題記一
    所有的孩子降生時都具有天賦，
    但如果沒有因材施教，形同不過是潛在的可能而已。
    只有尋找到隱藏的1％天賦，才能通過其余的99％的努力塑造天才。——摘自《撼動世界的領(lǐng)袖以創(chuàng)意頭腦取勝》

    題記二
    現(xiàn)在社會所需要的人才不是只會按照產(chǎn)品說明書工作就可以了，這個時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。擁有與眾不同思考能力和創(chuàng)新能力的人才才是我們這個時代最需要的人才。家長朋友們，試想自己精心培育的孩子遭遇機(jī)器零部件的待遇，成為機(jī)器的附庸，該是多么令人痛心疾首的事情?！崋次酰n）

    題記三

    家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)。家庭教育的科學(xué)性和規(guī)律性告訴我們，當(dāng)家長知道如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力后，就會大大減少家庭教育失誤率，這是良好家庭育人環(huán)境重要組成部分，更重要的是可以幫助我們不會成為應(yīng)試教育和不良社會環(huán)境的犧牲品。——顧曉鳴

 

    零點思索：動車事故再次告訴我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才刻不容緩。

 

 

 

 

 

 

從家庭教育看創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要
（一）創(chuàng)新家長育創(chuàng)新人才
（二）什么是有創(chuàng)意的頭腦
（三）如今是創(chuàng)意頭腦時代
  

    （一）創(chuàng)新家長育創(chuàng)新人才
    案例一
    畢加索（1881～1973）出生在西班牙，是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。一生畫法和風(fēng)格迭變。早期畫近似表現(xiàn)派的主題；后注目于原始藝術(shù)，簡化形象。1915～1920年，畫風(fēng)一度轉(zhuǎn)入寫實。1930年又明顯地傾向于超現(xiàn)實主義。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。他的作品對現(xiàn)代西方藝術(shù)流派有很大的影響。他對二十世紀(jì)的藝術(shù)史有著濃墨重彩的一筆，人們稱他為“人類藝術(shù)史上罕見的天才”。畢加索是位多產(chǎn)畫家，據(jù)統(tǒng)計，他的作品總計近37000件，包括：油畫1885幅，素描7089幅，版畫20000幅，平版畫6121幅。 

    跟一生窮困潦倒的文森特·凡高不同，畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進(jìn)盧浮宮的畫家。在1999年12月法國一家報紙進(jìn)行的一次民意調(diào)查中，他以40％的高票當(dāng)選為20世紀(jì)最偉大的十個畫家之首。
    畢加索西班牙畫家、雕塑家。法國共產(chǎn)黨黨員。是現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，西方現(xiàn)代派繪畫的主要代表。他是西班牙人，自幼有非凡的藝術(shù)才能，他的父親是個美術(shù)教師，又曾在美術(shù)學(xué)院接受過比較嚴(yán)格的繪畫訓(xùn)練，具有堅實的造型能力。

