中國網(wǎng)絡(luò)電視臺消息(新聞?wù){(diào)查):一群被稱為差生的孩子，幾位讓學(xué)業(yè)困難的孩子擺脫困境的老師，愛與尊重讓困境中的孩子重新找回自信，每一個孩子都需要尊重。
凱歌，十歲，曾在北京市某公立小學(xué)上學(xué)，因為學(xué)習(xí)跟不上曾多次轉(zhuǎn)學(xué)，他的母親著名學(xué)者李銀河，為兒子學(xué)習(xí)困難沒有找到好的方法而苦惱。
李銀河(中國社科院社會學(xué)所 研究員)：放學(xué)了老師都會跟家長講每個孩子的問題，人家都八九十分就覺得問題挺大的，說怎么爭取一百，好這位根本就，特別就交白卷恨不得就那勁。
劉暢，十二歲，曾在河北遵化鐵廠鎮(zhèn)某小學(xué)上學(xué)，由于完不成作業(yè)害怕上學(xué)，經(jīng)常曠課回家。
寧玉紅：她對學(xué)校好像特別緊張，特別害怕似的。
任景怡，十歲，曾在北京順義區(qū)某小學(xué)上學(xué)，由于學(xué)習(xí)不好被當(dāng)眾罰站，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，不愿上學(xué)。
楊蕓(任景怡母親)：在班上考倒數(shù)第一的話，老師就是讓她站起來。
這幾位跟不上學(xué)習(xí)的孩子，如今都來到了北京市李圣珍教育顧問中心，這是一家怎樣的機構(gòu)？孩子們?yōu)槭裁磥磉@里呢？
記者：這些孩子一般在普通學(xué)校里邊，會被人叫做差生或者是后進生，您愿意管他們叫什么？
李圣珍：我覺得站在孩子的角度，說他們在成長過程中遇到一些困難，他自己過不去，需要老師和家長幫助他們克服這個困難，過去這道坎兒，我覺得從本質(zhì)上應(yīng)該就這樣，如果你非得說他是差生，你說他有問題，說實在的我都覺得不合適。
記者：那么回避掉那種差生落后生的說法，真的意義就這么大嗎？
李圣珍：我認(rèn)為意義并不重要，就是你通過對孩子的這種稱呼，反映了對孩子的尊重問題。
李圣珍原來是北京通州區(qū)第二中學(xué)的高級教師，從教三十多年多次被評為市縣級優(yōu)秀教師，1994年李圣珍十六歲的兒子考上清華大學(xué)，引來周圍人的關(guān)注，也因此親戚朋友同事不斷有人來找李圣珍，希望得到她的幫助，輔導(dǎo)自家在學(xué)習(xí)中遇到困難的孩子。十多年來，李老師不僅幫助北京的學(xué)生，全國一些城市的學(xué)生家長也慕名帶著孩子來尋求李老師的幫助。
記者：你跟叔叔講講，你后來就是不在以前那個學(xué)校上學(xué)了是吧？
凱歌：不在了。
記者：那后來你為什么不愿意在那個學(xué)校上學(xué)了？
凱歌：因為那個學(xué)校不好。
記者：怎么不好？
凱歌：同學(xué)老欺負(fù)我。
李銀河：因為他學(xué)習(xí)不好，然后小孩互相就會看不起什么之類的。
記者：出現(xiàn)過這種情況嗎？
李銀河：大概二年級，他就是說我是笨蛋什么之類的，我想肯定是別的小孩說他笨蛋，肯定是學(xué)習(xí)老學(xué)不會，然后被別人說。
記者：他自己有沒有這樣的欲望，其實我挺著急的，你看別人都會我不會，這種著急的感覺他會有嗎？
李銀河：他有時候著急，他就也哭啊，我們給他做作業(yè)，那時候比如二加三怎么都不懂。
記者：就說二加三的時候，這么拿手指頭比劃都不行嗎，這是二，這是三。
李銀河：對，那時候必須得拿手比劃，比如說一超出十了就完蛋了，超出十沒那么多手指頭，他不就比劃不了，那就不行了。
為此李銀河還曾帶孩子去醫(yī)院做過檢查。
李銀河：去給他查看他那是不是多動癥自閉癥什么的，都不是。
記者：也不是說智商什么有問題？
李銀河：也不是。
記者：其實跟孩子聊天的時候，你發(fā)現(xiàn)他反應(yīng)很靈敏的，就是只是覺得特別晚熟。
李銀河：我覺得可能有一批孩子就是非常非常晚熟的，你比如說陳章良，九歲才上的小學(xué)嘛，人家也是大科學(xué)家。
凱歌從公立學(xué)校退學(xué)后，又進過私立學(xué)校，但是學(xué)習(xí)依然沒有起色。
記者：老師眼中他會怎么評價這一類的孩子？他們是什么樣的心態(tài)？面對這樣的孩子。
