第1計(jì)：愛(ài)是基礎(chǔ)
       著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，或者說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教育工作者，就別談什么教育藝術(shù)。因此，具有愛(ài)心是個(gè)教育工作者最起碼的素質(zhì)。一個(gè)教育者，只有心里裝著學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生的健康成長(zhǎng)著想，在教育學(xué)生時(shí)，才能多一份自信，多一份從容，多一份藝術(shù)。
　　事例: <快樂(lè)之花>
　　有一女孩季娜，一次祖母病重，她想給祖母采一朵鮮花，讓她能在病中得到一些快樂(lè)。但是，時(shí)值寒冬，到哪里去找鮮花呢？
       學(xué)校暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛(ài)的那朵藍(lán)色的“快樂(lè)之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早便走進(jìn)暖房，采下了那朵“快樂(lè)之花”。正在這時(shí)，一位最愛(ài)護(hù)花的老師走進(jìn)了暖房。她看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是，她注意到孩子眼里那種無(wú)邪的、懇求的目光。問(wèn)明情況后，這位教師感動(dòng)地說(shuō)：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心；另兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個(gè)善良的人。” 
 
       第2計(jì)：嚴(yán)師出高徒
　　嚴(yán)與愛(ài)并不矛盾。教育的藝術(shù)不是說(shuō)對(duì)孩子只能進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而不能去批評(píng)，批評(píng)甚至是懲罰也是必要的。關(guān)鍵是我們要掌握好時(shí)機(jī)、火候和方式，把懲罰和體罰、惡意中傷甚至是虐待區(qū)別開(kāi)來(lái)，做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。因?yàn)閼土P的目的是讓孩子改正錯(cuò)誤，而不是將其治于死地而后快。 　　　　　　　　　　　　　 事例: <這真遺憾>
　　美國(guó)的斯特娜夫人是一位享譽(yù)盛名的早期教育家。有一天，孩子問(wèn)斯特娜夫人：“我想到同學(xué)家里去玩，可以嗎？”母親說(shuō)：“可以，但必須在12點(diǎn)前回來(lái)?！笨赡翘旌⒆颖阮A(yù)定的時(shí)間晚了20分鐘才到家。斯特娜夫人見(jiàn)孩子回來(lái)了，什么也沒(méi)說(shuō)，只是指了指墻上的鐘。孩子知道回來(lái)遲了，馬上歉疚地說(shuō)：“是我不對(duì)?！背酝觑?，孩子趕緊換了衣服，因?yàn)槊康叫瞧诙家湍赣H去看電影。這時(shí)，斯特娜夫人又讓孩子看看鐘，并說(shuō)：“今天來(lái)不及了，戲和電影是看不成了?！焙⒆与y過(guò)地流下了眼淚。斯特娜夫人并未就此止步，而是說(shuō)了一句十分惋惜而又耐人尋味的話：“這真遺憾！” 面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)，盡管斯特娜夫人只說(shuō)了寥寥幾個(gè)字，并未采取其它任何處罰手段，但是使孩子明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：母親的要求如果是正確的，那就必須絕對(duì)照辦，否則你就得為此付出代價(jià)。 

        第3計(jì)：身教重于言教
　　孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，還不知道去挑揀“好”與“壞”，什么都學(xué)。家長(zhǎng)或教師的一舉一動(dòng)他們都可能去模仿、學(xué)習(xí)。所以，作為教育者，我們時(shí)刻都要注意自己的言談舉止，千萬(wàn)不要說(shuō)一套，做一套，言行不一。因?yàn)槟銦o(wú)意中的行為，都可能在小孩子的頭腦中留下印象，甚至是烙印，影響孩子的一生。 　　　　　　
        事例: <是你教我的>
　　有一天，母親和孩子到一棟大廈去辦事，走進(jìn)大廳時(shí)，電梯正在進(jìn)人，她們加快腳步想趕上這趟電梯。這時(shí)從后面走進(jìn)一位老婆婆，年輕的母親本能地向后一讓，請(qǐng)老婆婆先進(jìn)了電梯，這時(shí)電梯已經(jīng)滿員了，母女倆只好靜靜地站在電梯門(mén)口，等著下一趟。辦完事出來(lái)又乘電梯，這一回，電梯里只有母女倆和一位老爺爺。電梯開(kāi)到底層，門(mén)開(kāi)了，站在門(mén)口的女兒卻把身體向后一讓，說(shuō)：“老爺爺，你先請(qǐng)。”老爺爺說(shuō)：“孩子，你先請(qǐng)，爺爺走得慢?！迸畠喝圆豢献约合茸?，堅(jiān)持讓爺爺先走出電梯。
　　母親幸福地?fù)嶂畠旱念^，問(wèn)：“你為什么要請(qǐng)爺爺先走出電梯呢？”女兒說(shuō)：“是你剛才教我的呀！” 
 
       第4計(jì)：“美”人計(jì) 
       愛(ài)“美”之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。但在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們總是將更多贊美的言辭獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生，而往往忽略了對(duì)差生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。從心理學(xué)的角度看，越是各方面都表現(xiàn)差的孩子，對(duì)贊美的渴望就越強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄兪鼙頁(yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)太少了。所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一次表?yè)P(yáng)就是一點(diǎn)進(jìn)步的積累，一句贊許就是一份信心的提升。 　　　　　　　　
        事例: < 沒(méi)有負(fù)擔(dān)>
　　有這樣一個(gè)家庭，兒子的成績(jī)很不好而且越來(lái)越差，有一次考了全班最后一名。父親接過(guò)兒子的試卷微笑著說(shuō)：“太好了兒子，以后你沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問(wèn)：“爸爸，你是不是病了？”父親說(shuō)：“沒(méi)病，你想一想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呢？不用擔(dān)心再有人超過(guò)你，但你只要往前跑，肯定有進(jìn)步?！眱鹤邮艿絾l(fā)，心里就高興起來(lái)。第二次，考了全班第29名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說(shuō)：“太好了兒子，你比上回前進(jìn)了十幾名了！”第三次，兒子考到了全班第10名，父親激動(dòng)地說(shuō)；“太好了兒子，你真了不起！離第一名只差9名了?！本瓦@樣，不管孩子的成績(jī)是好是壞，父親總是堅(jiān)持正面激勵(lì)，從不訓(xùn)斥責(zé)罵，而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。 
 

