尊敬的各位老師、各位家長(zhǎng):

大家晚上好！我很高興在這個(gè)美麗的夜晚，和大家相聚在這里，共同探討幼兒家庭教育的話題。
    我先做個(gè)自我介紹，我叫李思羽，來(lái)自新疆庫(kù)爾勒市第四幼，從事幼兒教育工作已經(jīng)20多年。同時(shí)我也是一個(gè)孩子的媽媽。今天，我和大家共同分享的話題是：如何走出幼兒家庭教育的誤區(qū)。

首先和大家做個(gè)互動(dòng)：

1、如何培養(yǎng)孩子的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神？（了解的請(qǐng)發(fā)送1 ，不了解的請(qǐng)發(fā)送2）

2、您是否注重營(yíng)造良好的家庭教育氛圍？（是的請(qǐng)發(fā)送1 ，否的請(qǐng)發(fā)送2）

3、經(jīng)常運(yùn)用精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子？（常用的請(qǐng)發(fā)送1 ，不常用的請(qǐng)發(fā)送2）（好，感謝大家的合作）

據(jù)中華婦女聯(lián)合會(huì)提供的資料表明：全國(guó)抽樣調(diào)查的1萬(wàn)戶家庭中，家庭教育比較科學(xué)的有2384戶，方法欠妥的有5109戶，有嚴(yán)重偏向的2507戶。國(guó)家教育信息中心的研究報(bào)告指出：少年、兒童在家庭教育的誤區(qū)中接受錯(cuò)誤的信息熏陶，勢(shì)必影響未來(lái)人才的開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)引起廣大家長(zhǎng)和全社會(huì)的高度重視。

孩子的教育包括三大方面的教育，家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育。那么，孩子教育的成功百分之三十取決于學(xué)校教育、社會(huì)教育，百分之七十取決于家庭教育。這個(gè)數(shù)字足以說(shuō)明家庭教育的重要。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個(gè)公民的基本義務(wù)。當(dāng)前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才已成為每個(gè)家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問(wèn)題，但大多數(shù)家長(zhǎng)往往缺乏科學(xué)的教子方法，他們僅憑個(gè)人的直覺(jué)和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)， 時(shí)代發(fā)展到今天,我們應(yīng)該換一個(gè)新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。

一、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)，注重幼兒非智力因素的培養(yǎng)把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿，也是廣大家長(zhǎng)辛苦勞作的精神寄托。但是，不少父母對(duì)幼兒的教育偏重于智力因素的培養(yǎng)，注重知識(shí)的灌輸，而對(duì)制約幼兒成長(zhǎng)的非智力因素諸如興趣、情感、意志、性格等則很少過(guò)問(wèn)。許多家長(zhǎng)受“學(xué)而優(yōu)則仕”的陳舊思想觀念的支配，認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息，才能出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩(shī)、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減，扼殺了幼兒愛(ài)玩的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育僅從智力因素入手，甚至節(jié)衣縮食 ，大力投資，買一些高檔智力玩具，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)，這并不是正確的途徑。相反，若能從幼兒的非智力因素入手，培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅(jiān)持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時(shí)，就應(yīng)及時(shí)地給予督促、鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)持把事情做完做好；在游戲中讓幼兒擔(dān)任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。中國(guó)科技少年班的學(xué)生并不都是智力超常的“神童”，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望、極強(qiáng)的進(jìn)取心、堅(jiān)強(qiáng)的意志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。這正是他們?nèi)〉贸５年P(guān)鍵所在。因此，即使幼兒沒(méi)有超常的智力，只要有較好的非智力心理品質(zhì)，將來(lái)也可以成才，反之，將來(lái)有可能無(wú)所建樹(shù)，甚至成為“廢品”。成功=非智力因素+智力因素，這是從古今中外許多人才成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養(yǎng)幼兒智力因素的基礎(chǔ)上，把非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展重視起來(lái)。這樣孩子在幼兒時(shí)期就受到了科學(xué)的家庭教育，他們將會(huì)受益終生。

二、走出寵愛(ài)過(guò)度的家庭教育誤區(qū)，對(duì)幼兒愛(ài)得適當(dāng)，愛(ài)得合理，愛(ài)中有教，教中有愛(ài)。隨著人們生活水平的提高，每個(gè)家庭對(duì)孩子的關(guān)注在越來(lái)越重視。我從事學(xué)前教育工作已有多年，在與孩子家長(zhǎng)的接觸中，看到家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的教育，心里很高興；但同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在著許多問(wèn)題，內(nèi)心產(chǎn)生了焦慮和擔(dān)憂。