李銀河：比如說在一般的小學(xué)的時候，老師就特別嫌棄這種孩子了，因為他拉全班的分，就他一個人能把全班的分給拉下好多來，然后這個老師如果他的績效和工資連在一起，你說他得多討厭這孩子，是吧？特別恨不得就把他轟走那樣的，我覺得最早的那個小學(xué)，那個公立小學(xué)就有點這樣，就是這個一到晚上下學(xué)的時候，然后所有的家長都挨個講。這個孩子怎么樣，那個孩子應(yīng)該怎么樣，然后到他這兒就不怎么講了，就沒得講了，他純粹就是一個給老師拉分的一個人了。
記者：其實你心里挺期待聽到這個孩子的情況。
李銀河：對，就是我們孩子到底如果說他不會學(xué)學(xué)不會的話，他到底問題在哪兒啊？老師根本就無暇顧及，哪能管你這個就是最差的孩子是吧？
學(xué)習(xí)不好的孩子要承受巨大的壓力，而這種壓力的大小直接取決于周圍人對他們的態(tài)度。
任景怡：月考的時候，我成績考得比較不好，然后老師說你蹲班吧，有一種壓力。
記者：老師直接跟你說的？
任景怡：嗯。
記者：然后你當(dāng)時什么反應(yīng)還記得嗎？
任景怡：特別羞愧。
記者：當(dāng)時老師說的時候，還有其他學(xué)生也在？
任景怡：嗯。
記者：你覺得難堪？
任景怡：嗯，就考得成績不好，然后老師說誰考得比平均分還要少，然后我們就站起來了。
記者：老師要公布名字是嗎？
任景怡：嗯，然后同學(xué)都笑，感覺特別害羞。
記者：只讓那個成績比平均分低的孩子站起來是嗎？
任景怡：嗯。
記者：一般來說會有幾個孩子會讓老師叫起來？
任景怡：十個。
記者：會有十個呢，你班里總共有多少人？
任景怡：總共有三十九個。
記者：那將近得有四分之一的人都要站起來了是吧？
任景怡：嗯。
楊蕓：誰倒數(shù)第一誰站起來，給我閨女打擊特別大。
記者：這是幾年級的事？
楊蕓：一年級。
記者：小學(xué)一年級？
楊蕓：對。
記者：那等于是剛剛上學(xué)就受到這樣打擊？
楊蕓：對。
記者：這個打擊到底有多大？對孩子來說你感覺。
楊蕓：她就是挺委屈的特別痛苦，回家以后，就是流著眼淚說，媽媽你給我轉(zhuǎn)學(xué)吧。
記者：那說明她心里真是個疙瘩。
楊蕓：對，她二年級的時候才跟我說，我說你以前怎么沒跟我說過，她說實在是壓抑得受不了，因為她老師跟了她三年，因為在班上老師老排名，都知道她學(xué)習(xí)到一排名，就知道她倒數(shù)第幾，大伙都知道了，所以她也沒有什么快樂，她也不愿意上學(xué)，我說你不上學(xué)，我打她打哭了以后，我說媽媽打你不對，我說媽媽原諒你，但是你還是應(yīng)該上學(xué)去，后來我們娘倆就抱著哭。
孩子因為心理壓力大不愿再去學(xué)校，作為母親的楊蕓，沒有好的辦法勸女兒重返學(xué)校，這時她想到了以前讀過的李圣珍老師寫的一本《每個父母都能成功》的書。
楊蕓：因為我十年前看過這個李圣珍的書，那會兒我還沒有孩子，看了這本書以后，我想給她找找李圣珍老師，因為我看那個書上就是說，李老師對孩子特別地溫暖，就是能夠?qū)⒆犹貏e尊重。
今年四月，楊蕓將景怡送到李老師這里，而劉暢的母親是在去年九月將女兒送到這里的，她們又因為什么呢？
寧玉紅(劉暢母親)：當(dāng)時就是說，孩子說什么不去學(xué)校，我就實在沒辦法了。
記者：什么原因呢？問過她嗎？
寧玉紅：問過她，她自己也說不好，但是我感覺著，她對學(xué)校好像特別緊張，特別害怕似的。
記者：到害怕的程度嗎？
寧玉紅：好像心理上確實是，比如說我們都是跟她講好多道理，然后有時候用暴力的措施，她都不去。
記者：就打孩子？
寧玉紅：對，用那種方式她都不去。
記者：那也就是說可能去學(xué)校，讓她覺得比承受這個打還要難受？
寧玉紅：對，更不舒服心里。
劉暢自己說寫不完作業(yè)以及因此遭到的懲罰，讓她不愿再去學(xué)校。
記者：那什么時候開始你覺得作業(yè)完不成了，出現(xiàn)了第一次？
劉暢：完不成作業(yè)的情況，第一次完不成作業(yè)是三年級。
記者：當(dāng)時作業(yè)多到什么程度？
劉暢：如果一天不閑的話能把作業(yè)寫完。
記者：那就是你完不成作業(yè)，你到學(xué)校里邊老師怎么說你？
劉暢：老師也不怎么說，就是讓我們半蹲，半蹲蹲哪兒，就是腿這樣蹲著。
記者：這不是處于一種緊張狀態(tài)，就等于是肌肉一直繃著。
劉暢：對，一直這樣待著。
記者：那能待多長時間？
劉暢：最多的時候待過二十分鐘。
記者：有幾個孩子？
劉暢：跟我一塊不寫完作業(yè)的有三個。
記者：然后其他同學(xué)就是該上課上課，老師繼續(xù)講課？
劉暢：嗯。
記者：那你當(dāng)時聽得進去嗎老師講的？
劉暢：聽不進去。
