青少年期的家庭教育對青少年的發(fā)展有著直接影響，給予他們正確的、健康、合理的家庭教育是社會和家庭的共同責(zé)任，但是目前我國的家庭教育中存在諸多誤區(qū)，如：家庭教育目的的功利化、單一化等方面的問題。通過對家庭教育中存在問題及其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，在青少年教育上給予家長一定指導(dǎo)，以促進(jìn)青少年家庭教育的健康發(fā)展。 

在心理學(xué)上，一般把青少年期界定為十一二歲至十七八歲。青少年期作為人生發(fā)展過程中的一個過渡期。在這一時(shí)期，青少年的身心發(fā)展迅速，極易受到家庭、學(xué)校、社會等多個方面的影響，極易出現(xiàn)身心發(fā)展的失衡。正確、健康、合理的家庭環(huán)境是青少年身心各方面發(fā)展的緩沖區(qū)和促進(jìn)劑。目前，青少年期的家庭教育受到我國的傳統(tǒng)文化以及市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響，不可避免地走入一個又一個誤區(qū)。如何指導(dǎo)家長走出青少年家庭教育的誤區(qū)，幫助青少年度過這個特殊時(shí)期，是目前我國家庭教育工作者面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、家庭教育誤區(qū)一：家庭教育目的功利性較強(qiáng)

家庭教育目的是家庭活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，制約著家庭教育活動的方向。我國學(xué)者認(rèn)為家庭教育具體目的是：“教會子女如何做人，把自己的子女培養(yǎng)成有益于社會，有益于國家的人?！奔彝ソ逃康牡闹攸c(diǎn)在于“教會子女如何做人”。但是目前家庭教育的重點(diǎn)只集中于青少年的智力發(fā)展，考上大學(xué)成為了培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)，一切家庭教育活動也都是圍繞這個目標(biāo)展開的。資料顯示：對于“孩子考不上大學(xué)就不算成功”這一看法，有12.5%的家長“非常同意”，由28.4%家長“比較同意”；對于“培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵是設(shè)法提高他們的分?jǐn)?shù)”，有11.7%的家長“非常同意”，由35.9%的家長“比較同意?！?span style="font-size:16px;color:#e56600;"> [5]有一半左右的家長認(rèn)為孩子的成績提高是教育的重點(diǎn)目標(biāo),這些使得我國的家庭教育走入了重智輕德的誤區(qū)。家庭教育不僅關(guān)注青少年子智力的發(fā)展，還要教會子女如何做一個對社會有用的人，并且這應(yīng)該是家庭教育中一個不可忽視的方面。家庭教育所培養(yǎng)出來的青少年將來是要走向社會的，所以家長要有發(fā)展的意識和大局意識，在進(jìn)行家庭教育的過程中，要把青少年作為一個準(zhǔn)社會人來培養(yǎng)，而不應(yīng)只為了局部的、功利的、膚淺的目的而忽視了青少年的全面、健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、家庭教育誤區(qū)二：家庭教育內(nèi)容的忽視孩子的精神世界

目前我國家庭教育中存在的誤區(qū)是長期以來受傳統(tǒng)文化、教育制度和家長自身素質(zhì)等多種因素逐漸形成的。在家庭教育內(nèi)容上的體現(xiàn)是：重知識輕能力、忽視青少年自我保護(hù)能力的培養(yǎng)、把知識的學(xué)習(xí)等同于家庭教育的全部等方面。“中國城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查的結(jié)果顯示：52.5%的家長會‘為孩子安排課余學(xué)習(xí)內(nèi)容’，37.1%的家長‘經(jīng)常陪著孩子做功課。’”正確的家庭教育內(nèi)容不應(yīng)只是局限在孩子的學(xué)習(xí)方面，同時(shí)還要根據(jù)青少年期個體發(fā)展的需要應(yīng)進(jìn)行針對性的健康教育（包括生理健康和心理健康）、情感教育和家庭教育中的人生指導(dǎo)等方面的教育內(nèi)容。家長應(yīng)從多方面來保證家庭教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合理性和科學(xué)性。

