在學(xué)校里常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：早晨已經(jīng)超過(guò)學(xué)生到校時(shí)間了，家長(zhǎng)帶著孩子匆匆忙忙趕來(lái)，跟值班老師打招呼，說(shuō)孩子病了，所以遲到了。

一談起早晨讓孩子起床，李肖媽媽就很痛苦：不管自己晚上多晚睡覺(jué)，早上鬧鐘一響，立即就爬起來(lái)，然后每過(guò)五分鐘就去喊孩子起床。起初是輕聲細(xì)語(yǔ)，李肖裝作聽(tīng)不見(jiàn)，逐漸聲音大起來(lái)，李肖一個(gè)翻身，就是不理，最后媽媽忍不住大發(fā)雷霆，李肖才嘴里嘟嘟囔囔地不情不愿地起床。其實(shí)，最讓媽媽難受的不是李肖的磨蹭，而是李肖每次一起床看到上學(xué)時(shí)間來(lái)不及，馬上就生氣地指責(zé)媽媽為什么不早點(diǎn)喊他起床，然后根本不聽(tīng)媽媽的解釋?zhuān)瑢?duì)媽媽精心準(zhǔn)備的早餐看也不看，背起書(shū)包就催著爸爸開(kāi)車(chē)送他到學(xué)校，并且在趕到學(xué)校路上李肖一個(gè)勁地催爸爸快點(diǎn)開(kāi)車(chē)，好幾次闖了紅燈，有一次差點(diǎn)出了意外，媽媽就很焦慮：怎么才能讓孩子一喊就起床呢？　　

指導(dǎo)：吳蓉(“陶老師熱線”輔導(dǎo)老師)

　　李肖的表現(xiàn)實(shí)際上都是缺乏自我責(zé)任感的表現(xiàn)，不知道自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓孩子長(zhǎng)大成人，首先應(yīng)該是讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)能對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人，在孩子心中樹(shù)立自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的觀念，并且學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　家長(zhǎng)從小就需要讓孩子在各種活動(dòng)感受到：自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)只能從旁協(xié)助，從而在孩子幼小的心靈中形成自我負(fù)責(zé)的潛在觀念。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)更需要讓您的子女明確樹(shù)立起為自己負(fù)責(zé)的觀念。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我負(fù)責(zé)的觀念應(yīng)包含對(duì)自己當(dāng)前行為結(jié)果的預(yù)期，自己未來(lái)發(fā)展結(jié)果的預(yù)期，當(dāng)前行為結(jié)果對(duì)自己將來(lái)目標(biāo)的意義的認(rèn)識(shí)?！拔乙蔀橐粋€(gè)什么樣的人？”應(yīng)該是一個(gè)中學(xué)生在發(fā)展中逐漸明確向自己提出的問(wèn)題。平心而論，幾乎所有的家長(zhǎng)都用明確的語(yǔ)言告訴過(guò)孩子，你要為你負(fù)責(zé)。問(wèn)題在于，在觀念的樹(shù)立上，雖然講道理式的灌輸有時(shí)是很必要的，但更需要家長(zhǎng)做好自身的表帥，讓孩子從家長(zhǎng)那里感悟到人應(yīng)該是個(gè)什么樣子，更需要家長(zhǎng)在對(duì)子女的日常管理中讓孩子感悟到自己必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，首先堅(jiān)持讓孩子自己的事自己做，其實(shí)，包辦代替過(guò)多，常常抑制了孩子能力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的能力。

　　其次，要堅(jiān)持讓孩子對(duì)自己不負(fù)責(zé)任造成的后果自己去彌補(bǔ)。只要懂得了自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任，就沒(méi)有辦不好的事情。

　　在孩子實(shí)踐自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要不斷地給孩子輸送力量，及時(shí)作出評(píng)價(jià)和肯定。當(dāng)成功時(shí)，應(yīng)肯定、贊揚(yáng)；當(dāng)孩子出現(xiàn)了差錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子再次嘗試。這樣，孩子的責(zé)任感才能逐步建立起來(lái)。

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