記者：那當(dāng)時你什么感覺蹲的時候？
劉暢：特別累，然后蹲完了以后，這個腿繃直的時候，就特別就是不知道啥感覺，挺麻的那種(感覺)。
記者：你那會兒自己感覺呢，除了累以外。
劉暢：除了累以外就是想哭。
記者：哭過嗎？
劉暢：哭過。
記者：當(dāng)著同學(xué)的面哭過？
劉暢：嗯。
寧玉紅：我感覺她也不是說每次都完不成，也有比如少點了她就能完成，但是老師，我覺得對孩子了解得還是不細(xì)致，有時候他就說你們孩子，跟我說你們孩子就沒有完成過作業(yè)，她有時候說出這種話來，對孩子的評價可能不是很客觀。
記者：孩子可能會覺得挺委屈。
寧玉紅：對。
記者：你自己甚至是不是也會覺得有點委屈？
寧玉紅：是，我當(dāng)時對老師意見很大，真的很大，我就感覺我的孩子本來挺好的，挺好的孩子怎么變成這樣了。
陸仕禎，中國青少年研究會副會長，中國青年政治學(xué)院教授，對青少年學(xué)習(xí)問題有長期的關(guān)注與研究。
記者：陸老師在您研究領(lǐng)域當(dāng)中，有沒有出現(xiàn)這樣一個群體，叫做成績差生？
陸仕禎(中國青少年研究會 副會長)：這個從全球范疇內(nèi)，就是學(xué)習(xí)障礙或者說學(xué)習(xí)成績差影響了全面發(fā)展，這是個青少年兒童發(fā)展的一個重要的問題。那么這個群體絕大部分是因為學(xué)校生活適應(yīng)不良，適應(yīng)不良有可能是比如說跟老師同學(xué)關(guān)系不好，他在學(xué)習(xí)這個過程中他體會不到任何快樂，再加上家長很難面對自己孩子學(xué)習(xí)不好這樣一個現(xiàn)狀，可能會采取一些他認(rèn)為有效，但實際上反而加速孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一些所謂措施吧，那么就在這種惡性循環(huán)的導(dǎo)致下，相當(dāng)一部分孩子因此而輟學(xué)，就不得不選擇不去學(xué)校，近年來這樣的學(xué)生在城鄉(xiāng)都有所上升。
孩子學(xué)習(xí)不好，不去學(xué)校上課，除了學(xué)校的原因外，也有家庭教育方面的問題。
記者：你分析孩子到不想上學(xué)這個程度，你覺得有哪些方面的原因？
楊蕓：我覺得有老師的原因，也有我的原因。有的時候她慢慢寫作業(yè)，特別慢然后我就說她，我說你看你老這樣，老這么慢怎么辦？我就著急有時候我就打她，打她完了以后我也后悔，打完一次管點事，等過兩天又不管事了。
寧玉紅：有時候我跟她的溝通會比較少，比如說她回來說什么事了，我都沒往心里去，或者沒具體跟她說說學(xué)校的情況，這些我原先真的沒在意過，她有時候遇到問題了，她解決不了，她都累積在心里了，下次再遇到問題了再解決不了，累積得越來越多，她解決不了，解決不了我只能反抗，這是我的問題。
記者：后來怎么找到這個學(xué)校？
寧玉紅：原先很絕望孩子不去，心里的壓力挺大的挺絕望的，我說這怎么辦，沒辦法了然后找吧，一看網(wǎng)上好多都是介紹這方面，然后我就看到李老師這個方法，她這個以人為本的思想，當(dāng)時我就挺接受的。行，送來吧，送來看看吧。
記者：一般來的孩子是什么樣類型的孩子？
李圣珍：比如說有學(xué)習(xí)障礙的，心理上因為受到一些挫傷，心理上有一些抑郁癥，這種孩子也越來越多，還有玩網(wǎng)絡(luò)游戲的，還有跟家里跟老師發(fā)生一些矛盾，感覺到在家里待不下去的。
李圣珍教育顧問中心主要是幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，這里學(xué)生人數(shù)最多的時候達(dá)到五十多人，目前有河北遼寧等地來的二十多個中小學(xué)生在這里學(xué)習(xí)，每個學(xué)生根據(jù)自己不同的情況，有學(xué)習(xí)幾個月的，也有學(xué)習(xí)一年多的，景怡剛來一個月。
記者：這學(xué)校好不好？
任景怡：好。
記者：好在哪兒？
任景怡：就是老師特別溫柔，然后同學(xué)也特別團結(jié)。
記者：老師怎么溫柔了？
任景怡：就是比如說那個題做錯了，老師能一遍一遍地給你講，一遍一遍地講，然后說話也特別慈祥。
記者：咱們這個學(xué)校的老師一個最大的特點就是說話溫柔，比如說景怡她就講了，我們這兒的老師跟以前不一樣的，就是說話溫柔。