首先，家長要了解青少年處在心理和生理矛盾沖擊比較大的個體成長的關(guān)鍵期。青少年期的個體在身體、情緒、心智、興趣等方面都存在著顯著的變化，家長要密切關(guān)注他們的生理和心理的發(fā)展，尤其是心理的變化。在他們出現(xiàn)心理或生理方面的問題時(shí)要及時(shí)、準(zhǔn)確地給予合理的指導(dǎo)，幫助他們順利渡過 “暴風(fēng)雨”的時(shí)期。

其次，家長應(yīng)重視青少年情感和人格培養(yǎng)。家庭教育不僅僅是父母對孩子的愛，也要使青少年學(xué)會愛家人、愛他人、愛社會。家庭教育要教會青少年為自己、家人和社會負(fù)責(zé)，責(zé)任感的培養(yǎng)可以使青少年把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在動力，而不是外在強(qiáng)加在他們身上的責(zé)任。青少年內(nèi)化的動力要比父母強(qiáng)加在他們身上的責(zé)任有更長久的、深遠(yuǎn)的作用。培養(yǎng)青少年良好的人格也是家庭教育的重要內(nèi)容之一，只有人格健全的青少年才有可能給社會、家人和他人帶來幸福。

最后，家長應(yīng)關(guān)注青少年的生命教育。家長應(yīng)通過生命教育使青少年了解生命的意義和價(jià)值，告訴他們?nèi)绾握湎?、重視生命，如何在外在（自然的或社會的）和?nèi)在（生理的心理）的困境中自我保護(hù)、自我提高、關(guān)心他人。

三、家庭教育誤區(qū)三：家庭教育方式中“愛”的度沒把握好

我國學(xué)者孟育群認(rèn)為：“父母教育方式是指父母對子女撫養(yǎng)教育過程中所表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的行為方式，是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括?！?/span>教育的過程實(shí)現(xiàn)人的社會化，教育方式的不同體現(xiàn)在中學(xué)生身上是教育效果的差異。父母對孩子的教養(yǎng)方式是父母對孩子“愛”的一種外在表現(xiàn)。良好的教育動機(jī)，必須配合適當(dāng)?shù)慕逃绞讲拍墚a(chǎn)生好的教育效果。因此，在家庭教育中，家庭教育方式方法的選擇一定要慎重。

“劉英本來在杭州的一家國有企業(yè)干的有聲有色，然而，為了孩子她放棄了工作。她丈夫?yàn)閮鹤勇?lián)系了上海一所非常著名的高中，為利照顧兒子，她決定放棄工作劉海英把所有的心思都投放到孩子身上，孩子幾乎成了她生活的全部。然而。孩子并沒有因?yàn)槟赣H的這些做法而心存感激，尤其當(dāng)兒子的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他母親為了照顧他不工作了，很是看不起他，兒子覺得這都是父母惹得禍，讓自己臉上難堪，更是動不動就跟母親發(fā)脾氣。有一天，她在打掃孩子房間時(shí)，看到孩子日記，令她傷心欲絕。上面說：‘我不明白媽媽怎么想的，居然不工作跑到這里陪我上學(xué)，同學(xué)們都笑話我，又不是我想這樣。媽媽也不打扮一下，土里土氣的，讓同學(xué)看見真讓我不好意思?！?/span>

從上述母親為了可以全心全意的照顧孩子而放棄之間的工作，而得到孩子的反感事件以及其他家庭教育中更為嚴(yán)重的案例，我們應(yīng)該反思對子女的愛的真正含義。臺灣著名教育學(xué)家許宜銘認(rèn)為父母對子女的愛可以分為內(nèi)在的愛和外在的愛。他認(rèn)為內(nèi)在的愛是養(yǎng)育孩子，呵護(hù)孩子長大，這僅僅是動物層面的；有外在的愛是社會價(jià)值觀對父母角色的要求，是一種社會的理論、文化和道德傳統(tǒng)的要求。除了此之外就是父母要用自己的生命很自然的愛自己的孩子。家長對孩子的愛是有差別的，如何區(qū)外不同的愛，并給孩子和諧的、恰當(dāng)?shù)膼凼呛⒆映刹懦扇说氖滓獥l件。