        第5計(jì)：打草驚蛇
　　一般情況下，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，老師的想法和做法是不讓學(xué)生知道的。但有時(shí)候，讓他們知道一點(diǎn)“底細(xì)”，反而有助于事情的解決。故事中，老師就是給學(xué)生透漏出信經(jīng)常收不到的“底兒”，巧妙地為學(xué)生減了壓，使問(wèn)題在不知不覺(jué)中得到解決。 　　　　
        事例: <郵局“不負(fù)責(zé)任”>
　　有位女生，愛(ài)上了自己的老師。無(wú)法自拔的她忍不住給老師寄去了信。然而，信投進(jìn)郵箱，女生立即后悔了：老師已經(jīng)有了一個(gè)幸福的家庭，自己還那么小，老師看完信后會(huì)怎么看待?要是讓同學(xué)、父母知道了，自己怎么面對(duì)?女生越想越怕，原來(lái)“熾熱”的愛(ài)霎時(shí)被恐懼嚇得無(wú)影無(wú)蹤。為能躲過(guò)此劫，她甚至想到了死?？墒侨兆右惶煲惶斓剡^(guò)去，老師表情一如往常，他照樣春風(fēng)滿面地上課。
　　有一天，在和學(xué)生聊天時(shí)，老師指責(zé)郵局“不負(fù)責(zé)任”，他的信件經(jīng)常遺失。直至此時(shí)，女生才全身釋然：自己的那封信被幸運(yùn)“丟失”了。
　　數(shù)年后，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)的該生去拜訪自己曾愛(ài)上現(xiàn)在仍很尊敬的這位老師時(shí)，老師將保存了多年的這封信交給了她。這時(shí)，她才恍然大悟，連忙站起來(lái)向老師鞠躬：“謝謝老師！謝謝老師！” 
 
        第6計(jì)：笑里藏刀
　　教育學(xué)生不一定要用訓(xùn)斥、體罰等有傷學(xué)生自尊的手段，面帶微笑，和風(fēng)細(xì)雨，同樣可以達(dá)到教育的目的。有時(shí)候，一個(gè)微笑、一句祝福、一次表?yè)P(yáng)甚至比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效。

        事例: <四塊糖果>
　　陶行知先生在做校長(zhǎng)時(shí)，曾經(jīng)遇到了兩個(gè)學(xué)生打架，當(dāng)時(shí)其中的一個(gè)學(xué)生正用磚頭砸向?qū)Ψ健Ｌ招兄壬皶r(shí)制止了他們，并讓拿磚頭的學(xué)生到他的辦公室去。沒(méi)想到陶先生讓學(xué)生坐下后，微笑著拿出一塊水果糖說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇銇?lái)，你反而比我先到了?！睂W(xué)生聽(tīng)后一臉困惑。接著，先生又拿出第二塊水果糖說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇阃Ｏ聛?lái)，你馬上就停下了，表示對(duì)我的尊重，我應(yīng)該感謝你。”學(xué)生聽(tīng)后更加不解其意。先生又拿出第三塊糖說(shuō)：“與你打架的學(xué)生是一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)的學(xué)生，我對(duì)你的俠義精神表示敬意。”這時(shí)那位學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了：“先生，不管怎么說(shuō)，我用磚頭打人是不對(duì)的……”先生拿出了第四塊糖說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，咱們的談話也應(yīng)該到此結(jié)束了……” 
 
       第7計(jì)：欲擒故縱
　   受教育者犯了錯(cuò)誤，在沒(méi)有好的機(jī)會(huì)，想不出好的辦法的時(shí)候，不要急于去處理，可以暫時(shí)放一放。當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)、時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，再對(duì)其進(jìn)行教育，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
　　事例: <一次與百次>
　　沙漠中有父子倆，牽著駱駝，在經(jīng)歷了長(zhǎng)途跋涉之后，都已經(jīng)疲憊不堪了。干渴使他們每邁出一步都異常艱難，而沙漠仍然一望無(wú)際。這時(shí)，父親看到黃沙中有一枚馬蹄鐵在陽(yáng)光的照耀下閃爍——那是沙漠中先行者的遺留物。父親對(duì)兒子說(shuō)，撿起它吧，會(huì)有用的。兒子抬起失神的眼睛，看了看，原來(lái)是一枚馬蹄鐵，心想在這漫天無(wú)際的黃沙中，會(huì)有什么用呢？
　　兒子搖了搖頭，沒(méi)有彎腰。于是，父親俯身拾起放入衣袋中。什么也沒(méi)說(shuō)，仍繼續(xù)前行。終于，他們走到了一座城堡，在城堡中父親用馬蹄鐵，換下了500枚酸葡萄。當(dāng)他們?cè)俅巫呷肷衬畷r(shí)，干渴再次使父子倆的喉嚨冒出青煙。父親此刻邊走邊吃并不時(shí)拋下一枚枚酸葡萄，每拋下一顆，兒子便俯身?yè)炱鸪缘簦瑸榱诉@幾百枚葡萄，兒子竟彎了幾百次腰
 

       第8計(jì)：偷梁換柱
　   興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣和愛(ài)好不是天生就有的，而且隨著的環(huán)境的變化會(huì)發(fā)生不同的變化。所以，在很多時(shí)候，我們都可以通過(guò)轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣去轉(zhuǎn)變學(xué)生，而很多老師卻恰恰忽略了這一點(diǎn)。故事中，主人就是通過(guò)轉(zhuǎn)移孩子的興趣，將孩子們的興趣由精神上的享受轉(zhuǎn)移到對(duì)物質(zhì)的追求上，從而達(dá)到了教育孩子的目的。
　　事例: <絕妙的規(guī)勸>
　　一群淘氣的孩子總是往一個(gè)花園里扔磚頭，主人很無(wú)奈。有一天，他找到這群孩子說(shuō)：“我看你們?nèi)?/span>的很高興，不如大家進(jìn)行一個(gè)比賽，誰(shuí)扔的最遠(yuǎn)可以獎(jiǎng)10塊錢(qián)?！焙⒆觽円宦?tīng)有“獎(jiǎng)金 ”，比平時(shí)扔的還帶勁，比賽結(jié)束后優(yōu)勝者果然得到了錢(qián)。第二天，孩子早早就來(lái)了，主人說(shuō)今天第一名只能得5元錢(qián)。孩子們?nèi)院芘d奮，5塊錢(qián)也不少?。〉谌?，獎(jiǎng)金降到了1塊錢(qián)，有一些人嫌少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說(shuō)今天勝利者只能得到1毛錢(qián)。孩子們聽(tīng)了很不屑：“就1毛錢(qián)，誰(shuí)給你扔?。∽?！”孩子們走了，從此再也沒(méi)有來(lái)過(guò)。 
 
