著名特級教師袁浩在處理4個放學后貪玩抓蝦的小調皮時，用了如下方法:袁老師事先對他們捉蝦的地點做了了解，發(fā)現(xiàn)了那個清淺的小溪是沒有危險的。于是當4個小調皮耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說:你們喜歡蝦子，這好啊!大科學家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎?你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方?你是怎么抓著的?抓蝦用什么辦法最好?蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么?腳有多少只?尾巴呢……小調皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣?看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說:我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好?孩子們相互望望便撒腿去了。

   孩子放學回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會把他們的家長傳來!左一個不遵守紀律，右一個不注意安全，通常會把孩子說得眼淚汪汪!因為我們所關注、所思考的只是放學不回家捉蝦這個事情的性質，至于孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊情結，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們?nèi)绾瓮娴酶幸饬x。教育就是這樣，有時只要我們的多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。