一、父母與孩子交談的技巧父母與孩子交談是家庭生活中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，更是家庭教育中必不可少的重要手段。而如何與孩子交談，卻是一種藝術(shù)和學(xué)問(wèn)。一份調(diào)查資料顯示，家長(zhǎng)在與孩子交談的過(guò)程往往存在以下一些問(wèn)題：自己說(shuō)得太多，傾聽(tīng)孩子的太少；批評(píng)指責(zé)孩子的語(yǔ)言太多，寬容理解孩子的語(yǔ)言太少；要求、命令的語(yǔ)言太多，商量及聽(tīng)取孩子意見(jiàn)的語(yǔ)言太少；數(shù)落孩子缺點(diǎn)、弱點(diǎn)的語(yǔ)言太多，欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的語(yǔ)言太少。父母要解決好與孩子交談中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，首先要了解出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是什么。
1. 影響父母和孩子良好交談的主要因素
（1）父母怎樣認(rèn)知、解釋孩子的行為。父母能正確認(rèn)知、解釋孩子的行為表現(xiàn)是父母能夠與子女良好交談的前提條件。家長(zhǎng)一定要把孩子真正放在他這個(gè)年齡群體的背景上去認(rèn)知他的行為表現(xiàn)。即按照孩子的年齡特征去認(rèn)識(shí)孩子的各種表現(xiàn)。年齡特征是指在一定的社會(huì)和教育條件下，在人的發(fā)展的不同年齡階段形成的、典型的、本質(zhì)的身心發(fā)展的一般特征。凡是同一年齡階段的孩子都有其共同的特點(diǎn)。同時(shí)家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到，孩子年齡特征的發(fā)展既有相對(duì)的穩(wěn)定性，又有個(gè)別差異性。因?yàn)橥荒挲g階段的孩子，其身心發(fā)展水平大致相同，但由于每個(gè)人的遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，除了共同的、一般的特征外，又各有自身的特點(diǎn)。正是因?yàn)槊總€(gè)孩子身上所具有的特點(diǎn)才使孩子成為世界上獨(dú)一無(wú)二的人。另外家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到，即使是同一個(gè)孩子，他自身各個(gè)方面的發(fā)展速度也是不一樣的。如果家長(zhǎng)不注意把握以上幾點(diǎn)去認(rèn)知、解釋孩子的行為表現(xiàn)，就很容易陷進(jìn)盲目攀比的怪圈，也很容易對(duì)孩子的表現(xiàn)吹毛求疵，其結(jié)果會(huì)使家長(zhǎng)容易產(chǎn)生一種挫折感和焦慮感。這種挫折感和焦慮感往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在與子女交談的過(guò)程中，不能保持平和的心境，而“氣不打一處來(lái)”，說(shuō)出一些有損孩子自尊心和傷害父母與孩子感情的話。結(jié)果父母與孩子的交談不但不能起到促進(jìn)孩子發(fā)展的良好作用，有時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致孩子向更不好的方向發(fā)展。
（2）父母的自我狀況。這些自我狀況包括自我價(jià)值、從小成長(zhǎng)的環(huán)境、婚姻狀況、自身的理想和愿望，特別還包括自己當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)和身體健康等等。這些因素都會(huì)影響你和孩子的交談。家長(zhǎng)和孩子交談，首先要調(diào)整好自己的情緒，避免在生氣時(shí)、過(guò)于疲勞時(shí)指責(zé)孩子，以免影響溝通的效果。這也是許多成功父母的教子原則之一。把四個(gè)孩子培育成世界頂級(jí)大學(xué)博士的“優(yōu)秀母親”李振霞教授，在為深圳的幼兒家長(zhǎng)講述育兒經(jīng)驗(yàn)時(shí)也談到了父母不在心情不好時(shí)說(shuō)孩子這個(gè)問(wèn)題。所以父母應(yīng)了解自己的情緒狀態(tài)，及時(shí)清理影響自身健康情緒的不良因素，這是促成親子間良好交談的前提。
