首先，互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代發(fā)展的肯定產(chǎn)物，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展起到積極作用，這無(wú)可厚非。其次，網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者也是商品社會(huì)的產(chǎn)物，從某種角度上講，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息的傳達(dá)起到一定的積極作用，只能去規(guī)范他行為，不可能因噎廢食 — 把他給封殺了曾經(jīng)某縣就采用過(guò)行政干預(yù)的方式把全縣的網(wǎng)吧統(tǒng)統(tǒng)取締了終究如何?沒(méi)了下文。最后，應(yīng)該把目光聚焦在網(wǎng)癮少年 ” 身上，才是這個(gè)環(huán)節(jié)上的關(guān)鍵因素。物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富日益豐富的當(dāng)今社會(huì)，為什么他對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲如此的癡迷、白白浪費(fèi)自己的大好時(shí)光?為什么他要逃避現(xiàn)實(shí)社會(huì)而沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中?這一系列的問(wèn)題都值得我去反思、去探究。

     筆者從 教十年，從事班主任工作七年和政教工作三年，與學(xué)生相處融洽，經(jīng)常和學(xué)生探討一些他這一代人的話題，解學(xué)生的家庭、思想、情感、生活等方面的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在青少年過(guò)得并不幸福，活得比我還累。思想、情感、心理問(wèn)題已不屬于單純的家庭問(wèn)題或教育問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。確，缺少磨煉、挫折，有嚴(yán)重的心理障礙。內(nèi)因決定外因，起著決定作用;外因影響內(nèi)因，外因?qū)?nèi)因有積極影響的作用，也有消極影響的作用。所以?xún)H憑這些就追究于青少年自身的責(zé)任，難免有失偏頗?，F(xiàn)在家庭狀況大致分為三種：完整型、溺愛(ài)型、放任型。完整型就是常說(shuō)的單親家庭，這樣的家庭孩子缺少家庭的溫馨，缺少健全的父愛(ài)或母愛(ài)，走向兩個(gè)極端：孤癖和暴力;溺愛(ài)型，孩子在家里就是小皇帝、小公主，典型的非常 “ 6+1 爺爺、奶奶、外公、外婆和爸爸、媽媽都圍繞孩子轉(zhuǎn))只要是孩子的要求他都想方設(shè)法去滿足，這樣的孩子沒(méi)有自由，沒(méi)有獨(dú)立的健全的人格，就像溫室里的花兒一樣，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。第三種就是放任型，父母為了生計(jì)，疲于奔波，對(duì)孩子疏于管理，放任自流。這樣的孩子組織紀(jì)律觀念淡薄，易染上惡習(xí)，掌握不住人生的航向，走上犯罪的道路。

    很多父母不約而同地說(shuō)同樣的一句話：現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)狀況都比以前好多了可是孩子卻偏偏不理解、不爭(zhēng)氣。此言差矣，管了孩子的吃穿，卻沒(méi)有管孩子的心。再加上，大力提倡的減負(fù) ” 只是一紙空文，許多地區(qū)和學(xué)校仍以應(yīng)試為中心，以學(xué)生的效果考核教師，使得他整天面對(duì)的空洞的說(shuō)教和大量的題海戰(zhàn)術(shù)。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)實(shí)生活中得不到只能從網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的生活世界中去得到一絲安慰、一丁點(diǎn)兒補(bǔ)償。此渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái) ” 為了孩子一生的幸福，應(yīng)從源頭開(kāi)始，正本清源，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧幸福的家庭，多傾注愛(ài)。

    分析清楚了網(wǎng)癮少年 ” 成因，對(duì)于他教育和管理也就有了有 “ 法 ” 可依，重在疏導(dǎo)而不是堵塞，堵只是權(quán)宜之計(jì)，而非長(zhǎng)久之良策，疏導(dǎo)才是萬(wàn)全之策，才干治孩子的頑疾 ” 為本也。

    同時(shí)，還要整合全社會(huì)的力量，共同關(guān)注青少年，去幫助他去引導(dǎo)他。