    父親——世界上最出色畫家的啟蒙者（來源：中華家庭教育網(wǎng)名人家教中心）
　　畢加索從小就迷上了繪畫，只對畫畫感興趣，只要一看到紙，就顧不上其它的事情了，甚至數(shù)理課也為他打開了繪畫世界之門。（畢加索青年時代一書作者，諾曼·梅勒）“有一個眾所周知的故事，他常把‘7’看成是倒過來的鼻子。所以面對著這些刻板而沒有生命的數(shù)字，他該怎么辦呢？每次看到‘7’，便想像成不同類型的鼻子，對于不同的鼻子，他又聯(lián)想到不同的人，由此想得更多更遠(yuǎn)?！?/span>
　　畢加索經(jīng)常為小時候父親教他繪畫，而心存感激。但是在他長大之后，荷西卻要面對一個事實，那就是他自己作為一個畫家的事業(yè)，以失敗而告終。（傳記作家 朋友，約翰·理查森）“我認(rèn)為，畢加索想成為世界上最偉大畫家的雄心，主要來自父親的失敗經(jīng)歷。這是畢加索決心成為世界上最出色藝術(shù)家的根本原因，就是成為世界上最出色的畫家?！?/span>
　　從13歲開始，他就畫油畫了，為母親、妹妹和姨媽畫肖像，當(dāng)然還有他所敬愛卻陷于絕望之中的父親。（傳記作家 朋友，皮埃爾·戴克斯）“畢加索畫的第一幅父親肖像，表現(xiàn)出父親的失落。肖像刻畫出人物的心理，筆觸敏銳?！?/span>
    畢加索會說話之前就已經(jīng)拿著鉛筆模仿他父親畫畫了。（傳記作家 朋友，約瑟夫·法布勒）“他母親常說，他學(xué)會叫‘爸爸媽媽’后，就會說‘piz’——鉛筆。因為他常?？吹礁赣H畫畫，也想嘗試。這是他的本能?！?/span>
    畢加索小時候就很有藝術(shù)天賦，他會做惟妙惟肖的剪紙，還創(chuàng)作了許多驚人的繪畫作品。左鄰右舍都稱嘆不已，稱畢加索為天才。然而，這個“天才”卻不是一個優(yōu)秀的學(xué)生，上課對于他來講簡直就是折磨，聽課時他不是漫無邊際地幻想，就是看著窗外的大樹和鳥兒。而且他似乎永遠(yuǎn)都學(xué)不會枯燥無味的算術(shù)。他無奈地對父親說：“一加一等于二，二加一等于幾，我腦子里根本就沒去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是辦不到。”而且他為此成了同學(xué)們捉弄的對象，他們喜歡跑到畢加索的課桌前，逗他玩：“畢加索，二加一等于幾？”然后看著畢加索呆呆的樣子哈哈大笑。
    就連老師也認(rèn)為這孩子智力低下，根本沒法教，他經(jīng)常在畢加索父母面前，繪聲繪色地描繪畢加索的“癡呆”癥狀，畢加索的母親聽了又羞又惱，覺得無臉見人。左鄰右舍也不再為他的繪畫天賦叫絕，而私下議論說：“瞧那呆頭呆腦的樣，只會畫幾幅畫有什么用?！碑?dāng)時，幾乎所有的人都認(rèn)為：畢加索是一個傻瓜。
    畢加索的父親面對風(fēng)言風(fēng)語的議論和嘲笑，仍然堅定不移地相信：兒子雖然讀書不行，但是繪畫是極有天賦的。他對孩子有真正的理解和賞識。他對兒子說：“不會算術(shù)并不代表你一無是處，你依然是個繪畫天才。”小畢加索看著父親堅毅的面孔，找回了一些自信。果然，畢加索總是毫不費(fèi)力就能繪出才華橫溢的圖畫，也漸漸忘記了自己功課方面的“無能”。
    但是，嘲諷卻并沒有就此停息，反而愈加猛烈。小畢加索脆弱的心靈蒙上了陰影，他變得不愛說話了，更不愛和小伙伴們一起玩耍。這個時候，父親每天堅持送兒子去上學(xué)，一到教室，父親便把畫筆和用作模特的死鴿放在課桌上。父親成了兒子強(qiáng)有力的心理依靠，似乎離開了父親，畢加索根本沒有勇氣去面對生活。以至每天上學(xué)，必須得到父親會來接他回家的承諾后，畢加索才會松開父親那溫暖的手。作為“壞學(xué)生”，在學(xué)校關(guān)禁閉已成了畢加索的家常便飯，禁閉室里只有板凳和空空的墻壁，可是畢加索卻很高興。因為他可以帶上一疊紙，在那里自由地繪畫。有了父親的支持，畢加索每天都沉浸在想像的天地里，雖然功課不好，但他卻在繪畫的天地里找到了快樂。

    點評一：作為畢加索的老師，存在著錯誤的教育理念。即使他在功課上有缺陷，也不應(yīng)該諷刺他。我們現(xiàn)在有的教師經(jīng)常恨鐵不成鋼，用分?jǐn)?shù)來衡量孩子的一切。把成績差的孩子一棍子打死，認(rèn)為他沒有出息，沒有前途。作為老師應(yīng)該看到孩子的優(yōu)點，盡量給予他們更多的表揚(yáng)和鼓勵，讓他們看到自己身上的閃光點。
    點評二：作為家長，賞識自己的孩子，不是容忍孩子一錯再錯的缺點，也不是盲目地溺愛，如果孩子有著幾乎與生俱來的“弱點”，而我們又一味不顧實際情況，恨鐵不成鋼，以惡言惡語、冷嘲熱諷對待孩子，這會給孩子心靈造成難以愈合的創(chuàng)傷。因為全世界都可以嘲笑譏諷他，都可以遺棄他，而作為父母的你卻不能，只有你能給他信心和勇氣，讓他敢于正視自己的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極健康地對待自己、對待人生。畢加索的父親在關(guān)鍵時刻拯救了孩子，盡可能地表揚(yáng)孩子所長，避孩子所短，使孩子身心都能得到健康的發(fā)展。作為一名有創(chuàng)新意識的父母，并沒有按照常規(guī)以分?jǐn)?shù)論英雄，而是客觀地按照孩子的天賦培養(yǎng)孩子，這就是我人期望看到的創(chuàng)新父母。沒有創(chuàng)新意識的父母就沒有創(chuàng)新孩子的培養(yǎng)。