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，要什么給什么，千方百計(jì)地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。如：一位奶奶從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，便問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，奶奶火了：“為什么你不抓他？”之后又去找了老師……家長(zhǎng)這么“愛(ài)”孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？家長(zhǎng)的愛(ài)心固然可欽可佩，但是應(yīng)該好好想一想，這樣“愛(ài)”孩子，后果會(huì)怎樣呢？作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到：這樣做不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！劉少奇同志的孩子在上小學(xué)時(shí)，正值三年困難時(shí)期，學(xué)?；锸巢睿⒆由眢w漸漸瘦弱，保育員建議劉少奇把孩子接回家住，但被劉少奇拒絕了。他說(shuō)：“孩子只有留在艱苦的地方，才能受到鍛煉和考驗(yàn)。”由此可見(jiàn)，老一輩革命家對(duì)孩子的愛(ài)，是一種理智的愛(ài)，一種真正的愛(ài)，希望家長(zhǎng)們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒愛(ài)得適當(dāng)，愛(ài)得合理，愛(ài)中有教，教中有愛(ài)，這樣才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。

“很多家長(zhǎng)教育幼兒是跟著感覺(jué)走，缺乏理性?！蹦壳皫缀趺總€(gè)幼兒都是家里的獨(dú)苗苗，是家庭成員注目的核心，也正因?yàn)檫^(guò)于關(guān)注孩子，幼兒家長(zhǎng)們都普遍走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)。

  誤區(qū)一：過(guò)度關(guān)注孩子

  把全部注意力集中在孩子身上，為了孩子愿意付出一切，這是多數(shù)家長(zhǎng)共同的心理。目前幼兒普遍存在一些不健康的心理：受挫折力差、不愿意與人溝通、自我為中心意識(shí)強(qiáng)等，這與幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)?，F(xiàn)在的幼兒大多是家里的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，對(duì)孩子的要求則盡量滿足，長(zhǎng)期下來(lái)，孩子自我成長(zhǎng)的空間越來(lái)越小，養(yǎng)成了以自我為中心的性格。但當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園接觸到眾多小朋友后才發(fā)現(xiàn)，自己在幼兒園里不再是眾人矚目的中心，就會(huì)有強(qiáng)烈的失落感，特別是當(dāng)遇到困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生極大的挫折感。

因此，希望家長(zhǎng)不要把孩子看得過(guò)于特殊，把他當(dāng)作一名普通的家庭成員來(lái)平等對(duì)待才是關(guān)鍵。

 誤區(qū)二：無(wú)視孩子的缺點(diǎn)

 這一誤區(qū)主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)均表示認(rèn)可，對(duì)其缺點(diǎn)卻很少指出來(lái)。舉一個(gè)真實(shí)的例子：一名大班幼兒在同座的小朋友站起來(lái)回答老師的提問(wèn)時(shí)，猛地將其板凳抽出原來(lái)的位置，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)摔倒在地上。這個(gè)孩子的惡作劇被其家長(zhǎng)知曉后，家長(zhǎng)不僅沒(méi)有批評(píng)孩子，反而以欣賞的語(yǔ)氣稱贊孩子“你真聰明?！?/span>

    家長(zhǎng)這種不當(dāng)?shù)墓膭?lì)無(wú)疑是對(duì)孩子的縱容。幼兒和家長(zhǎng)相處的時(shí)間最長(zhǎng)，他們的行為準(zhǔn)則是直接從家長(zhǎng)身上學(xué)來(lái)的，有的家長(zhǎng)因?yàn)閻?ài)孩子而忽略了對(duì)其進(jìn)行道德教育。鼓勵(lì)賞識(shí)的教育方式應(yīng)有度，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)指出并幫孩子改正。

 誤區(qū)三：忽視習(xí)慣培養(yǎng)

 現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力發(fā)展空前關(guān)注，但注意力多集中在知識(shí)積累方面，如識(shí)多少字、做多少算術(shù)題、會(huì)讀寫(xiě)哪些英語(yǔ)句子等。

 小學(xué)老師普遍認(rèn)為，很多孩子在低年齡段通過(guò)提前學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)領(lǐng)先，但到了爬坡階段他們都掉了隊(duì)。而具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣的學(xué)生會(huì)較容易闖過(guò)這個(gè)坎。家長(zhǎng)們往往忽略了在學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。