        第9計(jì)：反間計(jì)
        一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免有困難、有挫折、有不如意，作為教育者，可以幫其分析原因，找出癥結(jié)，并利用其對(duì)某事物的反感或仇恨，想辦法激發(fā)其征服的欲望，變不利因素為有利因素。
　　事例: <父親的策略>
　　兒子很不滿意自己的工作，他忿忿地對(duì)父親說(shuō)：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要對(duì)他拍桌子，然后辭職不干?！备赣H說(shuō)：“我建議你好好地把你們公司的一切貿(mào)易技巧、商業(yè)文書(shū)和公司組織完全搞通，甚至連怎樣修理影印機(jī)的小故障都學(xué)會(huì)，然后再辭職不干。這樣你將公司當(dāng)作免費(fèi)學(xué)習(xí)的地方，什么東西都通了之后，再一走了之，不是既出了氣，又有許多收獲嗎？”
兒子聽(tīng)了父親的建議，從此默記偷學(xué)，甚至下班之后，還留在辦公室研究商業(yè)文書(shū)的方法。一年之后，父親問(wèn)起兒子的工作：“你現(xiàn)在大概多半都學(xué)會(huì)了，準(zhǔn)備拍桌子不干了吧！”
　　“可我發(fā)現(xiàn)這半年來(lái)，老板對(duì)我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已經(jīng)成為公司的紅人了！”兒子自豪地說(shuō)。
　　“這是我早就預(yù)料到的，”父親笑著說(shuō)，“當(dāng)初，你的老板不重視你，是因?yàn)槟愕哪芰Σ蛔?，卻又不努力學(xué)習(xí)，而后來(lái)你痛下苦功，當(dāng)然會(huì)對(duì)你刮目相看。只知抱怨上司，卻不會(huì)反省自己，這是人們常犯的錯(cuò)誤?！?nbsp;
 
        第10計(jì): 連環(huán)計(jì)
　    教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生不是僅靠一兩次說(shuō)教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，決不能因?yàn)橐粌纱谓逃氖《艞墶６?dāng)教育開(kāi)始起效果的時(shí)候，更需要教育者進(jìn)一步愛(ài)護(hù)和督促，讓差生最終走入優(yōu)等生的行列?！　　　　　　　　　　　　　　　　?br />         事例: <編程高手>
　　北大附中老師張思明曾遇到這樣的一件事：班上有一個(gè)學(xué)生非常喜歡擺弄計(jì)算機(jī)，可以說(shuō)達(dá)到了癡迷的境界和較高的編程水平，但由此耽誤了不少功課。特別是他不愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)公式，認(rèn)為那是靠記憶的東西，有了計(jì)算機(jī)，學(xué)著些東西就沒(méi)有什么意義了。結(jié)果他的化學(xué)考試很不理想。 張老師便去找他談心，給他出了一道“計(jì)算機(jī)”難題：計(jì)算機(jī)能不能對(duì)輸入的某個(gè)公式自動(dòng)配平呢？這位同學(xué)一聽(tīng)立刻來(lái)了精神，回家以后就開(kāi)始了研究?？伤麨榱司帉?xiě)程序，就必須先把化學(xué)公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化學(xué)公式配平方法的基礎(chǔ)上編好了程序。
　　張老師抓住他想證實(shí)自己編程實(shí)力的迫切心情，又接連提出了第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題：是不是書(shū)上任何一個(gè)化學(xué)公式用你的編程都能配平呢？你的編程除了適用簡(jiǎn)單的公式外，是不是還適用于比較復(fù)雜的公式？這兩個(gè)問(wèn)題不但促進(jìn)該生對(duì)化學(xué)公式的復(fù)習(xí)和記憶，而且使對(duì)化學(xué)公式的學(xué)習(xí)更加深入。
　　面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，張老師充分肯定了他的編程實(shí)力，鼓勵(lì)他學(xué)好各門(mén)功課，為自己考入大學(xué)計(jì)算機(jī)系創(chuàng)造前提條件。從此，該生的學(xué)習(xí)更加自覺(jué)和主動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)張老師的引導(dǎo)，他知道了兩件事：一是自己能學(xué)好，二是自己必須學(xué)好。 
  
        第11計(jì)：將計(jì)就計(jì)
　　受教育者成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是在所難免的，小孩子在犯錯(cuò)誤后，往往害怕老師或家長(zhǎng)知道。針對(duì)學(xué)生的這種心理，對(duì)于他們有些錯(cuò)誤，有時(shí)候我們不必要揭穿其中的真相，當(dāng)面批評(píng)他們，應(yīng)該給他們的自尊留一點(diǎn)空間，然后利用學(xué)生的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。
　　事例: <當(dāng)范文>
　　李老師在批改一個(gè)女孩的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)是抄襲的。當(dāng)時(shí)，他很想在的作文本上寫(xiě)上大大的“抄襲”二字?？伸o下來(lái)想想，這樣做，她會(huì)改正自己的錯(cuò)誤嗎？考慮再三，李老師把她叫到辦公室，微笑著對(duì)她說(shuō):“你的作文有進(jìn)步，相信你一定花了不少時(shí)間，付出了很大的努力，老師想在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)你,請(qǐng)你把作文好好改一改，然后在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒(méi)說(shuō)話，低著頭走了。第二天，她拿著改好的作文來(lái)了，李老師發(fā)現(xiàn)她重寫(xiě)了作文，雖沒(méi)抄襲的精彩，卻是她自己寫(xiě)的，老師還是表?yè)P(yáng)了她。在班上朗讀時(shí)，她念得十分自信，并贏得了掌聲。從那以后，女孩對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。 
 

        第12計(jì): 趁火打劫
　　當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折的時(shí)候，是最需要幫助，最需要溫暖，也是教育效果最好的時(shí)候。此時(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情，用自己的真情付出去感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育深刻而持久。
　　事例: <蘸滿愛(ài)意的責(zé)罰>
　　調(diào)皮的學(xué)生約翰·詹姆斯·麥克勞德，出于好奇，偷偷殺死了校長(zhǎng)家的寵物。校長(zhǎng)知道后，非常惱火。后來(lái)了解到其殺狗的目的是想看一看狗的內(nèi)臟，嗅覺(jué)敏銳的校長(zhǎng)認(rèn)為這是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)。決定罰這個(gè)學(xué)生畫(huà)兩幅圖：一幅是狗的血液循環(huán)圖，另一幅是狗的骨骼圖。麥克勞德知道自己闖下了大禍，很是愧疚，帶著“贖罪”的心理，對(duì)校長(zhǎng)罰他的兩份特殊的作業(yè)，完成起來(lái)十分賣(mài)力。當(dāng)麥克勞德畢恭畢敬地把兩張畫(huà)好的圖交給校長(zhǎng)時(shí)，校長(zhǎng)還專門(mén)對(duì)他進(jìn)行了指點(diǎn)，要他再進(jìn)一步的修改和完善。為了畫(huà)好這兩幅圖，小麥克勞德翻閱和參考了不少生物解剖學(xué)方面的書(shū)。就這樣，他漸漸地愛(ài)上了生物學(xué)。后來(lái),他竟成為英國(guó)著名的解剖學(xué)家，并和醫(yī)學(xué)家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，由此而榮獲1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。 
 
