lǐng)域、新的思路、新的內(nèi)容傾注在一張張棋譜之中，一幅幅趣味濃郁的游戲棋，成為了孩子游戲的至寶；一次次家長、教師、幼兒積極互動(dòng)的交流切磋，形成了共同成長的催化劑，拓展了更廣闊的棋文天地。
千年積淀的棋文化在幼兒園教育實(shí)踐中傳承著創(chuàng)新著，在幼兒、教師、家長的積極互動(dòng)中，在綱要理念支撐下，漸漸地注入了新鮮的元素，探索了一條嶄新的幼教實(shí)踐思路，展現(xiàn)了我園的園本特色。孩子們置身在棋的海洋里，在濃濃的棋文化氛圍中，以棋為伴，享受游戲棋活動(dòng)的無窮樂趣，智慧得到了啟迪，身心得到了和諧的發(fā)展。
（王建娣老師撰寫 本文在2008年江蘇省中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文評(píng)選獲二等獎(jiǎng) ）
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