不要做直升飛機(jī)式的家長(zhǎng)，總是盤(pán)旋在孩子身邊，幫孩子代勞一切。建議家長(zhǎng)，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子自己探索，孩子會(huì)比我們想象中更能干；給孩子一個(gè)困難，讓孩子學(xué)會(huì)自己解決；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一次機(jī)會(huì)，讓孩子自己去選擇，哪怕是選擇自己的衣服。 在這樣教育方式下成長(zhǎng)的孩子將來(lái)才不會(huì)讓你失望！

三、走出動(dòng)輒體罰的家庭教育誤區(qū)，盡量對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)服教育。一些家長(zhǎng)遵照“棒打出孝子”、“不打不成才”、“打是疼罵是愛(ài)”的千年古訓(xùn)，對(duì)幼兒實(shí)施體罰，或打罵，或罰站，或餓飯，對(duì)幼兒簡(jiǎn)單粗暴，急于求成，以勢(shì)壓人。某市對(duì)500多名6—12歲的兒童家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)67%的兒童常受父母打罵，80%的學(xué)生挨過(guò)父母打罵。有的父母因自己小時(shí)受過(guò)棍棒教育，覺(jué)得唯此法可行，也有人缺乏育兒常識(shí)，無(wú)從下手，覺(jué)得非此無(wú)從管教。也有的性格脾氣急躁，難以自控，覺(jué)得以此訓(xùn)子自然。于是采用強(qiáng)硬專制的手段，濫施家長(zhǎng)權(quán)威。幼兒不聽(tīng)話者，罵之；幼兒不懂事闖禍者，打之；幼兒不好好學(xué)習(xí)者，罰之……。

　　總以為如此嚴(yán)厲管教，定能教育好幼兒，但往往事與愿違，導(dǎo)致父子、母子關(guān)系疏遠(yuǎn)、感情隔閡，導(dǎo)致幼兒自欺欺人，人格畸形，甚至導(dǎo)致幼兒悲觀厭世，為幼兒以后走上犯罪的道路留下隱患。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們難免會(huì)做出一些出格的事情，但不應(yīng)動(dòng)輒體罰，對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的以說(shuō)服教育為主，可從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、對(duì)幼兒的缺點(diǎn)錯(cuò)誤要具體分析，看看哪些是屬于正常范圍內(nèi)的淘氣、貪玩行為，哪些屬超越了正常范圍的壞毛病，對(duì)于前者不必過(guò)分追究，只要告訴幼兒合理的做法就夠了。至于后一種行為，也應(yīng)該以說(shuō)服教育為主，盡量不采取打罵體罰的方式。

　　2、懲罰只能偶爾使用，不能作為“常規(guī)武器”，當(dāng)幼兒過(guò)失嚴(yán)重而又不聽(tīng)說(shuō)教時(shí)，父母可以考慮使用懲罰，但是懲罰如果經(jīng)常使用，就會(huì)失去效力。另外，懲罰還要及時(shí)，要給幼兒提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

　　3、父母說(shuō)理要說(shuō)得具體，做到見(jiàn)好就收。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平畢竟有限，他們認(rèn)識(shí)事物常常是直觀的，是比較具體的、形象的，因此要結(jié)合具體事例對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)服教育。通過(guò)對(duì)具體事例的分析，用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，向幼兒說(shuō)明應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，而不應(yīng)該給幼兒講一些抽象的大道理和空洞說(shuō)教，幼兒不但難以聽(tīng)懂，而且容易產(chǎn)生反感。

　 4、要適當(dāng)給幼兒一個(gè)“臺(tái)階”下。給幼兒講道理，不能一下子要求幼兒完全服從，因?yàn)橛變鹤约哼€有點(diǎn)“小面子”。因此，說(shuō)到一定程度，不妨給他個(gè)“臺(tái)階”下。例如，幼兒搶了小伙伴的玩具，母親可以對(duì)他說(shuō)：“拿別人的東西不對(duì)，咱們把玩具送還給小朋友，待會(huì)爸爸回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)你這么乖，一定很高興?！边@么一說(shuō)，幼兒就容易接受了，效果呢就比硬把玩具奪出來(lái)或打他一巴掌要好得多。