    點評三：許多孩子盡管有著杰出的才能，但小時候若是沒有父母的幫助，其才能很難得以發(fā)揮。如果小畢加索對繪畫產(chǎn)生興趣，大部分語言都通過圖畫表現(xiàn)給父母時，父母強(qiáng)求他“說話”，一手將畫本奪走的話會怎樣呢？如果父母看到他得的分?jǐn)?shù)勉強(qiáng)及格，覺得只是埋頭畫畫太“不務(wù)正業(yè)”，而強(qiáng)求他“不要只是畫畫，快去學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)”，又會怎樣呢？也許畢加索會成為一個平凡的人，即使成為了畫家，也不會成長為我們記憶中的偉大的“畢加索”。

    案例延伸：1913年5月，他得到父親即將去世的消息，他立即趕回西班牙，希望能見父親最后一面。（傳記作家 朋友，約翰·理查森）“他不喜歡兒子的所作所為，他那時對畢加索非常失望。他認(rèn)為畢加索應(yīng)該成為一個偉大的學(xué)院派畫家，掙很多的錢，畫一些宗教題材的畫或者為大型藝術(shù)展作畫。但畢加索卻一意孤行，成了立體主義畫家。”
　　對父親的死，畢加索深感悲痛。父親給了他一切，但最終不能相互理解。荷西一生都被禁錮在傳統(tǒng)之中，而他的兒子不僅沖破了這些傳統(tǒng)，甚至標(biāo)新立異。帕布羅·畢加索成了二十世紀(jì)藝術(shù)界中最著名的人物。

 

    案例二

    問：假如您的孩子在學(xué)校時的功課差極了，老師說這個孩子的智力有問題?？瓷先ミ@個孩子的確有些沉默寡言，但這個孩子可以一個人坐在屋前的花園里對著花草小蟲凝望很長時間。

    您怎樣教育他呢？

    有一個孩子，在學(xué)校時的功課差極了，老師說他的智力有問題?？瓷先ィ拇_有些沉默寡言，他可以一個人坐在屋前的花園里對著花草小蟲凝望很長時間。
    孩子的母親認(rèn)為，如果孩子沒有一些自己的樂趣，那他的生活還會有什么色彩？
    媽媽支持兒子去花園，還讓他的姐姐也一同去。母親對兒子和他的姐姐說：“比一下吧，孩子們，看誰通過花瓣先認(rèn)出是什么花。”兒子總是比姐姐認(rèn)得快，母親每次都吻他一下。
    對兒子來說，這是多么令人興奮的一件事啊——他能夠回答出姐姐無法回答的問題，他能夠認(rèn)出許多植物和動物的名稱，他甚至能通過觀察蝴蝶翅膀上斑點的數(shù)量，判斷它們的分類。
    就是這位醉心于鳥蟲花草的孩子，多年后成了生物學(xué)家，創(chuàng)立了著名的“生物進(jìn)化論”。他就是19世紀(jì)英國最偉大的生物學(xué)家查理·羅伯特·達(dá)爾文。
 
    這個例子還有一個經(jīng)典之處，就是母親看到了孩子的天賦和孩子的優(yōu)勢，用孩子的長處去激發(fā)、鼓勵和保護(hù)孩子的成長，而不是放大孩子的“不足”（孩子的短處），再用孩子氣短處去與別人的長處相對比。放大鏡孩子的缺點，看不到孩子的天賦和長處，這已經(jīng)成了家長制造和培養(yǎng)問題孩子最快捷方式方法。

 

