很難想象，老師與學生及家長，竟然會成為斗毆的雙方；而且還不是一般的老師——黃朝林，湘鄉(xiāng)市名民實驗中學的政教處主任。政教處是負責學生思想工作的，有規(guī)范學生行為的職責。但是，從事情一開始，黃朝林就不像一個教師，他負責的政教處更像那種“門難進，臉難看，事難辦”的衙門。學生李平到政教處去辦理出入證，辦證需要5元錢的工本費，當天李平身上沒帶錢，于是向黃朝林請求第二天再補交。黃朝林當時就發(fā)火了，朝他吼道：“沒錢你來辦什么證！”(《瀟湘晨報》3月20日報道)

　　這是一個政教處主任對學生應有的態(tài)度嗎？李平覺得很委屈，于是拍著桌子站了起來，轉身準備離開。黃朝林叫住了他，扇了他4個耳光——一場教師與家長之間的斗毆由此而起。

　　這個月初，杭州茅以升小學的Y老師，因為學生沒有交作業(yè)，家長沒有回短信，對學生大發(fā)雷霆：“你家長是不是當我放屁!”一連說了三遍“放屁”，還說“有這么大的膽子的!” “我說話當我是耳邊風是不是？”因為家長對這名教師的教育方法早有懷疑，在孩子身上放了錄音筆，錄下了這段訓斥，放到網上，成了在家長中轟動一時的“錄音筆事件”。

　　孩子當然有缺點。若孩子沒有缺點，要學校干什么？家長對老師的短信不理不睬，老師感到不快，心里有點埋怨，是正常的。但是，如果可以確定這是一個不負責任的家長，那么，老師還應該有更正常的反應：同情這個學生，替這孩子感到難過：這個家長怎么對孩子的事這么不上心？這個孩子有點可憐的……如果老師有一點點這樣的心理，即使你不為這個孩子付出更多的愛，也絕不會把對家長的火氣都撒在孩子頭上。同樣，政教處主任黃朝林，沒有任何理由朝一個請求先辦證后交錢的學生發(fā)火。為什么黃朝林連平靜地拒絕學生的要求也做不到？

　　學校是教書育人的地方，任何時候，任何情形下，都不能背離育人的目標。但是，如果教育的目的異化為分數，異化為升學率，那么影響升學率的一切因素，都是不能容忍的，包括學生的各種缺點、毛病，也包括并非缺點的正常的心理、生理需求，比如愛玩愛鬧。一句話，當教育不再是教育，就要求學生不再是學生；自然，本來不是老師該說的話，不該對學生說的話，現在也可以說了，不該對學生做的動作，也可以做了，比如打耳光。

　　從茅以升小學Y老師的言辭來看，她的不滿，似乎不是從孩子出發(fā)，而是從自己的面子、權威地位出發(fā)的。似乎家長對老師應該俯首稱臣，說一不二，否則就是挑戰(zhàn)自己的面子。言辭的粗俗還是表象，其中所表露的對教師與家長關系的理解、定位，才是實質性問題；老師和家長，似乎不是平等關系，不是教育活動中的合作關系，而是類似于上下級的關系，無條件的服從關系；家長不回短信，不是對孩子的不負責，而是對我的權威地位的不服從。Y老師用社會上、官場里“官大一級壓死人”的那一套取代了教師倫理，“放屁”也能對學生說了，耳光就掄出去了。這4個耳光，扇得李平頭腦一片空白，也扇得教育找不著北。

　　(作者為錢江晚報首席評論員)

錄入  王麗珍

http://zjnews.zjol.com.cn/05zjnews/system/2011/03/21/017378757.shtml