（3）成人之間的交談狀況，尤其是夫妻之間的交談狀況。人們常說(shuō)孩子是父母的影子，所以夫妻之間交談的態(tài)度、交談的方式也影響著孩子。孩子在這種潛移默化的影響下逐漸形成了與父母、他人之間的交談模式。因此，父母應(yīng)注意在家庭中營(yíng)造一種相互尊重、相互理解、相互寬容的交談氛圍。家庭成員間，尤其是夫妻之間在交談的時(shí)候也應(yīng)注意時(shí)時(shí)處處給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，使孩子在潛移默化的過(guò)程中學(xué)習(xí)一種正確與人交談的方式。
2. 與孩子交談的技巧
（1）引發(fā)交談的技巧。當(dāng)孩子無(wú)所講、無(wú)所問(wèn)的時(shí)候，家長(zhǎng)要善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，或順著孩子的思路，選擇他感興趣的話題，通過(guò)發(fā)問(wèn)或簡(jiǎn)短講述，激起他對(duì)話題的興趣。家長(zhǎng)在交談的時(shí)候起主導(dǎo)作用，孩子是交談的主體。家長(zhǎng)的說(shuō)是為了激發(fā)孩子的說(shuō)，為他創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。但是許多家長(zhǎng)僅僅把孩子當(dāng)成聽(tīng)的對(duì)象，只想把家長(zhǎng)所要說(shuō)的內(nèi)容灌給孩子，不給孩子說(shuō)和問(wèn)的機(jī)會(huì)，慢慢孩子對(duì)與父母交談失去了興趣。許多家庭教育成功的父母認(rèn)為，對(duì)兩三歲的孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)該在平時(shí)交談或傳授知識(shí)時(shí)采用雙向交談的方式，這比家長(zhǎng)獨(dú)自連貫講述給孩子聽(tīng)效果更好。
（2）積極聆聽(tīng)的技巧。這是比一般傾聽(tīng)更有用的語(yǔ)言反應(yīng)技巧。積極聆聽(tīng)表示了解對(duì)方，同時(shí)也聽(tīng)到了對(duì)方的話，或給對(duì)方反饋。為了證明這一點(diǎn)，收到信息一方只要將感覺(jué)到的信息和意見(jiàn)反饋給對(duì)方，以確認(rèn)信息和意見(jiàn)正確與否，僅此而已，不多，不少。這種聆聽(tīng)方式能幫助父母站在孩子的角度了解孩子，幫助孩子解決情緒上、行為上的問(wèn)題，有助于增進(jìn)與孩子的親密關(guān)系，還有利于培養(yǎng)孩子的自我負(fù)責(zé)和自立精神。因?yàn)榉e極聆聽(tīng)就是“把球保持在孩子手中”，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，找出解決的方法。父母在積極聆聽(tīng)時(shí)所傳達(dá)的信任，能幫助孩子自我指導(dǎo)，更有利于孩子成長(zhǎng)。父母不再有“必須為孩子提供正確方法”的負(fù)擔(dān)。掌握積極聆聽(tīng)的技巧，父母只要在孩子表達(dá)自己感受時(shí)采取下列行為就行了：
———傾聽(tīng)孩子所訴說(shuō)的；
———以理解的口吻詢問(wèn)孩子原因；
———立即把孩子所訴說(shuō)的整理出要點(diǎn)來(lái)，并把他所訴說(shuō)的以你自己的口吻說(shuō)給他聽(tīng)；
———啟發(fā)孩子想辦法解決問(wèn)題或給予一定的幫助。
（3）擴(kuò)展談話的技巧。父母用孩子能夠理解的方式向孩子提供適宜的信息、詞匯和問(wèn)題，引導(dǎo)孩子把談話延續(xù)、深入下去。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這一話題興趣不大時(shí)，父母應(yīng)善于捕捉時(shí)機(jī)靈活地轉(zhuǎn)換話題，使交談繼續(xù)下去。年齡小的孩子，還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話雜亂無(wú)章，甚至有些內(nèi)容表達(dá)不正確的現(xiàn)象。對(duì)于這一問(wèn)題父母千萬(wàn)不要當(dāng)面指責(zé)，可以巧妙地引開(kāi)話題，或聽(tīng)完后，再次重復(fù)孩子說(shuō)的內(nèi)容。這時(shí)父母要對(duì)孩子的表達(dá)內(nèi)容加以修改、歸納，以糾正其錯(cuò)誤，這樣做同時(shí)起到正確示范的作用。
