調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“厭學(xué)”和“樂學(xué)”的人最大的區(qū)別，在于對待學(xué)習(xí)的心態(tài)

顧老師點評:還要再加上對家長的家庭教育素養(yǎng)提升的菜單的指導(dǎo)。這是一個常規(guī)性的講座好素材，建議所有的指導(dǎo)師收藏下來，再研究形成課件，用于專題性講座。

　　“厭學(xué)”，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，由于內(nèi)在動力原因，或許在因素影響，對學(xué)習(xí)活動失去興趣和熱情而不愿繼續(xù)。“厭學(xué)”的人，多數(shù)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件父母、老師要求做的苦差事來看待，把知識僅僅作為為了通過考試和獲得高分而必須掌握的，因此學(xué)習(xí)的時候往往很不投入、很不情愿，不注意總結(jié)經(jīng)驗、不注意擴展，被教學(xué)拖著往前走，非常被動，學(xué)習(xí)效率常常比較低、效果比較差。所以“厭學(xué)”的人即使在中小學(xué)的階段，由于各種學(xué)習(xí)要求和壓力下被迫努力取得的學(xué)習(xí)成績還不錯，但是一旦沒有了要求，常常會放棄學(xué)習(xí)，不再努力，變得頹廢墮落。
 　　“樂學(xué)”的人，并不把學(xué)習(xí)成績看得很重，他們主動去尋找任何有意義的書籍、報刊、雜志等，從生活的方方面面去收集信息，充實自己；他們一旦開始學(xué)習(xí)，就非常投入，很少分心；對發(fā)現(xiàn)的問題喜歡追根究底，弄清來龍去脈；對學(xué)到的知識，喜歡舉一反三地運用，與實際生活聯(lián)系起來；他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，不需要老師和家長的提醒，合理地規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)和生活?？梢哉f，對“樂學(xué)”的人而言，學(xué)習(xí)是理解生活、理解社會、理解自然的方法，通過學(xué)習(xí)解決遇到的各種各樣的疑難和問題，從而獲得成就感、成功感。
　　簡而言之，“厭學(xué)”的人對待學(xué)習(xí)的心態(tài)是消極、被動的；而“樂學(xué)”的人對待學(xué)習(xí)的心態(tài)是積極、主動的，學(xué)習(xí)獲得的知識使他獲得滿足和成就感，而成就感又促使他想獲得更多的知識，進(jìn)而取得更多的成就。所以，“厭學(xué)”的人常常陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，而“樂學(xué)”的人則能進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
　　心態(tài)不積極，很可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)。心態(tài)積極了，孩子們自然會對學(xué)習(xí)感興趣。很多人聽說過“麥琪和她的天才班”的故事，由于將儲物箱的號碼誤認(rèn)為ＩＱ（智商）分?jǐn)?shù)，麥琪把一群特殊的孩子當(dāng)成“天才”來教，結(jié)果使孩子們發(fā)生了很大的變化。“如果一個人相信自己是天才，他就會成為天才。”
　　事實證明，很多學(xué)生的厭學(xué)來源于老師的態(tài)度，被老師放棄的孩子容易厭學(xué)，而同樣一群孩子，老師換成積極的態(tài)度，他們或許會有截然不同的表現(xiàn)。這一切發(fā)生的根本原因，還是在學(xué)生的心態(tài)是積極還是消極上。因此，保持積極的心態(tài)，對于學(xué)習(xí)是非常重要。

克服自卑心理，是根治厭學(xué)的重要方面
 　　除了心態(tài)消極外，自卑也是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。我們常常看到有些學(xué)生，因為考試成績不好，受到來自家長、老師的冷眼，甚至是譏諷嘲笑等。其實，成績不好的學(xué)生，很少是因為他們的學(xué)習(xí)能力有缺陷，更多地是因為他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識還有不足。如果他們受的冷眼多了，譏諷嘲笑多了，慢慢就會積累成自卑，反而表現(xiàn)得更像是學(xué)習(xí)能力不足。但是只要得到公正的對待，只要喚醒他們的勇氣，他們依然可以獲得突破，取得好的成績。
　　一個小女孩對老師說：“老師，我要和您單獨說件事。”等到只有老師和小女孩在一起的時候，她撩起連衣裙的袖子——她的胳膊上有好幾處傷！老師驚訝地問：“怎么回事？”小女孩說：“媽媽打的。我數(shù)學(xué)測驗不及格，媽媽讓我告訴您，說讓您寒磣寒磣我。”老師心頭一熱，很誠懇地說：“我不想寒磣你。我很同情你。你的基礎(chǔ)差，但我知道你努力了。”
　　爾后，老師和女孩的媽媽進(jìn)行聯(lián)系，告訴她打孩子寒磣孩子都是刺傷孩子心靈的做法，要耐心幫助孩子，要善于鼓勵孩子。她媽媽很感動，以后不再打她。此后，小女孩有問題也主動去問老師，結(jié)果期末考試考了八十多分。