　　四、走出心靈施暴的家庭教育誤區(qū)，努力做到理解、尊重幼兒。避免家長(zhǎng)心靈施暴給幼兒造成的傷害，家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解、尊重幼兒，了解幼兒的心理需求，這樣對(duì)幼兒的教育才會(huì)有針對(duì)性，有目的性，才會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的教育。例如：孩子在學(xué)習(xí)使用筷子，可是，好多天也沒(méi)學(xué)會(huì)，家長(zhǎng)沒(méi)了耐性，就對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么那么笨呢，這么簡(jiǎn)單，我都教幾遍了，還學(xué)不會(huì)。”如果孩子經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話，就會(huì)變得沒(méi)有自信，認(rèn)為自己真的是很笨，反正已經(jīng)這樣了，再怎么努力也沒(méi)用了，久而久之就會(huì)變得自暴自棄。自尊心是成才的階梯，一旦失去了自尊心，也就失去了自信心和進(jìn)取心，何來(lái)理想和奮斗目標(biāo)呢？家長(zhǎng)在家庭教育中，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的挫折教育，特別要在幼兒受了挫折而陷入悲傷時(shí)，給幼兒以理解、鼓勵(lì)、安慰和信任，千萬(wàn)別再往幼兒身上潑冷水。否則會(huì)使家長(zhǎng)的教育走向所希望的反面。但是不能光表?yè)P(yáng)，也還要有批評(píng)，由于孩子做的一些事情不都是對(duì)的，不是天生的就會(huì)做，不要以為我們一批評(píng)孩子就是打擊孩子，傷害孩子，我不這么看，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批就評(píng)批評(píng)，批評(píng)也是促使孩子進(jìn)步的一種手段。但是你不能做所有的孩子都這樣，光表?yè)P(yáng)不批評(píng)，這是對(duì)孩子的一種嬌慣。對(duì)于學(xué)齡前的孩子我也主張夸張表?yè)P(yáng)孩子，比如，孩子幫助大人做事，我們可以夸張表?yè)P(yáng)孩子；孩子學(xué)東西學(xué)得快，我們也可以表?yè)P(yáng)孩子……但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，你可不能老夸張了。該表?yè)P(yáng)則表?yè)P(yáng)，該批評(píng)則批評(píng)，但是批評(píng)要講究方式方法，當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強(qiáng)的話，你很有教育意識(shí)，甚至可以把我們常人所認(rèn)為應(yīng)該批評(píng)的內(nèi)容變成表?yè)P(yáng)的內(nèi)容。家長(zhǎng)要有教育的技巧，教育的藝術(shù)，還有特別重要的一條就是家長(zhǎng)要擅于克制自己，不宜感情沖動(dòng)。所以我們?cè)诮逃⒆赢?dāng)中克服片面性，要全面，勤思考，三思而后行。也只有這樣才能教育好孩子。
　　五、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。父母要為幼兒樹(shù)立榜樣。幼兒來(lái)到世界上，首先是從父母那里開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的，父母的一言一行，家庭環(huán)境的氛圍，每時(shí)每刻都會(huì)給幼兒的情感、氣質(zhì)、行為、道德、個(gè)性等多方面產(chǎn)生影響。要教育好幼兒，父母要嚴(yán)于律己。時(shí)時(shí)、處處注意自己的言談舉止，在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)、和社會(huì)等方面用自己的模仿行為去影響、感染幼兒，以道德榜樣引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诙δ咳?、潛移默化中形成正確的人生觀，養(yǎng)成良好的品德行為。父母在教育子女的觀點(diǎn)上要互相協(xié)調(diào)，盡量保持一致，避免因?yàn)榻逃^點(diǎn)不同引起的“戰(zhàn)爭(zhēng)”影響孩子的活動(dòng)情緒。作為單親家庭的父親或母親，不要因?yàn)楹⒆邮ツ笎?ài)或父愛(ài)就盲目地嬌寵孩子，應(yīng)該注意糾正自己不良言行、舉止以及心理狀態(tài)，以免給孩子造成負(fù)面的影響。
     另外，較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，同時(shí)也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素。因此，家長(zhǎng)不管工作有多繁重，都應(yīng)該盡量抽空陪孩子一起玩，傾聽(tīng)孩子的真正需要，及時(shí)了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的難題和困惑，使孩子獲得各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力。感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，孩子會(huì)有一種心理上的安全感和滿足感。在此同時(shí)，家長(zhǎng)不僅要經(jīng)常參加幼兒園舉辦的家園親子游戲活動(dòng)，而且要為孩子提供創(chuàng)設(shè)各種親子游戲的材料和環(huán)境，充分利用家庭中的各種資源，開(kāi)展各類游戲，并積極參與到游戲之中，做孩子游戲的伴侶，寓教于游戲。講故事、外出參觀、郊游和親子鍛煉等都是親子溝通的有效途徑，家長(zhǎng)可以從中觀察孩子的情緒、口語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作發(fā)展等各方面的狀況，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子，引導(dǎo)孩子自己解決面臨的問(wèn)題、困難。
     六、走出物質(zhì)刺激的家庭教育誤區(qū)，多給幼兒精神上的激勵(lì)。物質(zhì)刺激型家庭教育引進(jìn)社會(huì)上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之法，對(duì)幼兒的成績(jī)提高或品德進(jìn)步，給予一定的獎(jiǎng)品作獎(jiǎng)勵(lì)，不失為強(qiáng)化其好的表現(xiàn)、鼓勵(lì)上進(jìn)的好辦法，但獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)分，就容易走向物質(zhì)刺激型家庭教育的誤區(qū)。如有的幼兒做了好事或?qū)W習(xí)成績(jī)良好，父母就慷慨解囊，給幼兒買這買那，小的獎(jiǎng)勵(lì)買玩具、買衣服，大則買高檔游戲機(jī)、時(shí)髦名牌用品等等。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多過(guò)濫，以錢(qián)代教、以物代愛(ài)，以為金錢(qián)萬(wàn)能、金錢(qián)之下必有才子，這就走入了物質(zhì)刺激的家庭教育誤區(qū)。物質(zhì)刺激的確能對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產(chǎn)生的效力卻是短暫的。家長(zhǎng)只考慮物質(zhì)刺激給幼兒帶來(lái)的短期效應(yīng)，而未考慮給幼兒造成的危害。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種手段注定會(huì)產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)幼兒受到多次物質(zhì)刺激后，就會(huì)變得越來(lái)越依賴于物質(zhì)刺激，甚至做一點(diǎn)普通的事也是如此。另外，物資刺激實(shí)際上意味著對(duì)幼兒能力的懷疑，所以經(jīng)常接受物質(zhì)刺激的幼兒，在依賴于物質(zhì)刺激的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生一種自卑感。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵(lì)的方法，給幼兒以精神上的激勵(lì)，促使幼兒不斷取得進(jìn)步，到達(dá)成功的彼岸。