二、父母和孩子玩的技巧一份樣本覆蓋了全國(guó)30%個(gè)省級(jí)行政區(qū)，抽樣訪問(wèn)了兩萬(wàn)名兒童、兩萬(wàn)名家長(zhǎng)的“中國(guó)少年兒童素質(zhì)狀況”的調(diào)查報(bào)告，就孩子玩的問(wèn)題有這樣一組數(shù)據(jù)：在接受調(diào)查的孩子們中一個(gè)人自己“玩”的時(shí)間竟達(dá)40%；與父母“玩”的時(shí)間最短，僅占5%；與“同學(xué)”一起“玩”的時(shí)間最長(zhǎng)，占到55%。對(duì)于調(diào)查的結(jié)果，專家有這樣的看法：孩子的“玩”其實(shí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，但是現(xiàn)代家庭多是獨(dú)生子女家庭，除了學(xué)校這個(gè)環(huán)境之外，父母與孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)。家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著十分重要的培養(yǎng)任務(wù)，而與孩子一起“玩”會(huì)有效地增進(jìn)與孩子的感情，并對(duì)塑造孩子的性格起重要作用，而不少家長(zhǎng)卻未能利用這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)世界上成千上萬(wàn)父母所開(kāi)展的早期教育起指導(dǎo)作用的老卡爾·威特，在《卡爾·威特的教育》一書(shū)中也談到孩子與同伴玩、與父母玩的問(wèn)題。他認(rèn)為，人們常說(shuō)的孩子不同別的孩子玩就沒(méi)有樂(lè)趣是非常錯(cuò)誤的。他在書(shū)中寫(xiě)道：的確，孩子們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)，他們更加隨心所欲，想說(shuō)的就說(shuō)，想做的就做，他們當(dāng)然喜歡這么干。習(xí)慣上人們就是把這些叫做孩子的樂(lè)趣。然而這種樂(lè)趣不如沒(méi)有的好，在某種程度上也是父母在推托與孩子一起玩的責(zé)任。做父母的如果能理解孩子的心理，同孩子一起玩耍，孩子同樣會(huì)感到高興，并且這也是有益無(wú)害的。因?yàn)檫@種玩耍使孩子既不會(huì)任性，也不會(huì)自以為是、品質(zhì)變壞，更不會(huì)沾染上各種惡習(xí)。而孩子與孩子一起玩時(shí)，好孩子的習(xí)慣往往不能傳給孩子，而壞孩子的習(xí)慣卻非?？斓貍鹘o好孩子。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好習(xí)慣需要努力和自控能力，而壞習(xí)慣卻無(wú)需任何努力即會(huì)感染上。他在書(shū)中還寫(xiě)道：很多父母認(rèn)為孩子必須和小朋友在一起才能高興地玩，其實(shí)并非如此。父母陪伴孩子玩，可能更是孩子需要的事。但是有很多父母都忽略了這一點(diǎn)，借口自己太忙或其他什么理由輕而易舉地推脫掉與孩子一起玩耍的責(zé)任。當(dāng)然老卡爾·威特也并不完全禁止自己的孩子與同伴玩，但他更重視孩子與父母玩這一活動(dòng)，并把父母與孩子玩提升到是父母應(yīng)對(duì)孩子負(fù)的一種責(zé)任這樣的高度。以上調(diào)查的數(shù)據(jù)及老卡爾·威特的觀點(diǎn)，對(duì)父母如何看待孩子玩的問(wèn)題是很有啟發(fā)作用的。父母不僅應(yīng)該多跟孩子玩，更應(yīng)該掌握與孩子玩的技巧，并在與孩子玩的過(guò)程中有目的、有意識(shí)地促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。
掌握與孩子玩的技巧：
（1）與不同年齡孩子玩的技巧。孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了不同年齡階段的孩子喜歡的游戲是不同的。3歲前的孩子多喜歡玩一些以身體和感官活動(dòng)為主的游戲，如用手抓握物體和擺弄物體，這些物體應(yīng)該是色彩鮮艷，會(huì)響會(huì)動(dòng)的。這段時(shí)期家長(zhǎng)應(yīng)多和孩子玩一些需要手和腿的大肌肉群活動(dòng)的游戲，多和孩子玩一些讓他的視、聽(tīng)、聞、摸、嘗各種感覺(jué)器官活動(dòng)起來(lái)的游戲。在玩的時(shí)候，孩子的身體和各種感覺(jué)器官都能得到發(fā)展。4～5歲的孩子喜歡玩一些需要利用頭腦中的印象及需要象征手段才能進(jìn)行的游戲，即需要扮演角色，運(yùn)用想象力才能進(jìn)行的游戲。這時(shí)孩子也喜歡玩一些規(guī)則不太復(fù)雜的競(jìng)賽游戲。到了5歲以后，孩子對(duì)要扮演角色、運(yùn)用想象來(lái)進(jìn)行的游戲仍很感興趣，同時(shí)孩子對(duì)復(fù)雜的規(guī)則游戲也越來(lái)越感興趣，特別是對(duì)棋類游戲尤為感興趣。家長(zhǎng)選擇棋類游戲時(shí)，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。