        第13計(jì)：金蟬脫殼
        在教育學(xué)生的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些你意想不到的突發(fā)事件，或?qū)W生搞“惡作劇”，或受外界干擾，甚至個(gè)別學(xué)生和老師持對(duì)立的態(tài)度……如果老師不講究點(diǎn)策略，很容易使事件升級(jí)。此時(shí)，教師只有不溫不火，不急不燥，以柔克“剛”，才能從根源上解決問(wèn)題，進(jìn)一步樹(shù)立自己在學(xué)生中的威信。
　   事例: < 假如你是老師>
　　一天早讀，去教室輔導(dǎo)，看到后排有一同學(xué)趴在桌上，我順手拿起一本書(shū)朝他背上輕輕拍了一下，他猛抬頭，摔出一句：“干什么？我沒(méi)有睡覺(jué)！”滿臉驕橫。當(dāng)時(shí)我恨不得立即趕他出去。此時(shí)，同學(xué)們并不知道我們之間發(fā)生了什么，我盡量克制自己，努力保持平靜的心態(tài)，微笑著說(shuō)：“那你說(shuō)，你趴在桌上，老師該怎么辦？噢，對(duì)了，聽(tīng)說(shuō)你的作文寫(xiě)的不錯(cuò)，你寫(xiě)一篇《假如我是老師》的文章吧?！碑?dāng)時(shí)，他沒(méi)有說(shuō)話，我繼續(xù)在教室里巡回輔導(dǎo)。當(dāng)天午飯后，這位同學(xué)到辦公室找我，說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不該那樣沒(méi)禮貌?！笨吹贸?，他是真心悔過(guò)，我自然原諒了他。 
 

        第14計(jì)：以其道治其身
　　受教育者什么樣的人都有，不可能都是一些通情達(dá)理的人。遇到一些不講道理、胡攪蠻纏的人，最好的回?fù)羰牵河盟麑?duì)付別人的方法去對(duì)付他。
　　事例: <子教父>
　　一個(gè)人特別不孝順老人，總嫌自己的父親年老多病，是個(gè)負(fù)擔(dān)。有一天，他把父親放進(jìn)了一個(gè)竹筐中，與自己的兒子一起把老人抬到山中無(wú)人之處，放下后就往回走。兒子說(shuō)：“爹，把那個(gè)竹筐拿回來(lái)。”此人大惑不解，兒子接著說(shuō)：“等你老了好用來(lái)抬你呀！”這位父親幡然悔悟，又回頭把老人抬了回來(lái)，以后對(duì)老人也孝順起來(lái)。 
 
        第15計(jì): 指桑罵槐
　　現(xiàn)在，學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，在公開(kāi)場(chǎng)合教育學(xué)生教師一定要注意策略。有些事情在處理的時(shí)候，不一定要直接針對(duì)事件本身，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟，從中找到差距，認(rèn)識(shí)到自己缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而得以改正。
　　事例: <凳子拿的>
　　“老師，我的錢(qián)丟了，30多塊呢?！睆埢呎f(shuō)邊掉眼淚，我一聽(tīng)，氣就不打一處來(lái)，班里竟發(fā)生這樣的事。
　　我氣沖沖地走進(jìn)教室，就在走向講臺(tái)的一霎那，突然意識(shí)到：如果此時(shí)去批評(píng)全班，效果一定不會(huì)好，畢竟拿錢(qián)的是一個(gè)人。倒不如…… 于是，我掃視了一下全班同學(xué)，高聲告訴大家：“同學(xué)們，不要慌，我知道誰(shuí)拿了張滑的錢(qián)了?！蓖?/span>學(xué)們都驚訝地望著我?！笆堑首?，請(qǐng)大家對(duì)凳子說(shuō)一句話?！甭斆鞯暮⒆玉R上領(lǐng)會(huì)了我的意圖。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“凳子，你這樣做不對(duì)，快還給人家吧?！币晃徽f(shuō)：“你是一時(shí)糊涂，改了還是好孩子?！薄⒆?/span>一個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，只有劉虎紅著臉，低著頭，一句話也不說(shuō)，此時(shí)，我心里已經(jīng)明白了。
　　第二天，劉虎早早地來(lái)到學(xué)校，把30元錢(qián)交給了我。我告訴他：你真勇敢，這件事是我們倆之間的秘密，誰(shuí)都不要告訴別人。他哭了。 
 
        第16計(jì)：假癡不癲
　　孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的缺乏，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，達(dá)不到家長(zhǎng)、教師要求的程度，這是很正常的。對(duì)于這些無(wú)大礙的錯(cuò)誤，作為教育者，沒(méi)有必要去批評(píng)他們，或者假裝不知，或者編一些小故事激勵(lì)他們，也是教育孩子的好方法。
　　事例: <欺 騙>
　　有一次，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，姥姥代替了在外工作的父母去了學(xué)校。小順一下午都惶惶不安，想：老師一定會(huì)對(duì)姥姥講自己的成績(jī)?nèi)绾稳绾蔚囊凰俊?
　　終于等到姥姥回來(lái)，小順低著頭只等姥姥數(shù)落?？墒抢牙讶莨鉂M面，看起來(lái)十分高興的樣子，他一臉的詫異。想不到老師竟對(duì)姥姥說(shuō)他表現(xiàn)得很出色。
　　后來(lái)，小順上了大學(xué)，暑假里他第一個(gè)去拜訪了小學(xué)老師。談起這件事時(shí)，只聽(tīng)這位老師懺悔地對(duì)他說(shuō)：“那天，我說(shuō)了你很多不好的話，可第二天，你的反應(yīng)讓我吃驚。從那以后，你的成績(jī)直線上升，我一直都在納悶兒……這時(shí)，小順才明白是姥姥善意的欺騙挽救了他。

        第17計(jì): 苦肉計(jì)
　    不是去體罰學(xué)生，而是教育者在教育、幫助孩子的過(guò)程中，不惜以犧牲自己的身體和精神健康為代價(jià)，以實(shí)際行動(dòng)感染他，讓他體會(huì)到教育者的一片苦心，加深對(duì)某些事情的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)和教育。
　　事例: <撒 謊>
　　一次周末，和兒子約好，下班后他騎車(chē)去接我，可是按約定時(shí)間過(guò)了兩個(gè)小時(shí)，兒子還沒(méi)有回來(lái)。 等待中，正好遇到兒子的同事，他說(shuō)兒子和幾個(gè)人看電影去了，我只好耐心地等。 過(guò)了一會(huì)兒，兒子回來(lái)了，令我吃驚的是，他竟撒謊說(shuō)路上車(chē)壞了。
　　“我可以等上10個(gè)小時(shí)，但我無(wú)法容忍你對(duì)我撒謊，兒子。”我氣憤地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，決定自己走回家去。兒子迎上去，想要解釋什么。我接著說(shuō)：“我很生氣，不是對(duì)你，是對(duì)我自己。你看，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)父親我很失敗，我現(xiàn)在要走回家去，并在這18公里的路上進(jìn)行反省?！?
　　在3個(gè)多小時(shí)的路途中，兒子始終推著車(chē)跟在我身后，也是從那以后，兒子再?zèng)]有撒過(guò)謊。

        第18計(jì)：激將法
　　小孩子畢竟不象成年人那樣成熟。當(dāng)學(xué)習(xí)或工作中出現(xiàn)困難和挫折時(shí)，很容易放棄。有些學(xué)生如果經(jīng)