    家庭教育的問(wèn)題遠(yuǎn)非如此，要努力走出這些誤區(qū)，需要父母作不懈的努力。作為新時(shí)代的家長(zhǎng)應(yīng)把握機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，尋求教育理念和思想的創(chuàng)新，通過(guò)各種途徑有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓家庭教育成為幼兒健康成長(zhǎng)的搖籃，讓幼兒的生活變得更加絢麗多彩！

在結(jié)束“走出幼兒家庭教育誤區(qū)”這個(gè)話題前我想給家長(zhǎng)二個(gè)建議：

一、孩子上幼兒園了，建議家長(zhǎng)不要問(wèn)的4個(gè)問(wèn)題

1.    老師喜歡你嗎？

首先有的孩子具備這樣的判斷能力，有的并不具備。孩子以后可能會(huì)特別在意老師是否喜歡自己，比較對(duì)待自己和其他小朋友是否有不同，從而挑撥老師和孩子之間的關(guān)系。
　  2. 在幼兒園吃飽了嗎？
　　孩子如說(shuō)沒(méi)吃飽，有的家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)怪孩子，怎么不多吃些呢，交了那么多錢(qián)，還不多吃點(diǎn)！這樣教出來(lái)的孩子，愛(ài)占小便宜，沒(méi)有大出息。
　  3. 今天在幼兒園有沒(méi)有誰(shuí)欺負(fù)你呀，告訴爸爸，我去打他！
　　培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力，相信他。別老打補(bǔ)丁。
　  4. 今天學(xué)了什么呀？
　　這個(gè)問(wèn)題對(duì)于這么小的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是為難他。可以換成：你今天一定非常的開(kāi)心，能不能告訴媽媽有什么好玩的事情，讓媽媽和你一起分享快樂(lè)。這種正面的語(yǔ)言可以喚起孩子的表達(dá)欲望，同時(shí)家長(zhǎng)還能夠了解到孩子幼兒園的生活，增加了有效的親子溝通。（注意一點(diǎn)，家長(zhǎng)要聽(tīng)完孩子說(shuō)話，如果有什么事情你覺(jué)得孩子做的不對(duì)，首先先要找出孩子做的對(duì)的一方面，加以肯定后，用我認(rèn)為的語(yǔ)氣引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果孩子向你訴說(shuō)他的委屈或是對(duì)某人的怨氣，我們一定要站在孩子當(dāng)時(shí)的心情的立場(chǎng)上，同情孩子的感受，再去引導(dǎo)孩子排解心里的不滿情緒。）

