9.10

      早前幾天，就與初中班主任短信聯(lián)系，想在教師節(jié)這天回2初看望她，老師回復(fù)：家有四月大的小寶寶，每天中午不得不回家。接著來了第二條短信：很想看看高中的你，有了怎樣的變化？

      于是，他決定，給老師打電話。

      昨天是教師節(jié)，中飯時(shí)候，拿著我的手機(jī)猶豫：這個(gè)時(shí)間可能不好吧，萬一小毛毛在睡覺被吵醒了怎么辦？

      晚飯時(shí)候，又找我借手機(jī)，我說：我也要跟老師講幾句，我說完了你再說。

      不論是我還是他，對(duì)老師都心懷感激。

     老師叫黃婷，教英語，初中那三年，班上的成績除了英語，其他功課基本上都在年級(jí)墊底或靠后?？梢哉f，早在初一年級(jí)，我們就知道，自己是平行班，而且是最弱的平行班。那時(shí)候黃老師作為班主任，也才20來歲，未婚。

    一個(gè)年輕姑娘，管著一班青春期毛孩子，沖突在所難免。已經(jīng)記不清他跟老師頂了多少回嘴，甚至有一次憤怒到往老師身上扔紙團(tuán)。成績從最初全班第一，淪落到后來的全班中等，年級(jí)總排名更跌落到600多名，叛逆的小子曾經(jīng)讓我們憂心無比。

    作為家長，我們反省是應(yīng)該的，但是黃老師作為班主任，沒有把責(zé)任推到我們身上，她自己也在不斷總結(jié)和反思，她到華師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，努力將理論與實(shí)踐結(jié)合，隨時(shí)與我們溝通孩子在校表現(xiàn)。在師生相處過程中，更表現(xiàn)出一個(gè)年輕教師少有的耐心、容忍和關(guān)愛。就這樣，初三開始，孩子回歸。

     所以我曾經(jīng)對(duì)黃老師有過評(píng)價(jià)：她不僅僅是滿足于教好英語，她更有一份從“教書”到“育人”的職業(yè)追求。而孩子的這段起伏也給我們一個(gè)提示：不要輕易給孩子下定論，眼下再“壞”、再“差”的孩子，也有可能華麗轉(zhuǎn)身。

     去年的教師節(jié)，他帶著禮物回學(xué)校，黃老師請(qǐng)病假?zèng)]在；今年黃老師升級(jí)為媽媽，我當(dāng)然要給予恭喜和祝福。至于他，關(guān)起房門，20多分鐘，不知道跟老師說了些什么，反正從房間出來的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的。

  成長的歷程里，始終懷有一份純真的師生情誼，想來應(yīng)該是非常美好的事情吧。