李圣珍：我要說孩子，我肯定不會諷刺挖苦，是在尊重你人格的基礎(chǔ)上談出我對你這個缺點的認(rèn)識，是我在敘述我自己的觀點。
記者：哪怕你在批評我，我知道你是對我好，你心里面尊重我。
李圣珍：這個孩子每一個人都需要尊重我，希望把我的觀點敘述給孩子以后，讓孩子能夠從心靈上感受到人與人之間的尊重。
喜歡拉手風(fēng)琴的景怡就是在拉手風(fēng)琴上感到了這樣的尊重。
記者：你怎么就喜歡上手風(fēng)琴了？
任景怡：因為能給別人帶來快樂。
記者：那是什么情況下說景怡拉個琴吧？那是怎么發(fā)生的？
任景怡：那個就是我把手風(fēng)琴背過來，然后沒過幾分鐘李老師就讓我練。
記者：然后老師馬上注意到你會拉手風(fēng)琴了是吧？
任景怡：嗯。
記者：然后就當(dāng)著同學(xué)的面就拉了？
任景怡：嗯。
記者：當(dāng)時你拉的哪個曲子？
任景怡：蘇格蘭波爾卡。
記者：然后拉完了以后呢？大家覺得怎么樣？
任景怡：就鼓掌然后笑。
記者：你心里美不美？
任景怡：美。
記者：平常我們在談尊重的時候，更多地是成年人彼此之間對小孩好像很容易用一種俯視去看他，您覺得我們用平視的眼光去看一個小孩，對小孩到底有多大的意義？
陸仕禎：這個我覺得應(yīng)該說是意義特別大，一般地來講兒童成長的過程，它是一個不斷地肯定自我，充分認(rèn)識自我，塑造一個社會環(huán)境肯定和認(rèn)可的自我的過程，所以尊重對他們來講可以說是，整個外界對他態(tài)度的一個基石，把每個孩子當(dāng)成一個活的，有發(fā)展?jié)撃艿莫毺氐膫€體來給予應(yīng)有的尊重。我覺得剛才你談到那個教育團隊，讓孩子感到最大的舒服或者說它能夠激發(fā)孩子，某些東西的一個很重要的基礎(chǔ)，就是它改變了一般學(xué)校對成績差的孩子的那種歧視。
來李圣珍教育顧問中心的孩子并不是智力有問題，只是由于個性差異，在普通學(xué)校遇到問題造成他們學(xué)習(xí)困難，李圣珍針對孩子們的這種特點，首先尊重和鼓勵他們，一段時間以后孩子們的心態(tài)發(fā)生了變化。
記者：你什么時候感覺到孩子到這兒以后在發(fā)生變化，其實才一個月的時間？
楊蕓：她4月22日去的，4月26日就給我寫封信，就說媽媽我在這里活得特別快活。
記者：怎么寫的信里？
楊蕓：看，她說媽媽我在這里好想您，不過在這里我很快樂，這里的老師可好了，尤其是李圣珍老師，一沒事就看看我抱抱我，啊，我真快活，就是這樣寫的這是第一封信；又一封信，這是5月27日寫的 2011年，說我在這里挺好的，你們不用擔(dān)心我，告訴你們吧，我覺得在這里太好了，真跟天堂沒什么區(qū)別，那區(qū)別還寫了一個曲別針的曲。
記者：十歲的孩子。
楊蕓：你們放心吧，這樣寫。
記者：你想象當(dāng)中天堂什么樣？
任景怡：友愛、團結(jié)，老師也特別溫柔，我感覺這就是天堂。
記者：這就是天堂？
任景怡：嗯。
記者：你在這兒都能感覺到就是你說的那種天堂里邊的東西？
任景怡：嗯。
劉暢抄的文章，你別說抄得挺有水平的。你說抄這些書還真管事了，讓你去仔細(xì)地想，然后詞匯思想都豐富了，還真是的。
有了尊重和鼓勵，孩子的心態(tài)變得輕松而快樂，劉暢在這里已經(jīng)度過了九個月的時光，在她媽媽眼里女兒正在找回本來的自己。
寧玉紅：在來半年以后，她就跟我說，她說媽媽我沒什么了，我回去我上學(xué)了。記者：她自己主動要回原來的學(xué)校？
寧玉紅：對，年前跟我說過媽媽，我想考一個比我大姐，考的那個學(xué)校還好的大學(xué)，原先都不說這些話，說明她內(nèi)在肯定是改變了，想求上進，想做一個非常優(yōu)秀的人了。
劉暢自己也意識到了自己的變化。
劉暢：從到這學(xué)校來我就一直后悔，我原先為什么不寫完作業(yè)呀。
記者：現(xiàn)在會這么想？
劉暢：嗯。
記者：覺得那本來是一件挺輕松的事，是嗎？
劉暢：現(xiàn)在我就覺得特別輕松了，那時候是因為李老師改變了我。
記者：怎么會有這么大的變化？本來是好長時間，兩年時間熬不過去一個坎，怎么會現(xiàn)在覺得當(dāng)初那本來是那么輕松的事？
劉暢：在這兒讓我覺得自己變快樂了，變快樂以后有時候我都會想，我當(dāng)時為什么沒有堅持下去。
記者：會不會也有一種擔(dān)心，那我現(xiàn)在很快樂，我相信我沒有問題，但是回去以后呢，可能又是過去一些老環(huán)境，我會不會又重蹈覆轍，又跟過去一樣，有這樣的擔(dān)心嗎？