常說(shuō)一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)甚至具有煽動(dòng)性的話語(yǔ)，可以讓孩子的潛力得到充分的挖掘。而對(duì)于一些爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，有時(shí)說(shuō)一些消極的、反面的話語(yǔ)反而能激發(fā)起他們的斗志。所以，對(duì)有些人歧視也是一種動(dòng)力。但我們一定要看準(zhǔn)對(duì)象、掌握火候、適可而止，否則，也可能毀掉一個(gè)孩子。
　　事例: <美麗的歧視>
　　英語(yǔ)課上，張老師讓大偉背單詞，當(dāng)時(shí)他正在下面讀一本武俠小說(shuō)，回答不上來(lái)。張老師很生氣，說(shuō)：“大偉，你真沒(méi)出息，你不僅糟蹋爹娘的錢(qián)還耗費(fèi)自己的青春，你如果能考是大學(xué)，全世界就沒(méi)有文盲了?！泵鎸?duì)老師的歧視，大偉“噌”地跳離座位，跨到講臺(tái)上指著老師說(shuō)：“你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)?！闭f(shuō)完，大偉把武俠小說(shuō)撕得粉碎。結(jié)果，第一次高考差了100多分的大偉，第二年只差了17分，到了第三年竟超出分?jǐn)?shù)線80多分。
　　升入大學(xué)的大偉多想見(jiàn)到張老師，當(dāng)著面告訴他自己已經(jīng)考上了大學(xué)，而且是重點(diǎn)大學(xué)。然而一年以后，他收到了張老師的一封信：大偉，對(duì)于有的同學(xué)，一般的鼓勵(lì)是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他心靈的手術(shù)，很多時(shí)候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量。我說(shuō)的對(duì)嗎？
　　此時(shí)此刻，大偉才明白是老師美麗的歧視挽救了他。

        第19計(jì)：臺(tái)階藝術(shù)
　　在教育學(xué)生的過(guò)程中，師生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些比較尷尬的局面，處理不好，極易在師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，為教育產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。在這種情況下，教師可采取一些委婉、機(jī)智、幽默的教育手段，為學(xué)生制造一個(gè)“臺(tái)階”，既緩解了師生之間的矛盾，也能達(dá)到教育學(xué)生的目的。
　   事例: <“真愛(ài)勞動(dòng)”>
　　一天，我去班上檢查值日，剛到門(mén)口，見(jiàn)班上調(diào)皮搗蛋的鄭軍正拿著掃帚要打一個(gè)同學(xué)。我開(kāi)始很生氣，可一想不能采取粗暴的態(tài)度，弄僵了不利于轉(zhuǎn)化他。于是，我面帶微笑地說(shuō)：“鄭軍不是明天值日嗎？今天幫別人值日呢，真愛(ài)勞動(dòng)！”鄭軍愣在那里，以為要挨批，意外聽(tīng)到的卻是表?yè)P(yáng)，臉一紅，還真的掃起地來(lái)。 
 

        第20計(jì): 擒賊擒王
　　取意：根據(jù)受教育者個(gè)性和特點(diǎn)的不同，以及所處的年齡階段不同，我們應(yīng)該靈活地選擇不同的教育方法。決不能以偏概全，或者采取“一刀切”，而要因人而異，因材施教，選準(zhǔn)突破口，抓住要害處，這樣解決起問(wèn)題來(lái)，才能有的放矢，游刃有余。
　　事例: <它會(huì)哭的>
　　著名教育家孫敬修遇到小學(xué)生攀折樹(shù)木，便把耳朵湊過(guò)去，裝出聽(tīng)什么的樣子。孩子們好奇地問(wèn)爺爺在聽(tīng)什么？他說(shuō)：“在聽(tīng)小樹(shù)苗哭泣?！薄靶?shù)苗會(huì)哭嗎？”“是呀，你們折了它，它會(huì)疼的，當(dāng)然要哭了，等他們長(zhǎng)大了還要為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)呢。”孩子們一聽(tīng)，一個(gè)個(gè)紅著臉低下了頭。以后，再也沒(méi)攀折過(guò)小樹(shù)。 
 
        第21計(jì)：幽默藝術(shù)
　    在師生相處的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些尷尬的場(chǎng)面，或老師說(shuō)錯(cuò)了話，或?qū)W生做錯(cuò)了事……如果教師不分輕重，只照顧自己的“面子”，而不注意學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，很容易對(duì)學(xué)生的自尊造成傷害。這時(shí)，教師如能隨機(jī)應(yīng)變，采取一些幽默的手段，將尷尬局面化解，效果會(huì)非常的好。
　　事例: <出乎意料的批評(píng)>
　　在師范上學(xué)的某個(gè)晚上，我們幾個(gè)在寢室鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門(mén)的上面等一位同學(xué)進(jìn)門(mén)。就在這時(shí)，班主任王老師去寢室找人，見(jiàn)門(mén)虛掩著就推門(mén)而進(jìn)，“嘩”的一聲，一袋子水順身而下，衣服全濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓(xùn)斥。誰(shuí)知王老師卻笑著說(shuō)：“今天是不是潑水節(jié)？我怎么不知道??！再說(shuō)咱們這兒也不過(guò)這個(gè)節(jié)呀?！贝蠹叶夹α耍莻€(gè)往門(mén)上放水的同學(xué)也不好意思地低下了頭。這時(shí)，王老師走過(guò)去摸著他的頭說(shuō)：“以后同學(xué)之間開(kāi)玩笑要講究一個(gè)‘度’，適可而止，但不要這樣?！?nbsp;
 

        第22計(jì)：沉默是金
　    當(dāng)你遇到棘手的事件又想不出好的解決辦法的時(shí)候，沉默則是最好的教育方法。其實(shí)，沉默的過(guò)程是教師給自己流下思考解決問(wèn)題的時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生反思自己行為過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用沉默，有時(shí)比直接批評(píng)或斥責(zé)更能震撼學(xué)生的心靈，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
　　事例: <無(wú)聲勝有聲>
　　剛接一個(gè)班的第一節(jié)課，就碰上麻煩事。那天，當(dāng)我拿著書(shū)興沖沖走進(jìn)教室時(shí)，看到的卻是班上兩個(gè)男生正在打架，此時(shí)，同學(xué)們的目光一齊射向我，而那兩個(gè)男生也停止了打架。其中一個(gè)雙手叉腰，昂著頭，不屑地看著我，顯然不把我放在眼里。其實(shí)在此之前，我已了解了他的“底細(xì)”---調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒(méi)辦法?？粗焊邭鈸P(yáng)的樣子，我知道此時(shí)無(wú)論說(shuō)什么他都聽(tīng)不進(jìn)去的，最好的辦法是采取冷處理。于是，我只當(dāng)什么都沒(méi)有發(fā)生，徑直走上講臺(tái)，說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家坐好，我們開(kāi)始上課……”他迷惑地看著我，有點(diǎn)不知所措地坐到座位上。
　　下課后，我對(duì)那件事仍然只字未提。直到下午，他見(jiàn)我仍沒(méi)有批評(píng)的意思，便顯得有些忐忑不安了，終于，放學(xué)后，他敲開(kāi)了我辦公室的門(mén)，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，從那以后，他很少再惹事。 
 

