他們的身影未曾遠(yuǎn)去

——家庭教育講師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)

濟(jì)源市軹城實(shí)驗(yàn)中學(xué)   史佩霞

為期一周的中華家庭教育講師培訓(xùn)班猶如一股春風(fēng)，帶給了我們家庭教育的最新理念，帶給了我們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)方式，也帶動(dòng)了我們一次最快的個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)期間，老師們不止一次地感嘆：這樣的學(xué)習(xí)我們太需要了！

一、家庭教育理念的更新

1、我們是老師

作為教師，作為班主任，我們聽到太多這樣的聲音：“老師，我們把孩子交給你了，孩子的學(xué)習(xí)和教育就全靠你了。”當(dāng)然，教書育人是教師的天職，但是老師是否能夠承擔(dān)起這樣的重任？老師是否應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教育負(fù)全部責(zé)任？孩子不是生活在學(xué)校教育的真空里，，家庭教育和社會(huì)教育每時(shí)每刻都在對(duì)他產(chǎn)生影響，甚至于出現(xiàn)相互掣肘的情況。常常有問題學(xué)生讓我們感到學(xué)校教育的蒼白無力，不是我們不想做，而是在一些負(fù)面教育的影響之下，正面教育要想滲透進(jìn)去有點(diǎn)艱難。各位講師的報(bào)告，讓我們認(rèn)識(shí)到：家庭教育的早期性、長(zhǎng)期性、親密性、生活性和針對(duì)性，決定了家庭是孩子最有歸屬感、最有實(shí)踐性、最具個(gè)性的學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最有感召力、最容易模仿、最便于因材施教的老師。從這個(gè)意義上講，開展家庭教育不僅能“關(guān)心兩代人的成長(zhǎng)”，而且是一次全新的“現(xiàn)代育人提速”。

長(zhǎng)期以來，我們的家校合作僅僅停留在應(yīng)試層面上：家長(zhǎng)和學(xué)校、老師結(jié)合起來，逼迫著問學(xué)生要成績(jī)，而這樣的合作使我們的教育一再出現(xiàn)問題，每次家長(zhǎng)會(huì)后都成為多數(shù)家庭的“暴風(fēng)驟雨”來臨的時(shí)刻；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，師生關(guān)系、親子關(guān)系的緊張，都在提醒著我們：這樣的家校合作效果甚微。新型的家校合作應(yīng)由“應(yīng)試層面”轉(zhuǎn)向“育人層面”，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展好家庭教育，站在育人的高位上與家長(zhǎng)形成合力，提高家長(zhǎng)的育人素養(yǎng)，才能解決目前教育中出現(xiàn)的眾多問題。如果家庭教育培養(yǎng)起了孩子健全的人格、良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備了對(duì)自己、社會(huì)的責(zé)任感，那么學(xué)校教育就比較容易出效果。

中華家庭教育給我們提出：教師應(yīng)該不僅是教學(xué)能手，而且應(yīng)努力成為育人專家，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校至上而下的通力配合。

2、我們也是家長(zhǎng)

作為老師，我們常常為教育別人的孩子嘔心瀝血，而對(duì)自己的孩子卻常有疏忽。這次培訓(xùn)，高級(jí)中學(xué)的黨老師多次提醒我們：最大的失敗就是教育自己孩子的失敗，最大的成功就是教育自己孩子的成功。顧曉鳴教授一再提醒老師們要教育好自己的孩子，給老師們提出了九條建議：（1）、轉(zhuǎn)換角色，做孩子的知心朋友；（2）、教師規(guī)律和清靜的生活可能造成孩子缺乏應(yīng)變力；（3）、社交狹窄，人脈資源不利于孩子形成獨(dú)立人格；（4）、老師在育人上不一定是合格者；（5）、教師工作很辛苦，但不要把不良情緒帶回家；（6）、不要拿優(yōu)秀學(xué)生和自己的孩子比照；（7）、要更有耐心對(duì)待自己的孩子；（8）要把自己的孩子當(dāng)成普通孩子，多與孩子溝通交流；（9）、教師要努力成長(zhǎng)為育人專家而不是育人機(jī)器。是啊，我們工作很繁忙，但是請(qǐng)抽出更多的時(shí)間來陪伴孩子；我們工作很累，但進(jìn)家門之前要努力讓笑容綻放在自己的臉上；孩子畢竟是孩子，他就是要在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，所以要學(xué)會(huì)在孩子的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)合理的一面；孩子可能不夠優(yōu)秀，請(qǐng)一定用寬容的心態(tài)看孩子，給孩子慢慢成長(zhǎng)的時(shí)間。

聽著專家的講座，我不時(shí)的汗顏：作為老師，作為家長(zhǎng)，我甚至都稱不上是合格！我們的出錯(cuò)率有多少！一場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告，都帶給我們一次次全新的家庭教育理念。這樣的學(xué)習(xí)我們太需要了。