二、建議家園配合，搞好教育：

早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！焙⒆舆M(jìn)入幼兒園后,有了老師的教育，有的家長(zhǎng)就認(rèn)為從此自己就可以卸下“第一任老師”的重?fù)?dān)。孩子進(jìn)了幼兒園能否健康成長(zhǎng),固然與幼兒園老師的培養(yǎng)有很大關(guān)系，但家長(zhǎng)的配合如何,同樣是至關(guān)重要的。孩子進(jìn)了幼兒園，每天仍有一半多時(shí)間與家長(zhǎng)相處在一起，因而家庭對(duì)孩子仍舊發(fā)生著重要影響。孩子在幼兒園所受的教育要影響到他們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，孩子在家里受到影響也會(huì)在幼兒園生活中反映出來(lái)。許多幼兒園老師發(fā)現(xiàn),在幼兒園表現(xiàn)得好、發(fā)展得好的小朋友都是家長(zhǎng)對(duì)其教育非常重視的，在各方面也都能積極配合老師工作的。其實(shí)，家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。那么，作為家長(zhǎng)應(yīng)如何配合幼兒園做好家園共育工作呢？

第一，我們要不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，掌握一些科學(xué)的育兒方法。我們?cè)诠ぷ髦酄奚稽c(diǎn)娛樂(lè)、聚會(huì)時(shí)間，一是學(xué)學(xué)一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人才，自己怎樣做才和老師配合好，共同教育好孩子。二是通過(guò)閱讀刊物或網(wǎng)上的家教文章、參加幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校專題講座，學(xué)習(xí)幼兒園發(fā)放的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料，與同事朋友交流一下育兒心得等等方式，來(lái)學(xué)習(xí)一些家教知識(shí)，提高自身的育兒素質(zhì)。我曾經(jīng)通過(guò)幼兒家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)向家長(zhǎng)建議讀一讀《不輸在家庭教育上》這本書(shū)，上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，就有家長(zhǎng)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我終于知道怎么解決在教育孩子方面存在的問(wèn)題了，如果我再有一個(gè)孩子，我就知道該怎么做了?！?/span> 這是一句玩笑話，但也是家長(zhǎng)的肺腑之言，可問(wèn)題是現(xiàn)在的我們都只有一個(gè)孩子，我們不能在孩子上完幼兒園才知道應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)幼兒，不能在孩子小學(xué)畢業(yè)才知道怎樣幫助孩子學(xué)會(huì)小學(xué)的課程，那就太晚了。新時(shí)代的家長(zhǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該走在孩子成長(zhǎng)的前面，學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)，掌握育兒方法，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，才不會(huì)讓自己的教育有遺憾。

第二，我們要通過(guò)孩子的表征和講述了解幼兒園的情況。每天我們都要不斷詢問(wèn)并傾聽(tīng)孩子講述她一天在幼兒園里看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)和所做的事情，欣賞孩子在幼兒園學(xué)的歌曲、故事、舞蹈以及手工、圖畫(huà)作品等。孩子在描述和表征時(shí)，可能不是那么完整，但一定要耐著性子傾聽(tīng)并鼓勵(lì)孩子表達(dá)完，否則會(huì)扼殺孩子的表達(dá)欲。有時(shí)孩子在家里喜歡模仿老師，讓家人來(lái)當(dāng)小朋友做操、做游戲等，這時(shí)家長(zhǎng)一定要配合孩子，滿足他的這種表現(xiàn)欲，這樣一是能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和模仿能力，二是我們也能從中來(lái)了解幼兒園的情況和孩子的幼兒園生活。進(jìn)入大班以來(lái)，家長(zhǎng)每天吃完晚飯都要和孩子聊一聊幼兒園的情況，看看孩子認(rèn)識(shí)了哪些新事物，有哪些表現(xiàn)。問(wèn)問(wèn)老師今天上什么課，學(xué)到哪些新的知識(shí)，看孩子能否講清楚。有時(shí)孩子學(xué)唱新歌，只會(huì)唱一句，或者說(shuō)一個(gè)新的兒歌，只會(huì)說(shuō)前頭1~2句，其余的還沒(méi)有學(xué)會(huì)。家長(zhǎng)就要在第二天接他時(shí)找機(jī)會(huì)把孩子唱的歌和兒歌從老師或小朋友中學(xué)會(huì)，再來(lái)輔導(dǎo)孩子。就這樣每天關(guān)心孩子幼兒園發(fā)生的事，孩子的學(xué)習(xí)熱情漸漸就會(huì)高漲起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

