昨晚在EMBA課堂聽王慧輝老師講“成功人士的第六個(gè)習(xí)慣”：統(tǒng)合綜效--創(chuàng)造性合作的原則。

這是令我感覺耳目一新的觀點(diǎn)！主持老師肖慶蘭打在公屏上的文字我都收錄了下來——

統(tǒng)合綜效的基本心態(tài)是：如果一位具有相當(dāng)聰明才智的人跟我意見不同，那么對方的主張定有我尚未體會的奧妙，值得加以了解。

與人合作最重要的是，重視不同個(gè)體的不同心理、情緒與才智，以及個(gè)人眼中所見到的不同世界。假如兩人意見相同，其中一人必屬多余。與所見略同的人溝通，毫無益處，要有分歧才有收獲。

統(tǒng)合綜效的觀念源自一種自然現(xiàn)象：全體大于部分的總和。惟有肯放棄眼前安適環(huán)境的勇者，才能開疆闊土，邁向新境界。

敞開胸懷，博采眾議 凡是創(chuàng)新就得承擔(dān)，不怕失敗，不斷嘗試錯誤。只愿穩(wěn)扎穩(wěn)打的人，經(jīng)不起此種煎熬。

一致并不代表團(tuán)結(jié)，相同也不意謂齊心；團(tuán)結(jié)才能互補(bǔ)，合作應(yīng)該尊重差異。

與人合作最重要的是，重視不同個(gè)體的不同心理、情緒與智能，以及個(gè)人眼中所見到的不同世界。

化阻力為助力  在互賴關(guān)系中，統(tǒng)合綜效是對付阻撓成長與改變的最有力途徑。社會學(xué)家特.·萊溫曾以“力場分析”模型，來描述鼓勵向上的助力與阻撓上進(jìn)的阻力，如何呈互動或平衡的狀態(tài)。助力通常是積極、合理、自覺、符合經(jīng)濟(jì)效益的力量；相反地，阻力多半消極、負(fù)面、不合邏輯、情緒化、不自覺、具社會性與心理性因素。

重視個(gè)人參與  個(gè) 人的參與左右著集體的成敗。愈是真誠地投入，鍥而不舍地參與解決問題，愈能發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，所獲成就也更能得到認(rèn)同。即使在最不利的環(huán)境中，依然可進(jìn)行內(nèi) 心的整合。不必太在意旁人的詆毀，應(yīng)該化解負(fù)面的阻力，發(fā)掘別人的長處以彌補(bǔ)自己的不足，在僵持不下的局面中，尋找第三種可能性。

比如說，當(dāng)孩子和你的看法不一致的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)說：“你和我有不一樣的看法，這很好?！蹦悴灰欢▽λ硎举澩?，但可以表示肯定，并盡量給予理解。如果我們只能看到兩種解決問題途徑------“對的”和“錯誤的”，問題肯定會陷入僵局。

如果我們能堅(jiān)持雙贏模式，確實(shí)愿意去理解對方，我們就能找到讓每個(gè)人都受益的解決方案。

1.回想一位經(jīng)常與你意見不合的人，有哪些方式可使彼此從分歧中找出第三條路？不妨請對方提供意見，并珍惜這不同的聲音。

2.把令你不滿的人的名單列出，試想如果你有足夠的安全感與容人雅量，他們的不同見解是否有可取之處？

3.在哪一種狀況下，你必須借重團(tuán)體的力量？這需要哪些條件配合？應(yīng)該如何培養(yǎng)這些條件？

4.下一次與人沖突或意見相左時(shí)，設(shè)法了解對方的立場背景，是否有什么顧慮？請以富創(chuàng)意、互惠的方式消解這些顧慮。

雖然昨天好多人已經(jīng)開始“五一”假期，但是來房間聽課的都十分專注。季老師和好多老師都在公屏上及時(shí)分享聽課的感想。王老師講課時(shí)提到李維斯的著名寓言《動物學(xué)校》，朱洪艷老師馬上就在群里發(fā)出了寓言故事的網(wǎng)址。這真是一個(gè)很好的現(xiàn)代教育寓言！

《動物學(xué)?！?/span>

有一天，動物們決定設(shè)立學(xué)校，教育下一代應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。校方設(shè)定的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等，為方便管理，所有動物一律要修全部課程。

鴨子游泳技術(shù)一流，飛行課成績也不錯，可是跑步就無技可施。為了補(bǔ)救，只好課余加強(qiáng)練習(xí)，甚至放棄游泳課來練跑。到最后磨壞了腳掌，游泳成績也變得平庸。校方可以接受平庸的成績，只有鴨子深感不值。

兔子在跑步課上名列前茅，可是對游泳一籌莫展，甚至精神崩潰。

松鼠爬樹最拿手，可是飛行課的老師一定要它自地面起飛，不準(zhǔn)從樹頂上降落，弄得它神經(jīng)緊張，肌肉抽搐，最后爬樹得丙，跑步只有丁等。

老鷹是個(gè)問題兒童，必須嚴(yán)加管教。在爬樹課上，它第一個(gè)到達(dá)樹頂，可是堅(jiān)持用最拿手的方式，不理會老師的要求。

到學(xué)期結(jié)束，一條怪異的鰻魚以高超的泳技，加上勉強(qiáng)的能飛能跑能爬樹的成績，反而獲得平均最高分，還代表畢業(yè)班致詞。

另一方面，地鼠為抗議學(xué)校未把掘土打洞列為必修課，而集體抵制。它們先把子女交給獾作學(xué)徒，然后與土拔鼠合作另設(shè)學(xué)校。

“誰 能把鴨子訓(xùn)練成長跑運(yùn)動員？誰能把兔子訓(xùn)練成游泳健將？誰能把松鼠訓(xùn)練成飛行師？誰能把……？”沒有人敢應(yīng)答，也沒有人能夠做得到！既然沒有人能夠做得 到，那么，我們還是根據(jù)每種動物的素質(zhì)狀況，因人而宜，因材施教，集中精力把鴨子培養(yǎng)成游泳健將，把兔子培養(yǎng)成長跑運(yùn)動員，把松鼠培養(yǎng)成爬樹高手吧！

每個(gè)孩子都是有差異的，有各自的智能特點(diǎn)；但教育的評價(jià)結(jié)果只有一種。 

我想起一位大師的名言：“參差百態(tài)，乃幸福之根本?！?/span>

朱洪艷收錄

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