（2）玩出孩子各種能力的技巧。孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力、操作能力都是可以通過(guò)游戲玩出來(lái)的。智力游戲就是這種玩的重要方式。
———玩出觀察力。父母應(yīng)多選擇需要孩子視、聽(tīng)、聞、摸、嘗等感覺(jué)器官參與活動(dòng)的游戲。在游戲的過(guò)程中，父母應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言指導(dǎo)，通過(guò)一些游戲口吻的提問(wèn)，促使孩子用語(yǔ)言去分析已感知到的事物，從而使孩子玩出觀察力。
———玩出注意力。注意力的集中和分散，對(duì)孩子的發(fā)展影響非常大。一個(gè)漫不經(jīng)心、注意力不集中的孩子能夠取得大的成就，是不可想象的。父母應(yīng)盡量把游戲做得有趣，形式多種多樣，使孩子在游戲中樂(lè)此不疲，全力以赴。隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)還可選擇一些有一定難度的，或需要較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的游戲，這樣自然就能玩出孩子的注意力。
———玩出記憶力。記憶力在孩子心理發(fā)展過(guò)程中具有重要作用。因?yàn)楹⒆邮峭ㄟ^(guò)直接感知認(rèn)識(shí)周圍事物，形成表象并發(fā)展為概念的。根據(jù)以上特點(diǎn)，父母為孩子提供豐富的游戲材料，并用這些材料進(jìn)行各種智力游戲，如看看什么東西不見(jiàn)了，什么東西換了位置等等。隨著游戲的材料從少變多，孩子的記憶力也逐步提高了。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，玩具可由圖畫(huà)代替。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子觀察事物后或看完一幅圖后，玩“看誰(shuí)說(shuō)得多的游戲”。孩子的記憶力慢慢就在玩的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)了。
———玩出想象力和創(chuàng)造力。父母應(yīng)利用各種各樣的材料，說(shuō)一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己有限的知識(shí)和生活經(jīng)歷，選擇自己喜歡的主題和內(nèi)容，選用自己喜歡的東西和材料，進(jìn)行角色游戲。這種游戲雖然是以模仿為基礎(chǔ)，但因?yàn)橥媸裁矗趺赐娑际怯珊⒆觼?lái)決定的，孩子在角色游戲中，充分發(fā)揮自己無(wú)拘無(wú)束的想象力，創(chuàng)造性地反映自己的現(xiàn)實(shí)生活。孩子的想象力和創(chuàng)造力在玩的過(guò)程得到了發(fā)展。除角色游戲外，多與孩子一起玩結(jié)構(gòu)游戲也能很好地促進(jìn)孩子的創(chuàng)造性思維能力和手腦并用的能力。父母應(yīng)選擇與孩子年齡相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)材料，然后與孩子一起構(gòu)建物體。孩子一開(kāi)始玩結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，父母要給孩子多一點(diǎn)的幫助，如引導(dǎo)他對(duì)構(gòu)件的物體對(duì)象充分的加以想象，要告訴孩子想象得越具體越好。有時(shí)家長(zhǎng)還可利用現(xiàn)有的模型、圖畫(huà)去加深孩子頭腦中的形象或用啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)孩子思考的靈感。這不僅有利于游戲的順利進(jìn)行，更重要的是促進(jìn)了孩子的形象思維能力及動(dòng)腦動(dòng)手的能力的發(fā)展。在孩子玩的過(guò)程中，父母還可以利用結(jié)構(gòu)材料給孩子講一些有關(guān)結(jié)構(gòu)建筑的基本知識(shí)和基本方法。這樣也就玩出了想象力和創(chuàng)造力了。