第三，家長(zhǎng)要積極參加幼兒園組織的一些活動(dòng)。我們幼兒園一直倡導(dǎo)“家園共育”的辦園思想。只要時(shí)間允許，家長(zhǎng)一定要參加幼兒園組織的一些活動(dòng)，比如：節(jié)日聯(lián)歡、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放活動(dòng)、親子活動(dòng)等，這樣才能親自參與到幼兒活動(dòng)中，以此來(lái)了解幼兒園的性質(zhì)、課程設(shè)置、目標(biāo)等。并可以全面直觀地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲及與其他小朋友的交往情況，同時(shí)也能培養(yǎng)親子情感。也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的不足，有針對(duì)性的與老師配合，給孩子以幫助和教育。

第四，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作。為了孩子的發(fā)展，當(dāng)家長(zhǎng)在幼兒園的公告欄上看到要求家長(zhǎng)做出配合時(shí)，比如，配合幼兒園收集圖片、與孩子一起觀察、記錄、查找資料、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)主動(dòng)的到幼兒園進(jìn)行幫教活動(dòng)等等。請(qǐng)家長(zhǎng)一定要積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作。這樣擴(kuò)大了幼兒園的教育資源，豐富幼兒的教育活動(dòng)。幼兒園各班需要家長(zhǎng)配合老師的地方有很多，比如平時(shí)老師們會(huì)用短信與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)要對(duì)照老師提的要求去做，再比如有的時(shí)候老師會(huì)叫帶東西，如圖書(shū)，植物，圖片等東西，這些一定都是用于教學(xué)或者環(huán)境布置方面的，作為家長(zhǎng)如果可以做得到，或者努力一下可以做得到，家長(zhǎng)都應(yīng)該盡量去做。通過(guò)長(zhǎng)期的工作我認(rèn)為家長(zhǎng)表現(xiàn)積極，也會(huì)感染幼兒一起興致勃勃地參與主題活動(dòng)，而作為一名幼兒園的老師，有的時(shí)候，我也會(huì)請(qǐng)方便的家長(zhǎng)幫我找一些資料帶一些圖片之類的東西，當(dāng)家長(zhǎng)把這些東西帶來(lái)的時(shí)候，真的從內(nèi)心里特別的感激。其實(shí)，老師與家長(zhǎng)之間，更多是要彼此溝通，彼此協(xié)調(diào)與幫助，因?yàn)槲覀兌加兄餐哪康?，那就是讓我們的孩子健康地成長(zhǎng)。

第五，我們要主動(dòng)與教師溝通了解孩子的在園情況。雖然在家園共育中，幼兒園處于主導(dǎo)地位，但我們也不能一味地消極被動(dòng)地聽(tīng)從，要經(jīng)常不斷地通過(guò)口頭交流、電話、短信、QQ、電子郵件和老師取得聯(lián)系，向老師全面了解孩子在幼兒園的成長(zhǎng)與表現(xiàn)，并主動(dòng)向老師介紹孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、個(gè)性特征以及在家的表現(xiàn)，與老師相互配合，共同做好孩子的教育工作。另外，我們還會(huì)幫助老師了解自己的孩子，主動(dòng)向老師介紹孩子的健康狀況，生活習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)，智力水平等等，對(duì)于孩子各方面的進(jìn)步和變化，也應(yīng)及時(shí)與教師交換情況。我們?cè)诮铀秃⒆訒r(shí)，應(yīng)主動(dòng)向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不怕聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)，更不護(hù)著孩子，甚至為孩子辯解。我們家長(zhǎng)與幼兒園老師一起教育，才能很快糾正孩子的錯(cuò)誤，幫助孩子改掉缺點(diǎn)。