    案例三

    做具有創(chuàng)新意識的父母方法很重要
    ——不切實際地夸贊對孩子的影響

    案例
    看到寧寧的畫，媽媽脫口而出：“寧寧畫得真好！我家寧寧最棒了！”聽了媽媽的夸獎，5歲的寧寧不但沒有高興，反而不屑地說：“你就會說‘最棒’了，還有沒有新鮮點的?！?/span>
    寧寧媽非常認(rèn)可賞識教育的觀念，所以，時常把“你真棒！”掛在嘴邊。在兒子3歲前，自己的“賞識”似乎還能激發(fā)起兒子的熱情，可是，隨著兒子年齡不斷增長，他對媽媽的夸獎越來越不屑了。
    點評：很多父母認(rèn)為，賞識孩子就是告訴他們“你真棒！”其實，這是一種非常片面的認(rèn)識。孩子比較輕松地做成了某件事情，父母如果給予不切實際且大張旗鼓的夸贊，在孩子還小的時候，可能他會相信自己真的很棒；但是，隨著年齡的增長，他接觸的環(huán)境越來越廣，在與周圍小朋友比較之后，他會發(fā)現(xiàn)，父母的夸贊有很多水分，漸漸地，父母口中的“你真棒！”就不值錢了?？雌饋?，這并不是什么大事，然而，它給孩子的成長所帶來的消極影響卻不容小覷——
    1. 孩子對父母的信任感降低。
    2. 孩子的自我價值感降低。孩子一旦意識到自己沒有父母夸獎的那么好，他就會開始懷疑別人對他的評價，覺得大家都在騙他，他的自我價值感反而會因此降低，進(jìn)而變得很自卑。到了那時，不管父母怎么鼓勵他，他都很難自信地面對外面的世界。
    3. 孩子變得自大、自負(fù)。有些孩子可能會把父母的“夸贊”當(dāng)作自己的保護(hù)層，他們寧肯相信這些有利于自己的評價而在無意識中屏蔽外界信息，從而變得目空一切。
    特別提醒：
    父母對孩子的夸獎應(yīng)該是經(jīng)過認(rèn)真品味后的真正欣賞。因此，不要泛泛地夸孩子畫得好，而應(yīng)用心欣賞孩子的畫，你可以夸獎孩子主動完成繪畫，態(tài)度非常認(rèn)真；也可以夸獎孩子的畫中有某些細(xì)節(jié)處理有進(jìn)步……記住：夸獎孩子的動機(jī)與態(tài)度要比夸獎結(jié)果更重要哦。這個過程就是在培養(yǎng)一個孩子良好創(chuàng)新品質(zhì)的過程。

 

    案例四

    孩子的創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)——想象力的源泉：聯(lián)想力

    孩子：是蘋果！
    媽媽：對。蘋果又紅又圓，甜甜的酸酸的。
    孩子：桔子也是。桔子汁也很好喝。（孩子開始聯(lián)想了）
    媽媽：（要進(jìn)一步引導(dǎo)和開發(fā)孩子的聯(lián)想能力）那我們也做些果汁吧。先買些水果，到那里去買呢？
    孩子：去市場，那里有許多水果。
    媽媽：對，市場有蘋果、桔子和草莓，還有什么？（有意讓孩子去想，而不是父母都說出來）
    孩子：還有豆芽，還有豆腐。
    媽媽：說的好，市場有這么東西，人也一定很多。
    孩子：人們都提著籃子去買菜。
    媽媽：我們也要提著籃子買許多東西，買些什么好呢？
    ……
    點評：和孩子對話就是這樣一環(huán)扣一環(huán)，似乎沒有盡頭。這樣分段思維，由一個類推出另一個，這個過程就是培養(yǎng)孩子聯(lián)想力的過程。這樣對孩子氣培養(yǎng)完全源于生活中，源于父母的引導(dǎo)和教育，這是學(xué)校教育無法代替和補(bǔ)充的。
    創(chuàng)造力的根源是想象力，想象力的源泉是聯(lián)想力。孩子的聯(lián)想力越豐富，就越能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。
 

    （二）什么是有創(chuàng)意的頭腦
    在韓國有這樣一個問題：從首爾到釜山最快到達(dá)的方式是什么？是飛機(jī)嗎？是高鐵嗎？是轎車嗎？都不是，征集最佳答案榮登榜首的是——“和好朋友一起去！”能夠回答出這樣的答案的就是有創(chuàng)意的頭腦。
    選擇飛機(jī)、高鐵兩種答案的人，都是被應(yīng)試的結(jié)果。我們現(xiàn)在的孩子就是成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有創(chuàng)新和創(chuàng)意，需要我們從家庭這個教育的源頭補(bǔ)課，培養(yǎng)孩子成為創(chuàng)新人才。否則只靠目前的學(xué)校教育實在是太可怕了，就象剛剛發(fā)生的“7·23”甬溫線特大事故動車事故。

    我們現(xiàn)在社會需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這一點總理在溫州事故現(xiàn)場也強(qiáng)調(diào)了。而培養(yǎng)這樣人才只靠目前的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    這個問題和動車事故類似，甚至動車事故出現(xiàn)時，我們培養(yǎng)的人連“標(biāo)準(zhǔn)答案”都不會了……
    更不要說那些設(shè)計人員、參與驗收的專家團(tuán)里的大學(xué)教授們……培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、有創(chuàng)意思維的新一代需要從家庭教育開始。