        第23計(jì)：出奇制勝
　    一些事情在解決的時(shí)候，并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單，按照正常的思路是很難解決的，無(wú)論你付出多少愛(ài)心和努力。這就需要多動(dòng)腦子，多想辦法，另辟隙徑，想一些超出常理的“奇點(diǎn)”、“趣點(diǎn)”、“鬼點(diǎn)”、“歪點(diǎn)”，甚至是“餿注意”，幫助你解決問(wèn)題。
　　事例: <暗 號(hào)>
　　課堂上老師提問(wèn)的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)總是舉手，可老師叫他回答問(wèn)題時(shí)卻答不上來(lái)，引得下面的同學(xué)竊笑不已。
　　課后老師問(wèn)他為什么要這樣，他說(shuō)如果老師提問(wèn)時(shí)他不舉手，同學(xué)會(huì)在課下叫他傻瓜。于是，老師就和他約定，當(dāng)他真會(huì)的時(shí)候就高高地舉起左手，不會(huì)的時(shí)候就舉起右手。漸漸地，這名同學(xué)越來(lái)越多地舉起他驕傲的左手，越來(lái)越多、越來(lái)越好地回答出老師的課堂提問(wèn)，這個(gè)原本極可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個(gè)差生轉(zhuǎn)變成了一個(gè)好學(xué)生。 
 
        第24計(jì)：順手牽羊
　    教育無(wú)處不在。作為一個(gè)教育工作者，我們要注意發(fā)現(xiàn)和珍惜身邊的每一次教育機(jī)會(huì)。其實(shí)，教育的機(jī)會(huì)有很多，而很多機(jī)會(huì)在我們的眼皮底下溜走了。在工作、學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，只要我們稍加注意，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)都可以把我們的教育理念、教育手段和教育方法傳遞給學(xué)生、孩子、親人、朋友……
　　事例: <故 意>
　　有一次，我到一位朋友家進(jìn)晚餐，他6歲的兒子不小心碰倒了桌子上的牛奶杯。他們可能認(rèn)為這對(duì)于客人來(lái)說(shuō)是很不禮貌的。當(dāng)他們正準(zhǔn)備責(zé)備孩子時(shí)，我也故意弄翻了我的杯子?！皩?duì)不起，對(duì)不起?！蔽?/span>連忙向朋友道歉。孩子看到我的樣子，會(huì)意地笑了。緊張的氣氛也松弛下來(lái)。孩子趕忙用抹布擦去桌上的牛奶，并湊到我面前小聲說(shuō)：“謝謝叔叔！” 
 
        第25計(jì)：信任無(wú)價(jià)
　　我們教育的對(duì)象大多是未成年人，在我們的意識(shí)里，他們思路狹窄、辦事不成熟、自控力差等等，因此，有很多機(jī)會(huì)總是自己來(lái)包辦完成。其實(shí)，有時(shí)候，當(dāng)你將足夠的信任給了他，回報(bào)你的可能會(huì)是意外的驚喜，因?yàn)樾湃问枪膭?lì)，信任是督促，信任是幫助，信任是信心，信任是自尊……
　　事例: <玻璃門(mén)>
　　學(xué)校大廳的門(mén)自打安上的那天起就幾乎沒(méi)有一天不挨踢，學(xué)校想了很多辦法，大門(mén)還是經(jīng)常被踢破，修了補(bǔ)，補(bǔ)了修。
　　新校長(zhǎng)剛上任，后勤主任就向校長(zhǎng)說(shuō)明了這種情況，并建議換成大鐵門(mén)。校長(zhǎng)笑著說(shuō)：“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門(mén)。
　　很快，舊門(mén)被拆了下來(lái)，新門(mén)被裝上去。裝上以后，居然沒(méi)有挨過(guò)一次踢。孩子走到門(mén)口，總是不由自主地放慢腳步。
　　原來(lái)，這是一道玻璃門(mén)。 
  
        第26計(jì)：給學(xué)生機(jī)會(huì)
　　取學(xué)生走錯(cuò)路的時(shí)候需要機(jī)會(huì)改正，學(xué)生的努力需要機(jī)會(huì)驗(yàn)證，學(xué)生的能力需要機(jī)會(huì)來(lái)證明……不管怎樣，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中需要很多的機(jī)會(huì)，特別是在錯(cuò)誤面前，教師不能將學(xué)生一棍子打死，而應(yīng)該給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)格外珍惜，為取得好的成績(jī)而加倍的努力。

       事例: < 報(bào)弱科的學(xué)生>
　　一次，學(xué)校安排各班選擇6名成績(jī)好的學(xué)生分別參加區(qū)里組織的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)競(jìng)賽。
　　新來(lái)的班主任老師一改過(guò)去老師提名的辦法，而是讓學(xué)生自己報(bào)名，報(bào)參賽科別。一位平日里以語(yǔ)文成績(jī)特優(yōu)出名的學(xué)生自告奮勇地報(bào)了數(shù)學(xué)。
　　誰(shuí)都知道數(shù)學(xué)是這個(gè)孩子的弱項(xiàng)，雖然他在不斷地努力，但成績(jī)?nèi)栽谥邢?。如果這個(gè)學(xué)生參賽語(yǔ)文，獲大獎(jiǎng)的可能幾乎是百分之百。
　　大家知道，班上獲獎(jiǎng)名次的先后，多少對(duì)班主任意味著什么，尤其是一個(gè)試用期的班主任。但他還是根據(jù)學(xué)生的意愿，讓他參加了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，出人意料的是他竟得了同年級(jí)的第六名。
　　事后，感觸很深的家長(zhǎng)寫(xiě)了一封感謝信讓孩子帶給老師，老師在回信中平靜地寫(xiě)道：此事發(fā)生在班上的任何一個(gè)孩子身上我都會(huì)這么處理的。如果我不讓孩子參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，就等于當(dāng)著全班的面宣布他正在進(jìn)行的努力是失敗的。給學(xué)生努力的機(jī)會(huì)，這的一個(gè)教師最起碼的職業(yè)素質(zhì)。 
  
        第27計(jì)：輕重原則
　　該批評(píng)時(shí)不批評(píng)，不該批評(píng)時(shí)橫加指責(zé)，這是教育者常犯的錯(cuò)誤。不管是家庭還是學(xué)校，我們所有的努力都是為了教育孩子，而孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤也是很正常的事情。因此，我們?cè)谂u(píng)教育孩子時(shí)，應(yīng)該掌握輕重原則：由于孩子的過(guò)失造成物質(zhì)上的損失，都是小事情，而涉及到心靈上的事情都是大事情。
　　事例: <養(yǎng)小孩與養(yǎng)花>
　　一次，我精心培育的花，被兒子毀壞得不成樣子，我氣不打一出來(lái)，“你在干什么？”我怒吼起來(lái)，正要繼續(xù)呵斥兒子的時(shí)候，當(dāng)教師的妻子快步走到我的身邊，用手輕輕地拍著我的肩膀，說(shuō)：別這樣，要知道——我們養(yǎng)花，是為了養(yǎng)小孩。
　　妻子的話使我心靈為之一震：是啊，孩子和花究竟孰重孰輕？物質(zhì)上的東西毀了可以再買(mǎi)，而孩子稚嫩純凈的心靈受到傷害，有時(shí)，用你的余生都無(wú)法彌補(bǔ)。 
 