 “盲人行走”角色扮演游戲帶給了我深深的震撼，不僅僅是體驗(yàn)到了盲人生活的艱難，還有信任的重要。眼睛被蒙上的那一刻，心里滿是對(duì)未來的恐懼。跌跌撞撞中，不知道腳下的路到底在哪里，前方到底會(huì)有什么樣的障礙。我心一橫，就相信我的同伴好了，相信他會(huì)安全地護(hù)送我到活動(dòng)的終點(diǎn)。這樣一想，心也就變得輕松了。這時(shí)，我想到的是我的孩子。孩子在成長(zhǎng)道路上，是不是也有對(duì)未知的恐懼？這一路，他最可以相信的，最應(yīng)該是他的父母！無論什么時(shí)候，我們的父母都不能在這個(gè)角色面前缺失?；叵胱约汉⒆拥囊恍┤秉c(diǎn)，正是自己的忽略造成的！在孩子的成長(zhǎng)道路上，我應(yīng)該做孩子最信任的那一個(gè)！想到這時(shí)，我的心里滿是自責(zé)和愧疚。孩子，接下來的日子，媽媽一定好好的接納你，呵護(hù)你，陪伴你，讓你快樂的長(zhǎng)大！

二、全新的學(xué)習(xí)方式

早已經(jīng)習(xí)慣了各種一場(chǎng)接一場(chǎng)的報(bào)告，做好了端坐聆聽的準(zhǔn)備。但是，這次培訓(xùn)卻徹底改變了這種方式：把全班學(xué)員分成三大組，從組織課間活動(dòng)到考勤，從才藝展示到實(shí)踐演練課競(jìng)賽，學(xué)員們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，教室里時(shí)不時(shí)成為一個(gè)歡樂的海洋。各位講師很注重與學(xué)員之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了情境體驗(yàn)、游戲互動(dòng)、課間娛樂、才藝展示、實(shí)踐演練等各種學(xué)習(xí)方式，我們不再是被動(dòng)地接受，很多像我一樣平時(shí)一致很溫和、很平靜的老師，也在這種情境下變得活躍起來。這讓我想到了我們的課堂教學(xué)，之所以會(huì)有學(xué)生在課堂上不聽講、打瞌睡，除了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外的原因，是不是還有教師的課堂教學(xué)方式的原因？我們太不注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)了！

培訓(xùn)時(shí)，老師告訴給我們一個(gè)“55387”理論，即：別人能否接受你的觀點(diǎn)，你的表情占到了55%，手勢(shì)占到了38%，而你講述的內(nèi)容僅僅占到了7%。這也讓想起了一句話：很多時(shí)候，孩子不是不接受我們的觀點(diǎn)，而是不接受我們的方式。溝通的方式太重要了！我也在思考：為什么們不讓我們的課堂也活躍一些呢？最重要的是：設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)的形式，讓我們的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。上課前能不能與學(xué)生進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣？上課中能不能有效地與學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去？能不能更多一些情境體驗(yàn)、游戲競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方式，讓課堂上多一些歡笑？讓學(xué)生們多一些成功的體驗(yàn)，這比什么都重要。

全新的學(xué)習(xí)方式，提醒著教師：我們需要轉(zhuǎn)變自己課堂教學(xué)的形式。

三、最快的個(gè)人成長(zhǎng)

短短的七天時(shí)間，卻是一次最快的個(gè)人成長(zhǎng)。面對(duì)著講師和臺(tái)下一百多名學(xué)員，敢不敢大膽地發(fā)表自己的見解、表演節(jié)目、參與游戲、上實(shí)踐課，對(duì)每一位學(xué)員都是一次成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然我們每天都要面對(duì)很多人，但是這樣的場(chǎng)合還是有不少老師不敢參與。講師的鼓勵(lì)和同伴的掌聲給了老師們勇氣，很多老師勇敢地跳起了自己不算是優(yōu)美的舞步，大膽地發(fā)表自己的見解，在實(shí)踐演練課中有精彩的表現(xiàn)。就我自己來說，也帶給了我很多個(gè)人素質(zhì)上的收獲。10分鐘的實(shí)踐演練課時(shí)，讓我注意到了自己最大的問題：只注重內(nèi)容的講述，而忽略了與臺(tái)下觀眾的交流，這樣講課的氣氛就不夠活躍。我精心設(shè)計(jì)實(shí)踐課的內(nèi)容，卻忽略了怎樣與學(xué)員之間互動(dòng)，也就是只打開了自己的“心鎖”、“手鎖”，卻沒有打開自己的“腳鎖”，十分鐘里竟然沒有走下講臺(tái)一步！這真是自己的失誤！顧老師的點(diǎn)評(píng)和之后的學(xué)員演練課觀摩讓我看到了自己這個(gè)問題的嚴(yán)重性，這反映出我平時(shí)教學(xué)中的問題：缺少與學(xué)生之間融洽的溝通與交流，這也是我應(yīng)該改進(jìn)的地方。

一次學(xué)習(xí)，一生受益，慶幸自己有機(jī)會(huì)參加這次培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束了，但是四位家庭教育講師的身影并未遠(yuǎn)去，他們?cè)诩彝ソ逃系睦砟詈蛯?shí)踐家庭教育的信念，將是自己努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐家庭教育的開始。