    傳統(tǒng)中的封建思想不破，中國很難快速發(fā)展，更難推進(jìn)民主進(jìn)程?！愃苿榆嚨氖鹿蔬€將發(fā)生，因為，沒有監(jiān)督，沒有制約，“兒子必須聽老子的”。

 

    我們再來看看兩個例子？有創(chuàng)意的頭腦應(yīng)該怎樣回答——
    有人問畢加索：“你的畫，怎么看不懂啊？”畢加索說：“聽過鳥叫嗎？”“聽過?！薄昂寐爢幔俊薄昂寐??！薄澳懵牭枚畣幔俊?/span>

    假如你有第三只眼睛？你要把第三只眼睛放到什么地方？

 

    招聘員工考察重點是放在創(chuàng)意力上
    許多企業(yè)都認(rèn)識到，21世紀(jì)創(chuàng)意就是競爭力的源泉。在招聘面試時，他們會有意選拔那些回答新穎或是別出心裁的員工，而不是程式化老套作答的人。比如，這樣的問題怎樣回答：向一位視覺障礙者說明一下黃色？

    其實，這是一個根本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的一道題。

 

    （三）如今是創(chuàng)意頭腦的時代
    沒有創(chuàng)新頭腦的孩子十分可怕甚至可悲。
    從富士康N連跳說起——讓我們的孩子不要淪為機(jī)器的附庸和機(jī)器的零部件。
    點評：一方面是家庭教育缺失或不當(dāng)?shù)募彝ソ逃粒硪环矫媸浅绦蚧膶W(xué)校應(yīng)試教育模式，把學(xué)生當(dāng)成了應(yīng)試的機(jī)器和工具。
    為什么我們反對，也是害怕我們的孩子被應(yīng)試教育綁架，成為應(yīng)試教育的產(chǎn)品甚至是犧牲品。還有一個重要的原因是，現(xiàn)在社會所需要的人才不是只會按照產(chǎn)品說明書工作就可以了，這個時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。擁有與眾不同思考能力和創(chuàng)新能力的人才才是我們這個時代最需要的人才。家長朋友們，試想自己精心培育的孩子遭遇機(jī)器零部件的待遇，成為機(jī)器的附庸，該是多么令人痛心疾首的事情。

    來自微博的例子：博士后與農(nóng)民工——某企業(yè)引進(jìn)一條香皂包裝生產(chǎn)線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有空盒流過。廠長請一個博士后花了200萬設(shè)計出了自動分檢系統(tǒng)。一鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)遇到同樣問題，農(nóng)民工花90元買一大電扇放在生產(chǎn)線旁，有空盒經(jīng)過便被吹走。啟示：文憑不代表能力；知識不一定能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；能吹最重要！

 

    案例：只會回答“標(biāo)準(zhǔn)答案”是不夠的
    這個故事發(fā)生在保加利亞和前捷克之間的籃球比賽中。當(dāng)時比賽到了最后關(guān)頭，保加利亞隊以2分之差領(lǐng)先。不過根據(jù)小組循環(huán)制的規(guī)定，必須凈勝對手5分以上才能確保出線，而現(xiàn)在只剩余的時間只有8秒。
    大部分人認(rèn)為，保加利亞隊在最后來進(jìn)攻中只能投3分球才能夠勝出。不過，這種戰(zhàn)術(shù)并無成功的保障。于是，保加利亞隊教練請求暫停布置戰(zhàn)術(shù)。再次上場的選手們突然停止進(jìn)攻，其中一名隊員故意將球投入自己的籃筐，比分平了。教練授意下的烏龍球與所有的人想法完全不同。球員們雖有疑惑，但很快就對教練的逆向思維感嘆不已。最終，在加時比賽中，保加利亞隊以8分的優(yōu)勢贏得了勝利。

 

    韓國的教育專家鄭喆熙認(rèn)為：創(chuàng)意性思考傾向可以大致從以下幾方面把握：
    1、自發(fā)性。能夠獨立解決問題，擁有樂觀的態(tài)度。
    2、執(zhí)著性。為了解決問題不斷搜集資料，表現(xiàn)出解決問題的持之以恒的意志。
    3、獨立性。不執(zhí)著于他人的評價，而是認(rèn)可自己想法的價值。
    4、開放性。觀察各種事物，尊重其他人的意見。
    5、正直性。對自己的想法和觀察到的結(jié)果如實接納并表現(xiàn)出來。
    6、敏感性。對周圍的一切始終存有質(zhì)疑和好奇心。