        第28計(jì)：以逸待勞
　    有些看似很?chē)?yán)重的問(wèn)題，我們?cè)谔幚頃r(shí)也不一定大動(dòng)干戈。在處理前考慮周全，想好處理問(wèn)題的辦法，然后布置下去，自己把握大局，做好處理意外問(wèn)題的應(yīng)急準(zhǔn)備，關(guān)鍵時(shí)候指點(diǎn)一下，剩下的事情交給別人去做。
　　事例: <一張紙條>
　　一個(gè)剛上初中的學(xué)生，很愛(ài)看書(shū)。一天，他在書(shū)店看到一本很喜歡的書(shū)，想買(mǎi)，卻沒(méi)有錢(qián)。他突然想到爸爸媽媽的錢(qián)就鎖在家中桌子的抽屜里，鑰匙就放在桌子上。于是他回到家里，一陣猶豫之后，打開(kāi)鎖，拿出10元錢(qián)，到書(shū)店買(mǎi)了那本書(shū)。爸爸媽媽回來(lái)后，他只怕自己拿錢(qián)的事被發(fā)現(xiàn)，整個(gè)晚上都十分不安。但爸爸媽媽沒(méi)有任何動(dòng)靜。
　　過(guò)了一段時(shí)間，他在書(shū)店又看上一本很喜歡的書(shū)，于是又回到家里，打開(kāi)抽屜。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)錢(qián)的上面有一張字條。上面寫(xiě)道：爸爸媽媽相信你是一個(gè)好孩子，而且永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)好孩子。他的心震撼了，感到十分慚愧，拿出字條，鎖上抽屜。從此，一直到長(zhǎng)大，再也沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。 
  
        第29計(jì)：暗渡陳倉(cāng)
　　在教育小孩子時(shí)，我們可以利用他們天真、可愛(ài)、聽(tīng)話的特點(diǎn)實(shí)施教育手段。小孩子理解能力差，有時(shí)看不透教師的意圖，發(fā)現(xiàn)不了老師的實(shí)際用意。因此，在處理有些問(wèn)題時(shí)，我們可以利用這一點(diǎn)，表面上制定一套計(jì)劃，吸引學(xué)生的注意力，暗地里實(shí)施另一套計(jì)劃，完成要達(dá)到的教育目的。
　　事例: <美麗的帽子>
　　俊俏、可愛(ài)的小女孩蘇珊讀一年級(jí)的時(shí)候，小小的身體里竟然長(zhǎng)了腫瘤。經(jīng)過(guò)化療，她的頭發(fā)全部掉光了。一個(gè)亮亮的腦袋對(duì)于一個(gè)7歲的女孩來(lái)說(shuō)是多么的殘酷！她的心靈中彌漫著痛苦和悲傷。蘇珊即將返校時(shí)，她的班主任，一個(gè)年輕的女教師鄭重地對(duì)全班宣布：“從下星期開(kāi)始，我們要認(rèn)識(shí)各種帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己的帽子來(lái)學(xué)校上課，越新奇越好！”孩子們并不知道教師的良苦用心。到了星期一，蘇珊站在校門(mén)口卻遲遲沒(méi)進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊??？勺屗械綗o(wú)比意外的是，她的每個(gè)同學(xué)都戴著帽子。與同學(xué)們那五花八門(mén)的帽子比起來(lái)，她的那頂帽子顯得那樣普通。 
 
        第30計(jì): 一箭雙雕
　　我們?cè)谔幚韺W(xué)生矛盾的時(shí)候，絕不能將對(duì)一個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)建立在對(duì)另一個(gè)學(xué)生的批評(píng)之上，最好想一個(gè)兩全的辦法，讓雙方都能受到教育。下面這個(gè)小故事中，教授沒(méi)有責(zé)怪教師，沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，但使我們明白了一個(gè)道理：教育是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，再平常的人，只要努力，都可以創(chuàng)造奇跡。
　    事例: <隨意挑的>
　　一所學(xué)校成績(jī)總是搞不上去，請(qǐng)一個(gè)著名教育專家?guī)椭鷮W(xué)校發(fā)現(xiàn)人才。專家先是讓校長(zhǎng)將所有教師的教案拿來(lái)，他選出了3名教師，說(shuō)他們是學(xué)校最有發(fā)展前途的教師。然后他從一年級(jí)的考卷中隨意抽出50份試卷，說(shuō)這50個(gè)學(xué)生是最優(yōu)秀的，將來(lái)前途不可限量，如果由這3位教師來(lái)教，學(xué)校會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。 果然，三年后，學(xué)校一炮打響，這50名學(xué)生全部考入了重點(diǎn)高中。在學(xué)生畢業(yè)后不久，學(xué)校收到了教授的來(lái)信：3名教師和50名學(xué)生都是我隨意挑選的。 
 
        第31計(jì)：吃一塹，長(zhǎng)一智
　    學(xué)生總是在犯錯(cuò)誤和不斷改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)和發(fā)展。有時(shí)為了更好的教育學(xué)生，我們甚至要“引導(dǎo)”學(xué)生去犯錯(cuò)誤。因?yàn)橛袝r(shí)只有這樣，他們才能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，吸取教訓(xùn)，對(duì)一些事情有更深刻的認(rèn)識(shí)。但我們要記住一點(diǎn)：我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，但決不允許他們犯同樣的錯(cuò)誤。
　　事例: <這不是理由>
　　初三時(shí)，第一天，上生理衛(wèi)生課，老師就在后面的墻上掛了一幅人體解剖圖。圖上標(biāo)明了重要的骨骼、肌肉的名稱和部位。整個(gè)學(xué)期那幅圖都掛在那里。 期末考試時(shí)，我們一走進(jìn)教室，那幅解剖圖便被收了起來(lái)，整張?jiān)嚲碇挥幸坏涝囶}：“列舉人體各主要骨骼的名稱和部位?！?
　　我們幾乎異口同聲地提出抗議：“我們從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)?！?
　　“這不是理由”老師微笑著說(shuō)，“那些知識(shí)已經(jīng)掛在墻上好幾個(gè)月了。”我們勉強(qiáng)回答了一會(huì)兒以后，老師便把試卷收起來(lái)，然后撕得粉碎?！坝肋h(yuǎn)記住。”他忠告我們，“教育不僅僅是學(xué)別人告訴你的東西?！?nbsp;
 