三、父母表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子的技巧表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的行為的積極評(píng)價(jià)，是父母教育孩子的一種重要手段。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用得好，可以增強(qiáng)孩子的自信心，鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。但是那些泛泛的表?yè)P(yáng)和隨意的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不但不能實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子行為起到積極強(qiáng)化的作用，還會(huì)使孩子對(duì)待父母的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)變得麻木，甚至產(chǎn)生不好的功利行為。所以父母對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，首先需要有發(fā)自內(nèi)心的、誠(chéng)懇的態(tài)度，積極關(guān)心孩子每一個(gè)微小的努力和每一點(diǎn)微小的進(jìn)步；其次父母還應(yīng)掌握一些表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子的技巧，以發(fā)揮表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子的作用。
1. 表?yè)P(yáng)的技巧
許多父母認(rèn)為表?yè)P(yáng)孩子是最簡(jiǎn)單的事情，當(dāng)孩子做出父母所期待的行為舉止時(shí)，父母用點(diǎn)頭、微笑或者語(yǔ)言稱贊的方式，就是對(duì)孩子進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。的確，表?yè)P(yáng)的方式有許多，但是對(duì)孩子行為更能起強(qiáng)化作用的表?yè)P(yáng)方式———語(yǔ)言稱贊，卻需要家長(zhǎng)掌握一定的技巧。
首先，稱贊必須是具體的。為了防止泛泛的表?yè)P(yáng)，父母在稱贊孩子時(shí)，要讓孩子清楚地知道哪種做法是被稱贊的，還要具體描述孩子做對(duì)的行為。這比簡(jiǎn)單說(shuō)“太棒了！太好了”對(duì)孩子的幫助更大。這就要求父母是真正地關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)。
其次，稱贊孩子應(yīng)從父母的角度來(lái)表達(dá)，而不是從孩子的角度來(lái)表達(dá)。從父母的角度來(lái)表達(dá)就是具體描述孩子的行為后，父母把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槭歉改傅恼鎸?shí)感受，而不是父母對(duì)孩子一些空洞的評(píng)判，孩子比較容易接受，而且能獲得一種具體的信息：自己到底做對(duì)了什么得到父母的稱贊。這樣就使好的行為得到了強(qiáng)化。從孩子的角度來(lái)表達(dá)是指父母以一種居高臨下的態(tài)度對(duì)孩子的行為作出評(píng)價(jià)。如“你是好孩子！你干得好”。比較兩種評(píng)價(jià)的角度，容易發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母看到孩子的良好行為時(shí)，內(nèi)心有一種情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)應(yīng)是父母的真實(shí)感受，所以父母應(yīng)采用從自己的角度來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的感受，而不是采用一種評(píng)判的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)感受。