第六，我們的教育觀點(diǎn)應(yīng)與教師一致。幼兒園的教育目標(biāo)主要是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等一些素質(zhì)教育，讓孩子有一個(gè)良好的人生開(kāi)端。有一部分家長(zhǎng)不檢點(diǎn)自己的言行，為人處世斤斤計(jì)較；不孝敬老人，甚至直接對(duì)孩子說(shuō)“你爺爺奶奶不好，你姥娘姥爺才好呢！”還有的家長(zhǎng)生怕孩子受委屈，不讓與別的小朋友玩；也不讓孩子接受熟人給的零食；有的家長(zhǎng)看到自家孩子在幼兒園受一點(diǎn)小委屈，就教給孩子說(shuō)“他要再給你鬧，你就咬他”這樣一句讓家長(zhǎng)出氣話，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)形成不會(huì)忍讓的性格。這些家長(zhǎng)的教育與幼兒園的教育是背道而馳的，會(huì)使幼兒園的教育大打折扣。為了孩子的身心健康，我們要時(shí)刻注意自己的言行，不要讓自己的不良行為給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。有時(shí)孩子會(huì)講到與某一小朋友爭(zhēng)搶玩具而打架的經(jīng)過(guò)，或老師批評(píng)某小朋友的情況，孩子會(huì)有自己的感受，我們要注意在孩子面前不議論老師，以維持老師的威信。如幼兒園強(qiáng)調(diào)吃東西前先洗手，在家中家長(zhǎng)也幫助孩子鞏固已培養(yǎng)好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如幼兒園用小紅星插在名字下面表?yè)P(yáng)本周表現(xiàn)好的孩子，回到家中家長(zhǎng)也可以用此辦法表?yè)P(yáng)孩子本周的某些良好的表現(xiàn)，把小紅星插在掛歷上。讓孩子從激勵(lì)中逐步成為一個(gè)聽(tīng)話的好孩子。

第七，我們還要抓住日常生活中的小事，注意培養(yǎng)孩子的穩(wěn)定情緒，集中的注意力，為以后入小學(xué)學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。我們也要注意發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，用講故事、說(shuō)兒歌、看圖說(shuō)話等方法對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。家長(zhǎng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，如發(fā)音正確，說(shuō)普通話，用詞文雅，講話有條理，不大聲喊叫等，也十分重要，這些對(duì)孩子都有潛移默化的影響。有這樣一個(gè)案例，有一個(gè)孩子，是在上千名學(xué)生中以面試第一名的成績(jī)被錄取。一開(kāi)始真是光芒四射，確實(shí)是思維活躍，有悟性有靈氣，接受知識(shí)快，理解能力強(qiáng)?？蛇^(guò)了一段時(shí)間，就偃旗息鼓了。經(jīng)過(guò)調(diào)查原因是，孩子的媽媽習(xí)慣很差，睡得晚起得晚，導(dǎo)致孩子經(jīng)常遲到，上課打瞌睡，慢慢地放松了對(duì)自己的要求，一下子就退下去了?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的身教是多么重要！家長(zhǎng)的率先垂范是多么地關(guān)鍵！

最后，家長(zhǎng)配合老師工作，要建立在相互理解信任、多交流多溝通的基礎(chǔ)上，我們要多多理解支持老師的工作，這樣才能教育出健康的孩子來(lái)。幼兒園每個(gè)學(xué)期都會(huì)針對(duì)一個(gè)學(xué)期的孩子在園情況的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，主要是幼兒園通過(guò)問(wèn)卷來(lái)了解老師一個(gè)學(xué)期工作如何。家長(zhǎng)問(wèn)卷中，通常會(huì)有好、中等、差等幾個(gè)選項(xiàng)供家長(zhǎng)選擇，我想，老師對(duì)我們的孩子從生活的無(wú)微不至的照顧到學(xué)習(xí)本領(lǐng)以及許多好習(xí)慣與品德的培養(yǎng)，辛辛苦苦工作了一個(gè)學(xué)期，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)給予公正的評(píng)價(jià)的。做老師的，最大的幸福感應(yīng)該就是孩子們的喜愛(ài)與家長(zhǎng)的肯定了。如果說(shuō)在教育孩子的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)出現(xiàn)一些看法上的分歧或者出現(xiàn)一些誤解，都是在所難免的。我們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲！”，家長(zhǎng)理解老師，老師理解家長(zhǎng)，只要家長(zhǎng)與老師互相理解，任何困難都能克服，任何問(wèn)題都能解決。我作為一位家長(zhǎng)，也作為一位老師，就希望家長(zhǎng)與老師之間能夠多理解、多支持，這樣也便于老師工作的開(kāi)展，最后受益的還是我們的孩子。

以上是我在幼兒園家庭方面的一些積累拿出來(lái)和大家分享，若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)給位老師和家長(zhǎng)指正。

再次感謝大家的傾聽(tīng)！