四、家庭教育誤區(qū)四：家庭教育的“瓶頸”，溝通不通暢

在家庭教育開展的過程中，父母和孩子之間的溝通問題，逐漸成為制約家庭教育有效開展的“瓶頸”。 “天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)表明：有88.6%的家長經(jīng)常當(dāng)著孩子的面夸獎別人的孩子；有54.2%的家長節(jié)假日不陪孩子活動；有55%的家長只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；有65%的學(xué)生有心里話不愿意和父母談。”從上面的數(shù)據(jù)我們可以更直觀的看到：父母的教育方式的不恰當(dāng)、和孩子一起活動少，這些都成為制約親子溝通的重要因素。如何化“代溝”為“代橋”處理好父母和孩子之間的關(guān)系，已經(jīng)成為家長們十分關(guān)注的問題，也是家庭教育面臨的重要難題。

首先，父母要根據(jù)家庭教育中存在的問題進(jìn)行分析、并積極尋求解決問題的辦法。我國學(xué)者對蘭州兩所普通中學(xué)的學(xué)生和家長進(jìn)行的親子溝通的研究顯示：相當(dāng)一部分青少年希望父母可以多點(diǎn)時(shí)間陪陪他們、多在一起娛樂和聊天；還希望父母多了解他們的生活、思想，在不清楚情況的情況下不要盲目批評；同時(shí)還有人希望能用心和自己溝通，而不僅僅是用語言。上述也僅僅是現(xiàn)實(shí)生活中的一些共性原因，因此針對存在的具體問題，家長要多做深入的分析，找到解決具體的辦法，從而改善親子關(guān)系，使溝通效果達(dá)到最優(yōu)化。

其次，家長要學(xué)會運(yùn)用多種交流方式和交流技巧。在父母和孩子的交流中，大多父母采用的是口頭的表達(dá)，其實(shí)還可以運(yùn)用文字語言，如：提醒孩子注意身體的留言條、一封及時(shí)化解矛盾的書信、介紹孩子聽的音樂等方面。同時(shí)，在和孩子交流時(shí)，要注意“問”的技巧，學(xué)會設(shè)計(jì)問題；用問話的方式來和孩子溝通，盡量不要用陳述句，而要盡可能的讓孩子說；不要任意打斷孩子的訴說，做一個好的傾聽者。

最后，家長還應(yīng)進(jìn)行自我提升。家長的自我提升不僅是家庭教育對父母提出的具體要求，也是學(xué)習(xí)化社會發(fā)展的必然趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)知識的缺乏，使家長利用互聯(lián)網(wǎng)這個強(qiáng)大的工具來指導(dǎo)青少年的學(xué)習(xí)。這同時(shí)也在一定程度上阻礙了親子溝通。家長只有不斷地提升自我，勇于迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的新挑張，才能適應(yīng)社會和青少年發(fā)展的需求。

五、結(jié)語

家庭教育的前提是教育家庭。馬卡連柯說：“不要認(rèn)為，只有當(dāng)您與孩子談話，或教導(dǎo)他，或是命令他的時(shí)候您才是宰教育孩子。您在生活中的每一時(shí)刻，即使您不在家的時(shí)候，您都在教育著孩子。”家長的一言一行都在潛移默化得對孩子進(jìn)行著教育，因此家長在教育孩子之前要做的就是反思一下自己的言行。因此，在家庭教育中家長要時(shí)刻注意自己的言行，給孩子提供一個健康的、和諧的家庭環(huán)境；家庭內(nèi)部要保持教育目的的一致性，父母的一致性使孩子準(zhǔn)確、清楚的知道父母的期望。馬卡連柯認(rèn)為：“如果家長真正愛自己的孩子并想盡可能好的教育好他們，他們就應(yīng)該盡量不使彼此之間的不和睦發(fā)展到分裂，從而把孩子置于最困難的境地。”最后，家庭教育應(yīng)和學(xué)校教育密切結(jié)合。家長不應(yīng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事。家庭不僅僅是孩子教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，尤其是在青少年期更是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。只有家庭和學(xué)校的密切結(jié)合，才可以全面、及時(shí)地了解青少年的情況，使對他們的教育更加全面、有效。http://www.xici.net/#d127881018.htm【曉巖轉(zhuǎn)】