另外，父母應(yīng)積極稱贊孩子，而不是消極稱贊孩子。積極稱贊給孩子的信息是父母欣賞你的行為，父母相信你的能力，父母愿意幫助你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。父母采用積極稱贊的方法，能使孩子發(fā)現(xiàn)自己的意義與價(jià)值，培養(yǎng)孩子的自重感。而消極稱贊給孩子的信息是父母看到你的進(jìn)步了，但與父母的要求或與優(yōu)秀的人相比，你還需更加努力。父母采用消極稱贊的方法不僅不能使孩子獲得成功感，甚至還會(huì)使孩子產(chǎn)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)父母的目標(biāo)和無(wú)法超越別人的一種失敗感，從而懷疑自己的能力，缺乏自信心。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)積極稱贊孩子，前提條件就是調(diào)整好自己的心態(tài)，即父母要接受孩子本身的能力，不能對(duì)孩子期望過(guò)高，不拿孩子與別人比較，尊重孩子的性格特征、能力特征、興趣特征等。父母只有調(diào)整好自己的心態(tài)，才能注意到孩子微小的努力和微小的變化，才能發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子每一點(diǎn)進(jìn)步。
2. 獎(jiǎng)勵(lì)的技巧
獎(jiǎng)勵(lì)是比表?yè)P(yáng)程度更深的行為評(píng)價(jià)方式，主要是指父母給予孩子的一種實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，包括給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)志和一些獎(jiǎng)品。父母在使用獎(jiǎng)勵(lì)手段的同時(shí)也應(yīng)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)可能產(chǎn)生的副作用有清醒的認(rèn)識(shí)，而父母掌握獎(jiǎng)勵(lì)的基本方法能盡可能地避免副作用的產(chǎn)生。
首先，獎(jiǎng)勵(lì)要看對(duì)象。父母獎(jiǎng)勵(lì)孩子要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。對(duì)小一點(diǎn)的孩子可以獎(jiǎng)給他一個(gè)玩具以示鼓勵(lì)；對(duì)于上小學(xué)的孩子，可以采用貼紅花、畫(huà)五角星等方法肯定他的成績(jī)，或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如書(shū)、學(xué)習(xí)用具、智力或體育方面的玩具等。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子對(duì)自己進(jìn)步行為本身所產(chǎn)生的一種滿足感。這種滿足感的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在孩子成長(zhǎng)的整個(gè)階段，也是父母教養(yǎng)孩子的最高目標(biāo)———使孩子成為一個(gè)自律的人。他們能夠從自己良好行為中獲得自我滿足感，而不是為了得獎(jiǎng)去做。
其次，父母要獎(jiǎng)勵(lì)，不要許愿。父母要分清獎(jiǎng)勵(lì)與許愿的界限。孩子做得好，父母送孩子一件玩具，這是獎(jiǎng)勵(lì)。但父母在孩子做事之前說(shuō)，如果你做得好，我就送一件玩具給你，這就是許愿。許愿，往往只能助長(zhǎng)孩子的實(shí)用主義思想，或功利行為，不能起到強(qiáng)化良好行為的作用。獎(jiǎng)勵(lì)則有肯定、強(qiáng)化已有成績(jī)的作用。
另外，不要在孩子要求獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)給獎(jiǎng)。父母如在孩子要求時(shí)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)疑是教孩子“乞討”。父母要記住何時(shí)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)的主導(dǎo)權(quán)是掌握在父母手上，不是由孩子決定。