劉暢：沒有。
記者：這么堅定？怎么會這么堅定？
劉暢：沒問題當(dāng)然堅定了。
記者：你什么時候覺得我沒問題了？
劉暢：因為最近我媽總說我要回去考試，我就覺得我應(yīng)該沒問題了，不是應(yīng)該而是肯定沒問題。
記者：你是怎么確認(rèn)這件事情：我沒問題了？
劉暢：內(nèi)心的一種力量。
記者：內(nèi)心以前沒有過這種感覺嗎？
劉暢：沒有。
李圣珍老師幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生已有十多年了，至今全國有三十多個省市的四百多個孩子得到過李老師的幫助，據(jù)李老師介紹，其中百分之九十八學(xué)生能夠重返學(xué)校學(xué)習(xí)，來李圣珍教育顧問中心的孩子一開始不會立即投入學(xué)習(xí)，而是先接受籃球乒乓球和跳繩等等體育訓(xùn)練。
記者：當(dāng)初為什么李老師特別鐘情于這三種運動？一種是跳繩，一個是乒乓球，還有一個是籃球。這是有什么特殊的地方？
張庭亮：因為籃球它代表著團隊的合作，比如說配合傳球投籃運球，又有技能又有協(xié)作，又有規(guī)則的約束，跳繩鍛煉他的身體機能，因為很多孩子在家都比較嬌慣，什么也不干也不愛動，就讓他鍛煉鍛煉身體，針對不同特殊的孩子，會有不同的訓(xùn)練方法。李老師跟我說不會玩他就不會學(xué)，你不知道團隊的協(xié)作配合，你沒有那種約束感，你干什么都不行。
記者：老師剛才說，說你來的時候肚子挺大？多大？你給我比劃比劃，當(dāng)時肚子有多大？
凱歌：特鼓。
記者：說你特胖那會？那么大？有這么大有籃球這么鼓了？
凱歌：吃得太多老不運動，吃得太多老不運動。
記者：那后來來這兒以后呢？
凱歌：瘦了點。
記者：瘦了點，那最喜歡什么運動？一個是籃球我知道，還有呢？
凱歌：跳繩。
記者：跳繩能跳多少？
凱歌：五百多。
記者：連著能跳五百多下，那最后累趴下了都？喘不了氣了。
凱歌：不是慢慢地跳。
李圣珍：特別是剛來的孩子，學(xué)習(xí)上不好的孩子，他在學(xué)習(xí)上是一種自卑心理，如果你讓他學(xué)的話，他還沉浸在那個自卑心理，他認(rèn)為還什么都學(xué)不會，他還是那種厭煩心理沒用，所以什么時候這個東西淡化過去了，再啟動學(xué)習(xí)。
李銀河：孩子是學(xué)習(xí)跟不上，但是他去了以后，她先從運動上調(diào)整他，什么教他打籃球，乒乓球跳繩這一些，然后他學(xué)習(xí)也就上去了，我都挺奇怪的，絕大多數(shù)不是因為學(xué)習(xí)問題引起來的學(xué)習(xí)不好，都是因為別的問題引起來的，所以根源根本不在學(xué)習(xí)本身。有的家長就說您怎么不給弄學(xué)習(xí)??？您都好幾個月了，孩子其它東西順過來以后，比如說情緒心理，他那個寧靜下來以后能做事情了，學(xué)習(xí)可容易了，有那么兩三個月就能學(xué)習(xí)一個學(xué)期的課程，所以有的孩子一年補四年的課程簡直是不可思議。
李老師提起的一年補了四年課程的孩子叫劉方諒，他目前在廣州市培正中學(xué)念高中，劉方諒曾經(jīng)在北京一所重點小學(xué)學(xué)習(xí)，從小喜愛鋼琴，由于不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，家長希望劉方諒專心學(xué)習(xí)鋼琴，四年級時選擇離開學(xué)校。
記者：專門去學(xué)音樂，就是其它課都不上了。
劉方諒：文化課都不上了，因為聽我爸說，有那個什么丁俊暉那個例子，丁俊暉就是不上學(xué)專門去攻臺球，當(dāng)時我也以為這樣可以，所以我就聽了我父母的安排就沒有去上。
然而專心學(xué)琴的目標(biāo)遭遇瓶頸，缺乏文史基礎(chǔ)知識開始影響到方諒對音樂的學(xué)習(xí)。
劉方諒：學(xué)音樂也是，就有點重復(fù)上小學(xué)那種狀態(tài)，就是一點點學(xué)不下去，老師講課的時候老是走神，而且留的作業(yè)，我也不能很好地去完成。
長期地孤獨學(xué)琴，方諒的情緒出現(xiàn)了反常。
劉方諒：比如說那段時間我有時候，自己不知道怎么樣，就是也不知道為什么，經(jīng)常情緒煩躁得很，老是發(fā)脾氣，發(fā)脾氣但是又不知道是為什么，當(dāng)時我媽已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問，其實我也產(chǎn)生一些疑問，我就覺得這條路到底該不該走下去？但是我更多的是不知道往前該怎么走。