        第32計(jì)：空城計(jì)
        在實(shí)施教育的時(shí)候，我們不可能都是利用一些實(shí)實(shí)在在的東西。有時(shí)候可以利用虛擬的、假設(shè)的東西或方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生去思考，去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)到一些東西，或明白一些道理。
　　事例: 難忘的體罰
　　記得小時(shí)候，一次考試，同桌給我寫(xiě)紙條被老師發(fā)現(xiàn)，老師將我們叫到辦公室，說(shuō)：“大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你們必須承擔(dān)后果——否則，你們不會(huì)真正記住。這次考試按零分計(jì)，而且——”說(shuō)完，他拿起了松木板子。
　　“你倆都伏在椅子上，把眼睛閉上，那不是什么好看的戲?！蔽覀兌抖端魉鞯胤律碜印?
　　“啪”的一聲，宣告了懲罰的開(kāi)始?？磥?lái)老師先懲罰同桌了。我自己還沒(méi)挨揍，眼淚卻上來(lái)了，同桌是因?yàn)槲也攀芸嗟摹！芭?！”打的又是同桌，我不敢睜開(kāi)眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。
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　　怎么一直打同桌呢，他一定是受不了了，我終于鼓起勇氣：“老師，別打他了，你打我吧。”
　　在我說(shuō)完的同時(shí)，我倆都睜開(kāi)了眼睛，越過(guò)辦公桌，可憐兮兮地對(duì)望了一下，同桌竟然紅著臉說(shuō)：“你說(shuō)什么，不是在揍你嗎？”疑惑中，我們扭過(guò)頭去看老師，只見(jiàn)他正用那木板狠狠地在座椅的墊子上抽了一下——啪。
　　（我們要學(xué)的不是體罰學(xué)生，而是老師處理問(wèn)題的做法。） 
 
        第33計(jì)：拔苗助長(zhǎng)
　　有時(shí)候，學(xué)生在完成某種任務(wù)時(shí)，盡管做的并沒(méi)有你想象的那么好，但是為了更好地教育學(xué)生，我們不妨將學(xué)生做的事情夸大一點(diǎn)， 采取積極的態(tài)度，想一些激勵(lì)的辦法，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和贊美，這對(duì)差生的轉(zhuǎn)化是很有幫助的。
　    事例: < 利 息>
　　在一次階段測(cè)驗(yàn)中，一個(gè)男生的語(yǔ)文得了59分。他找到我說(shuō)：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！”我說(shuō)：“作文絕對(duì)不給加分；但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過(guò)你可要想好啊，這1分不能白借，是要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺(jué)得不劃算就不要借了 。”男生咬了咬牙說(shuō)：“我借。”結(jié)果，在下一次測(cè)驗(yàn)中，他語(yǔ)文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。 
 
        第34計(jì)：平等原則
　　教育學(xué)生，就要面向全體，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能歧視任何學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難或生理、心理有缺陷的學(xué)生。相反，我們要將更多的精力集中在他們身上，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予肯定的評(píng)價(jià)，只有這樣才能贏得全體學(xué)生的尊敬，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

        事例: <手心手背都是肉>
　　哈里·杜魯門(mén)當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)以后，有記者到其家里采訪他的母親，當(dāng)時(shí)她的另一個(gè)兒子也在場(chǎng)。記者首先稱贊道：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪。”
　　“是這樣，”杜魯門(mén)的母親贊同道：“不過(guò)，我同樣為我的這個(gè)兒子感到自豪。”母親指著另一個(gè)兒子說(shuō)。
　　“他是干什么的？”記者問(wèn)。
　　“他給別人打工，但他干得很出色?！?nbsp;
 
        第35計(jì)：調(diào)虎離山
　　在實(shí)施教育時(shí)，最忌諱的就是針?shù)h相對(duì)，當(dāng)對(duì)方在火頭上時(shí)，先想辦法讓對(duì)方冷靜；當(dāng)遇到善于狡辯的教育對(duì)象時(shí)，采取“走為上”，不和他理論，……避開(kāi)對(duì)方的長(zhǎng)處，然后再攻擊其軟肋，以己之利矛攻他之銹盾，教育成功的幾率要大很多。
　　事例: <你將改變我的一生>
　　一老師下班回家，打開(kāi)門(mén)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)持刀的男人正惡狠狠地看著自己。老師先是一楞，接著微笑著說(shuō)：“朋友，你真會(huì)開(kāi)玩笑！是推銷菜刀的吧？你怎么進(jìn)來(lái)的，一定是我又忘鎖門(mén)了，現(xiàn)在腦子真不管用，來(lái)，我要一把?！边呎f(shuō)邊把男人讓進(jìn)屋，接著說(shuō)：“你很像我過(guò)去一位好心的鄰居，看到你真的好高興，你要喝點(diǎn)什么……”
　　本來(lái)臉帶殺氣的歹徒漸漸靦腆起來(lái)。有點(diǎn)結(jié)巴地說(shuō)：“謝謝！”
　　最后，老師買(mǎi)下了那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢(qián)遲疑了一會(huì)兒，在轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，他說(shuō)：“小姐，你將改變我的一生！” 
  
        第36計(jì)：走為上
　　“三十六計(jì)走為上”已經(jīng)成為一句俗語(yǔ)，因此編輯該文時(shí)，總想以此計(jì)結(jié)束，但在搜集資料時(shí)，始終沒(méi)有找到很好的教育事例?？岂R洛夫的故事深深地打動(dòng)了我。仔細(xì)想想，覺(jué)得科馬洛夫的“走”，還是有值得我們教育工作者借鑒的東西。教育時(shí)機(jī)的把握？現(xiàn)身說(shuō)法？……但不管怎樣，這首先是一個(gè)好故事。
　　事例: <最悲壯的例子>
　　1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫駕駛聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船在完成太空飛行任務(wù)之后，勝利返航……不料，當(dāng)宇宙飛船返回大氣層后，突然發(fā)生了惡性事故，減速降落傘無(wú)法打開(kāi)，飛船將在兩個(gè)小時(shí)后墜毀。
　　電視對(duì)這一事件在全國(guó)進(jìn)行了實(shí)況直播。
　　科馬洛夫向母親和妻子做了最后的告別后，希望見(jiàn)一見(jiàn)12歲的女兒，看到女兒，科馬洛夫的眼睛里驟然飄過(guò)一層陰云：“女兒，不要哭！”
　　孩子已泣不成聲，“爸爸，你是蘇聯(lián)英雄，我想告訴你，英雄的女兒，是會(huì)像英雄那樣生活的！”
　　“你真好！” 科馬洛夫說(shuō)，“可是，你是一個(gè)粗心的孩子，爸爸已經(jīng)說(shuō)過(guò)你多次了，今天我想告訴你粗心的后果，聯(lián)盟一號(hào)今天發(fā)生的一切，就是因?yàn)榈孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這場(chǎng)悲劇，也可以叫做對(duì)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)疏忽的悲劇。孩子，你要記住它……”

                    

(根據(jù)筱童 的 引用燕子的天空 的 <教育孩子36計(jì)>修改)

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