周日晚上八點(diǎn)，不能再拖了，于是電話班主任，能否先試讀一下文科科目？

班主任很直接地說(shuō)了兩點(diǎn)：一是他的個(gè)性不適合文科；二是文科生將來(lái)就業(yè)前景困難。

說(shuō)到他在學(xué)校的一些小細(xì)節(jié)，仍然是不合群，雖然很單純，但心理年齡似乎比班上同學(xué)小好多，讓老師覺(jué)得很多時(shí)候他是一個(gè)不著調(diào)的孩子。

老師說(shuō)的問(wèn)題我一點(diǎn)不奇怪，我可以想象出他在學(xué)校的狀態(tài)。但我同時(shí)更知道，他游離在同學(xué)之外，是因?yàn)樗麑?duì)同學(xué)的話題，無(wú)論是電腦游戲還是男女生之間的話題都不感興趣。而他自己的有些思考又是同齡人不會(huì)去想的，比如社會(huì)責(zé)任，他說(shuō)他選文科理科不是看個(gè)人興趣，而是考慮什么專(zhuān)業(yè)能影響和改變?nèi)藗兊乃枷?，這個(gè)事情也許不是他這一代人能完成，但總得有人起步做，五十年一百年就能看到結(jié)果了。

當(dāng)他說(shuō)這些話的時(shí)候，我一方面驚異于他有這樣獨(dú)立的思考和主張；另一方面不愿意看到他只做那個(gè)“語(yǔ)言的巨人”。

我為把老師的話編輯了一下，告訴他：老師相信你肯定能學(xué)好文科，不過(guò)老師認(rèn)為高中階段建立理科思維更重要，大學(xué)再學(xué)文科也來(lái)得及，但反過(guò)來(lái)，大學(xué)想文轉(zhuǎn)理卻幾乎不可能。

他想了好久好久，終于說(shuō)，那就暫時(shí)作理科準(zhǔn)備，期中考試后再?zèng)Q定。

但出乎我們意料的是，昨天周一上學(xué)，老師就聲明，確定學(xué)文科的同學(xué)從現(xiàn)在開(kāi)始不上理化課，而是到文科班去聽(tīng)政史課。這令他很糾結(jié)，他原來(lái)以為可以兼顧的。

曾經(jīng)覺(jué)得分科不是為難的事，按他的成績(jī)，怎么選都可以。可是事到臨頭，決定如此難以下定。