在迷茫之時，劉方諒的母親了解到李圣珍教育顧問中心專門幫助在成長過程中遇到困難的孩子，于是2008年4月，劉方諒在離開學(xué)校四年多后走進了李圣珍教育顧問中心。
劉方諒：剛到的那一個月里面，李老師先是讓我們做一些凝聚注意力集中注意力。
記者：你指的是描紅字嗎？
劉方諒：調(diào)整心態(tài)就是說把心態(tài)放平靜，就這樣的一些事情，就比如說拓字讀書抄書跳繩，就需要耐心專注做一些事情。
記者：但是聽上去都是一些特別簡單的事情。
劉方諒：是，李老師就是通過這些看上去特別簡單的事情，來讓我們的心態(tài)變得更加平靜。
李老師規(guī)定：來這里學(xué)習(xí)的孩子不管是小學(xué)生還是初中生，首先都要靜下心來拓字。
記者：按說拓字這個事挺枯燥的，好幾篇課文要拓。
李圣珍：其實過去好多孩子就是因為過去做那種枯燥的作業(yè)，才煩寫作業(yè)才厭學(xué)的，像學(xué)校里老師讓做作業(yè)，他也不會上課不注意聽講或者原來知識理論差，他不會，不會他就不愛弄了，因為拓字這件事，他也不怎么用腦筋，他也不會在拓字過程中遇到不會的東西，這樣他拓的過程中，應(yīng)該說心里就是比較平靜的了。
為了磨練孩子的心性，李老師會針對不同的孩子用不同的方法，比如對劉方諒，李老師就采用了下棋的方式。
李圣珍：這孩子一個很自我的人，來的時候就站那兒滔滔不絕，我根本插不上話，滔滔不絕跟你說兩小時，后來我發(fā)現(xiàn)他老說話，我得找一個不讓他說話，讓他想事的這么一件事，就老跟他下棋，沒事就跟他下棋去。
劉方諒自己講，他以前在學(xué)校上課時經(jīng)常會走神，很難做到專注聽講。
記者：下棋時侯不走神嗎？
劉方諒：有的時候也走(神)，但是你必須專注地去下，如果你不專注去下(棋)的話，你就肯定被人家對手給打敗了，尤其是象棋。
李圣珍：我說方諒你說這人，人家說下棋得看出三步來，我說你看你這個下棋，你看出三步來了嗎？你看你又被將死了吧？
劉方諒：李老師說過一句話叫世事如棋。
記者：那么這個世事如棋，這句看上去挺簡單的話對你有什么啟發(fā)呢？
劉方諒：世事如棋嘛，棋是什么樣子的，棋就是充滿變化，充滿機遇充滿挑戰(zhàn)的這樣一個東西，現(xiàn)實社會就是這樣的，你就不斷調(diào)整自己去適應(yīng)這個社會。
李圣珍：后來我發(fā)現(xiàn)這個挺管事的，能夠讓孩子思考，進入思考狀態(tài)，這是一件很重要的事情。
運動下棋等等這些看似與學(xué)習(xí)無關(guān)，看似簡單的方法，成了這些孩子重新走進學(xué)習(xí)的一道門，對此，劉方諒的母親也深有體會。
張漢英(劉方諒母親)：所以說李老師我真的是很佩服她，為什么呢？她引導(dǎo)孩子那個方法其實很簡單，到現(xiàn)在來講，我回過頭我可以問劉方諒，老師怎么教你的？沒有什么高科技的東西，但她為什么就說這么簡單的事，她可以引得孩子一步一步去做，然后真正就開始學(xué)習(xí)了。
李圣珍：把孩子領(lǐng)進學(xué)習(xí)，就是前面這一段，孩子那個不穩(wěn)定時期，他還沉浸在原來狀態(tài)里，就這個時間長，所以關(guān)鍵就是這個孩子穩(wěn)定下來，有一個良好的寧靜心態(tài)，你往里領(lǐng)學(xué)習(xí)這件事就容易了。
在李圣珍教育顧問中心，當(dāng)孩子們的心靜下來，有了學(xué)習(xí)的興趣，就會轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)班補習(xí)文化知識，張月桃是李圣珍教育顧問中心聘請的老師，從2000年開始輔助李老師，在2008年曾任劉方諒的帶班老師。
記者：那整個補習(xí)的過程費勁嗎？
張月桃：也挺費勁的，反正是數(shù)學(xué)上的一小節(jié)都得差不多一周。
記者：那就是手把手教是嗎？
張月桃：對，是。
劉方諒：一對一這樣教，其實我現(xiàn)在也想不明白，當(dāng)時我是為什么在一年多的時間里頭，把初一初二兩年課給補上，還加上小學(xué)的，在那么短的一段時間內(nèi)能把這個四年的課程給趕過來。
記者：那你現(xiàn)在好好想想你覺得到底是怎么做到的？
