面對(duì)逆境的另一種智慧
有一次，我?guī)鹤尤ド嫌⒄Z(yǔ)課。有個(gè)女孩摔斷了手，綁著厚厚的繃帶，在全班同學(xué)的目光下，頗有些不自在地走進(jìn)了課室。美國(guó)老師看見(jiàn)她，一邊像往常一樣跟她打招呼，一邊輕松地說(shuō)：“哦，你有一只斷手??？”然后模仿她吊著手的樣子，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“看，我有一只斷手，你有嗎？”引得全班哈哈大笑，那個(gè)摔斷了手的小女孩更是笑得前仰后合?？吹竭@種情形，我非常感動(dòng)：面對(duì)逆境，還能幽它一默—美國(guó)老師僅憑這簡(jiǎn)單的幾句調(diào)侃就把他的“逆境智慧”潛移默化地傳達(dá)給了孩子們！
我們?cè)嚰僭O(shè)，老師用另外一種方式來(lái)處理這件事(大凡有愛(ài)心的中國(guó)老師都是這樣做的)：看見(jiàn)女孩受傷的手，關(guān)切地問(wèn)：“疼嗎？怎么傷的？”然后對(duì)全班小朋友說(shuō)：“××的手摔斷了，你們都要幫助和照顧她?！边@樣一來(lái)，受傷的小朋友不僅又回憶了一遍她那痛苦的受傷過(guò)程，而且馬上覺(jué)得自己是一個(gè)可憐的角色，需要大家的幫助和照顧。雖然，她得到了老師和同學(xué)的關(guān)心，但卻沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣樂(lè)觀地對(duì)待困難。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍┩瑯尤鄙倌婢持腔鄣母改福簩殞毸恿?，本來(lái)不怎么疼(孩子的痛覺(jué)比大人要遲鈍得多)，可是飛奔而來(lái)的父母卻讓他猛地覺(jué)得自己應(yīng)該大聲地哭，然后滿足于父母抱著他又親又安慰的場(chǎng)面；寶寶生病了，父母不停地對(duì)孩子又摟又抱還不夠，甚至慫恿孩子：“你要什么，媽媽就去給你買。”于是，孩子就被反復(fù)地暗示：我很可憐，這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，可以讓父母無(wú)條件滿足自己的要求。
我這么說(shuō)，當(dāng)然不是主張成人對(duì)孩子遇到的困難不予關(guān)心，而是說(shuō)，僅僅關(guān)心愛(ài)護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是利用逆境來(lái)磨練孩子克服困難的勇氣，幫助他們學(xué)習(xí)在逆境中保持樂(lè)觀向上的方法，培養(yǎng)他們的逆境智慧。下面是一些具體的逆境以及對(duì)待方法的建議，希望能對(duì)你有所幫助。
當(dāng)孩子生病時(shí)
患病是絕大多數(shù)孩子必經(jīng)的一種逆境。開(kāi)誠(chéng)布公地和孩子談?wù)撍牟∏?，?huì)讓他感到你對(duì)他承受挫折的能力是信任的；找些開(kāi)心的、孩子力所能及的事情和孩子一起做，比如玩手指游戲、猜拳、講故事等，減少他對(duì)挫折的不愉快體驗(yàn)，以后他遇到同樣的事就不會(huì)恐懼；孩子病好了以后，還可以經(jīng)常和他談?wù)撋〉慕?jīng)歷，分享他的感受。這些做法，可以減少甚至消除孩子對(duì)“病”的恐懼感，令他們一生受益。
當(dāng)孩子沮喪時(shí)
誰(shuí)都會(huì)有沮喪的時(shí)候，你得允許并鼓勵(lì)孩子描述事情的經(jīng)過(guò)、表露自己的情感，不要打斷他也不要急著加以評(píng)論，讓孩子的情緒得到宣泄和緩解；理性地給出一些讓他減少自責(zé)的理由，比如讓孩子明白別人也有可能經(jīng)歷這種感覺(jué)；幫助他挖掘自己的長(zhǎng)處，避免他因?yàn)橐患^(guò)失而對(duì)自己全盤(pán)否定；讓他感到你是愛(ài)他的和支持他的，不管發(fā)生了什么事情；給他具體的建議，使他快點(diǎn)忘掉不愉快。
當(dāng)父母離婚時(shí)
這種事情不是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷，但一旦經(jīng)歷，挑戰(zhàn)極大。你首先要做的是盡快告訴孩子，父母離婚絕不會(huì)影響雙方對(duì)他的愛(ài)和關(guān)心；讓孩子確信他對(duì)于父母離婚是沒(méi)有任何責(zé)任的，父母不是因?yàn)樗还?，或者他有過(guò)失而離婚；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與孩子談?wù)撨@件事情對(duì)他的影響，了解他的感受并且表示理解，而且愿意和他一起努力走過(guò)這段艱難的日子。
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