四、父母批評(píng)、懲罰孩子的技巧批評(píng)和懲罰是對(duì)孩子不好行為的否定的一種行為評(píng)價(jià)方式。通過(guò)對(duì)孩子行為的否定評(píng)價(jià)，使孩子明白自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并體驗(yàn)到這種行為引起的不愉快，產(chǎn)生一種羞愧感，從而去改正不好的行為，使自己的行為朝著父母希望的方向發(fā)展。但是為什么有的父母在運(yùn)用這一行為評(píng)價(jià)方式時(shí)，總是不能達(dá)到自己所期待的教育效果呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是這些父母光有“望子成龍”和“望女成鳳”的心，而沒(méi)有正確運(yùn)用教育手段把這份心意表達(dá)出來(lái)，其中也包括了不會(huì)正確運(yùn)用批評(píng)與懲罰的手段來(lái)教育孩子。
1. 批評(píng)的技巧
父母批評(píng)孩子是最常見(jiàn)的處理孩子不良行為的方法之一。但父母在批評(píng)孩子時(shí)，因?yàn)闆](méi)有掌握相應(yīng)的技巧，常常把批評(píng)孩子變成一種“恨鐵不成鋼”的情緒宣泄，而忘了自己是想通過(guò)批評(píng)改進(jìn)孩子行為的目的。這種批評(píng)對(duì)孩子沒(méi)有任何幫助，有時(shí)反而會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一種傷害，容易激起孩子強(qiáng)烈的反抗情緒，所以父母在批評(píng)孩子的時(shí)候，一定要堅(jiān)持一個(gè)原則：批評(píng)的內(nèi)容是對(duì)事不對(duì)人。不要這邊批評(píng)孩子的錯(cuò)誤行為，另一邊就把這種錯(cuò)誤與孩子的人格扯上聯(lián)系，說(shuō)出一些近乎人身攻擊的話。這種批評(píng)孩子無(wú)論如何是不容易接受的。同時(shí)，父母也應(yīng)一次批評(píng)只針對(duì)孩子一個(gè)方面的不足來(lái)進(jìn)行，以免給孩子一種全盤否定的感覺(jué)。王建成在《如何解決親子沖突———中美家教透視》一書(shū)中向父母推薦的一種好的批評(píng)模式。他稱之為“批評(píng)四部曲”：① 當(dāng)你……（描述具體事件）；② 我覺(jué)得……（描述自己對(duì)這件事的感覺(jué)）；③ 我希望……（表達(dá)希望對(duì)方改變的具體行為）；④我相信……（肯定彼此的關(guān)系）。
2. 懲罰的技巧
懲罰是比口頭批評(píng)更進(jìn)一步的行為評(píng)價(jià)方式，帶有強(qiáng)制性質(zhì)。懲罰的本意是為了杜絕某種行為的出現(xiàn)，但父母如果不能正確運(yùn)用懲罰的手段，可能懲罰不但無(wú)法終止孩子的不良行為，反而會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)反感或抵抗情緒。所以父母在懲罰孩子的時(shí)候，除了遵循以上批評(píng)孩子的原則外，還要學(xué)習(xí)正確懲罰孩子的技巧。父母往往是在孩子犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，或是孩子一次次的違反父母的要求時(shí)采取懲罰手段的。這時(shí)，父母不能讓孩子光是口頭認(rèn)錯(cuò)就完事了，也不應(yīng)看見(jiàn)孩子的錯(cuò)誤就喋喋不休地訓(xùn)個(gè)沒(méi)完。父母正確的做法是控制好自己的情緒，盡量用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)明你的懲罰要求。
這個(gè)要求可從兩個(gè)方面來(lái)提出：① 在保證孩子健康、安全前提下提出讓孩子體驗(yàn)過(guò)錯(cuò)帶來(lái)的后果的要求；② 提出讓孩子用實(shí)際行動(dòng)加以改正錯(cuò)誤的要求。至于孩子的錯(cuò)誤適合從哪方面提出要求或是否應(yīng)該兩方面的要求一起提出來(lái)，則要看父母的意見(jiàn)。這里并不是說(shuō)父母不要跟孩子講道理，只是父母應(yīng)選擇講道理的時(shí)機(jī)。父母在生氣時(shí)，千萬(wàn)不要教育孩子，這時(shí)接受教育的應(yīng)是父母自己；孩子在生氣時(shí)，父母也不應(yīng)跟他們講道理，而要采取“冷處理”的手法，等孩子情緒平復(fù)時(shí)再進(jìn)行教育。當(dāng)孩子在用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)也可給予孩子一定的幫助，并注意把握機(jī)會(huì)與孩子談心。這時(shí)父母的教育更容易收到效果.