劉方諒：一方面李老師他們就是說：有方法能針對我的問題進行輔導(dǎo)，一方面也是我自己有這個恒心，能學(xué)下去的這個恒心。
張漢英：我覺得教育沒有什么固定的模式，你愛學(xué)生，你就會滋生出特別多的方法，她等于是把這個孩子讓他融入了這個現(xiàn)實當(dāng)中來了，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，他聰明，這個是無可否認(rèn)，但是聰明并不等于，你就一定會學(xué)習(xí)，不是說你聰明那些知識全都會到你腦袋里頭，他還是需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又需要方式，那么這個方式是李老師帶給他的。
劉方諒離開李圣珍教育顧問中心后，進入廣州市東環(huán)中學(xué)上初三，后來升入廣州市培正中學(xué)念高中，如今的劉方諒依然喜愛鋼琴。不過在他心中，理想不再是父母親曾經(jīng)企盼過的丁俊輝式偏于一門的天才，而是成為一名中學(xué)老師。
劉方諒：我將來想回到(廣州市)東環(huán)中學(xué)去當(dāng)一個老師。
記者：什么時候形成的？
劉方諒：中考之前的一段時間吧。
記者：那你覺得好的老師什么樣是好的老師？
劉方諒：不是只關(guān)心學(xué)生的成績，要關(guān)心學(xué)生的成長，這個學(xué)生在成長過程中遇到什么問題，當(dāng)老師的一定要去負(fù)責(zé)，去調(diào)整去調(diào)理去解決。
同期：讓他知道一平方厘米多么小，說一手指肚是一平方厘米行，明白嗎？你們家那房子能按平方厘米算嗎？
同期：他寫的不是厘米，李老師他寫的是公頃。
同期：那太大了，有那么大嗎？就是讓他體會到了公頃有多大，你們整個別墅群可能按公頃算。
記者：你喜歡這個地方嗎？
凱歌：喜歡。
記者：喜歡這個學(xué)校什么地方？
凱歌：學(xué)得挺不錯的。
記者：還有什么？
凱歌：還有老師教得挺不錯的。
記者：什么時候你看出來孩子好像有點變化？
李銀河：反正這個覺得一下就是真的就是突飛猛進吧，而且他等于說是從小學(xué)一年級開始一點一點補上來，在一年時間他補了三個年級，就等于把三個年級的全都補上了，這個太厲害了這個。
記者：數(shù)學(xué)現(xiàn)在感覺怎么樣了？
李銀河：反正三年級的他都能得八九十分了吧，而且過去好像他寫作文最多就是一句話兩句話，我去歡樂谷了，我很高興，這就是一篇作文，現(xiàn)在據(jù)說有一篇寫了一百多字了，有一篇作文，這挺好的。
讓李銀河更意外地是兒子的理想也變了。
李銀河：原來小的時候，就問他將來大了干嗎？他就是要當(dāng)大廚師，后來我們還真想著，我們想著那就是到時候比如說初中畢業(yè)了，然后上一職高唄，上一職高學(xué)大廚師，然后這最近這數(shù)學(xué)不錯了，那天就跟我說：媽咪我不當(dāng)大廚師了，我要當(dāng)數(shù)學(xué)家，要當(dāng)數(shù)學(xué)家了。我說你真行。
當(dāng)然送孩子來這里的家長對將來也有他們的擔(dān)心。
同期：將來比如回去了，能不能跟上班，這是我擔(dān)心的事情。
同期：一般說小學(xué)問題不太大，因為它知識少，你像景怡她好像重點，還是數(shù)學(xué)問題更大一些，所以集中一點時間，做一些基本技能訓(xùn)練，我覺得問題不太大。
同期：但是我有一個擔(dān)心，在咱們這兒又玩又跳都是比較寬松，她現(xiàn)在也特別放松，然后回去以后，她那個環(huán)境就是一個競爭的環(huán)境了，老師從上到下都把成績看得很重要，她是不是還能適應(yīng)那個環(huán)境？
記者：您特別強調(diào)了針對一個學(xué)生把他當(dāng)作一個個體來對待，所謂個體教育，但是你們的目標(biāo)也是將來早晚，這個孩子要回到一般學(xué)校當(dāng)中去的，那他能不能適應(yīng)一般學(xué)校那種所謂的群體教育？
李圣珍：在我這里我兩件事必須得做：一個通過讀書通過參觀旅游，通過積累知識積累思想，完善這孩子的人格；第二個學(xué)習(xí)這件事必須得抓緊，給他補齊原來的知識，同時學(xué)會一套學(xué)習(xí)方法，自己能夠用這套學(xué)習(xí)方法，把這些知識運轉(zhuǎn)起來，回去以后至少在上中等以上，這樣如果學(xué)習(xí)好了人也好了，老師也不會再看不起他了，挖苦他了，覺得你學(xué)習(xí)不好諷刺他了，在同學(xué)中也能真正找到自己的位置了，一般說就不會掉下來。