對于那些被認(rèn)為“不可救藥”的人來說，知恥而后勇是戰(zhàn)勝厭學(xué)獲得成功的關(guān)鍵

　　有些人從小淘氣，喜歡搗亂，惹麻煩。剛開始，大家不過說他淘氣，但隨著時間的推移，當(dāng)他惹的亂子越來越大，人們就開始“嫌惡”他，甚至唯恐避之不及了。這樣的人真的已經(jīng)無可救藥了嗎？真的就不能喚醒心靈的智慧了嗎？
　　答案是否定的。對這些人來說，與其去討論他是否還有可挽救，不如去討論他對自己的責(zé)任知道多少更有價值。越是搗亂的孩子，其實越缺乏對社會責(zé)任感的認(rèn)識和認(rèn)同。一旦他們能夠覺醒，發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任所在，開始認(rèn)識到自己應(yīng)該做什么，這樣的人一樣可以成功，而且可以獲得巨大的成功。
　　弗里茨·普雷格爾因創(chuàng)立了有機化合物的微量分析法，而榮獲1923年的諾貝爾獎。不過他在萊巴赫的大名卻不是因為這個，而是因為少年時代淘氣無人不知。普雷格爾幼年喪父，母親對他一直疼愛有加，但是他卻非常任性，經(jīng)常淘氣惹禍，不斷有人上門來“告狀”。鄰居們的抱怨，讓母親常常偷偷地落淚，為自己沒有教育好孩子而感到難過。那天，隔壁的伍德太太拉著兒子向普雷格爾的母親告狀，譏諷他是沒有父親管教的孩子。母親終于忍不住打了普雷格爾一巴掌，流著眼淚訴說著。普雷格爾羞愧地低下了頭，握緊母親的手，下決心做一個優(yōu)秀的男子漢。他最后實踐了自己的諾言。
　　如何幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從厭學(xué)到樂學(xué)？我的建議是：
　　★要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
　　孩子的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有，尤其厭學(xué)的孩子學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)淡化，要使孩子萌發(fā)和強化學(xué)習(xí)興趣實在是不容易。不過只要用心，辦法總是有的。比如愛迪生的母親發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有責(zé)備他，而是運用學(xué)與玩相結(jié)合的方式，很快使愛迪生恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的熱情。
　　★要使孩子看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步
　　當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得成績時，會自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大的樂趣，更加熱愛學(xué)習(xí)。父母可以對孩子的學(xué)習(xí)情況作出簡要紀(jì)錄，經(jīng)常告訴孩子在學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，還有哪些不足，這樣孩子對自己的學(xué)習(xí)情況心里有數(shù)，信心足，動力強。有的父母眼睛只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，考好了給物質(zhì)獎勵，考砸了就大加訓(xùn)斥，只會給孩子帶來更大的精神壓力，對學(xué)習(xí)的興趣反而降低。
　　★要對孩子進(jìn)行端正學(xué)習(xí)目的的教育
　　學(xué)習(xí)興趣非常重要，但只有興趣是不夠的。學(xué)習(xí)畢竟是一種持續(xù)的、艱苦的腦力勞動，目的不明確就不會付出極大的努力。父母可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，說明學(xué)習(xí)的社會意義及其對人個人前程的影響，使孩子明白不學(xué)習(xí)的人將來是沒有出路的，學(xué)習(xí)決不是可有可無的事情，要成就事業(yè)必須努力學(xué)習(xí)。
　　★幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的具體困難
　　一般來說，孩子厭學(xué)都有比較具體的原因，有的孩子是因為基礎(chǔ)差趕不上去，干脆不想學(xué)了；有的是因為對某老師有抵觸情緒，進(jìn)而不想學(xué)該門課程；有的是自以為懂了，不愿意用功了……父母要區(qū)別對待，弄清情況，采取有針對性的措施。比如對學(xué)習(xí)有漏洞的孩子幫助其補齊漏洞等。