記者也注意到李圣珍教育顧問中心總共只有七名教師，其中有六名是新招的大學(xué)生，面對不同年齡的二十多個孩子，每個老師都要負(fù)責(zé)好幾門功課。
記者：這樣的話是不是也會出現(xiàn)這種他力所不能及的地方，他畢竟承擔(dān)的課比較多？
李圣珍：這些新的大學(xué)生，他們知識很扎實了，所以要是文科基本上都能教，理科的基本也都能教，最關(guān)鍵的我說，你們不要把文化課看得很難，最關(guān)鍵的在我這里，當(dāng)一個好老師是這樣體現(xiàn)的就是你能夠領(lǐng)著孩子，走進學(xué)習(xí)這是第一，第二當(dāng)你領(lǐng)他走進學(xué)習(xí)里頭以后，你能夠教給他一套學(xué)習(xí)方法，然后讓他自己能夠運轉(zhuǎn)起來，你就是好老師。
目前我國中小學(xué)生如果遇到學(xué)業(yè)困難，要想獲得幫助是件比較困難的事情，因為專門針對這類學(xué)生的教育機構(gòu)缺乏，這也是讓學(xué)生家長最頭痛的事情，有的學(xué)生家長從網(wǎng)上搜索到北京李圣珍教育顧問中心后，會不遠(yuǎn)千里帶著孩子從外地趕來北京尋求幫助，來這里的孩子需要繳納一定的費用，并接受借宿制的教育。
記者：李圣貞教育咨詢中心它是一個什么類型的機構(gòu)？
李圣珍：是商業(yè)注冊的。
記者：那現(xiàn)在整個運營運轉(zhuǎn)完全是靠學(xué)生的學(xué)費？
李圣珍：原來就是這樣，現(xiàn)在也還得這樣。
記者：咱們學(xué)費是怎么規(guī)定的？
李圣珍：學(xué)費一般是三萬塊錢，不管吃住。
李老師想申請公益性機構(gòu)，但由于沒有掛靠的主管單位，不能批準(zhǔn)為公益性機構(gòu)，無法享受政府或社會的補貼資助，李圣珍教育顧問中心只能靠收費來維持運轉(zhuǎn)，為了幫助到更多在成長中遇到困難的學(xué)生，李老師有一個愿望，就是把李圣貞教育顧問中心從一個完全操作型的機構(gòu)轉(zhuǎn)化為一個以研究為主的機構(gòu)。
李圣珍：呼吁國家重視這件事，呼吁國家建立研究所，而且我們也希望支持這種民辦的研究所，當(dāng)然我們就是被支持的那個對象，而且我希望從運動學(xué)心理學(xué)，還有教育學(xué)社會學(xué)幾個方面，同時研究這個問題，可以說是一個很大的工程。
記者：在一個遠(yuǎn)離城市的地方，幾個老師在為幾十個孩子在做一種挺孤獨的努力，他再怎么努力，這幾個人他的力量也是有限度的。
李銀河：所以今年兩會的時候，幫助李老師遞了一個提案，就是說應(yīng)當(dāng)在教育里面整個增加這樣一個分支，就是說專門關(guān)注這些學(xué)習(xí)困難的孩子，應(yīng)該有一些專門的，就是比如說像這種師范的學(xué)院里頭專門培養(yǎng)這樣的老師，然后有一些這樣特別的機構(gòu)把他們納入咱們整個的教育體制，就是教育體制里頭應(yīng)該有這樣一個小小的分支，來專門關(guān)注一下這批孩子，因為他們真的也不在少數(shù)。
記者：像李老師這樣一個咨詢中心，他畢竟是有這么七個老師，也就管這么幾十個孩子，它應(yīng)該說在整個社會來講是一個勢單力薄的這樣一種努力，其實它到底能在多大程度上解決這個問題？
陸仕禎：我個人覺得，李老師他們這個只能說一個萌芽，從社會的角度來講，需要進一步完善政策構(gòu)建機制來推動對兒童服務(wù)體系的建設(shè)，那么這種服務(wù)體系包括針對兒童所有的問題，比如我們現(xiàn)在說的是學(xué)習(xí)障礙問題，那么我們怎么樣有專業(yè)的輔導(dǎo)，我相信李老師他們這些人，有些人專業(yè)，有些人可能還不太專業(yè)，那么可能需要很專業(yè)的這種兒童社會工作者來提供。通過社會組織社會服務(wù)機構(gòu)來提供對這些人的服務(wù)，就是日益走向?qū)I(yè)化，就是這個專業(yè)化的要求就會越來越高越來越突出。
轉(zhuǎn)自http://ajm-engineering.com/kcms/blog/vblog?u_id=265&b_id=191946
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