研究顯示，閱讀書籍能夠幫助孩子建立長(zhǎng)期大腦注意力集中的素質(zhì)。幼兒不僅僅能從父母的朗讀、說話聲音中獲益，更為重要的是，書籍還可以傳遞著熱情和愛，并且能維系與父母的關(guān)系。讓父親為孩子朗讀，是權(quán)威教育專家一直致力和宣傳的，這是至今為止最有效的提高孩子智力的秘訣。

    閱讀書籍應(yīng)從小開始，這個(gè)好習(xí)慣可以使人終身受益，對(duì)成才極有好處。孩子應(yīng)何時(shí)開始讀書？答案在某種程度上令人難以置信：在他認(rèn)字之前，這時(shí)父母應(yīng)作為孩子的讀書“工具”。教育學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為，多給孩子讀詩非常有益。詩在文學(xué)領(lǐng)域的地位重要非凡。較之散文，孩子更易接受詩歌。要培養(yǎng)孩子對(duì)詩歌的熱愛，這會(huì)使他終生受益。朗讀是使孩子習(xí)慣于讀書的最重要階段。

    （一）書中自有“黃金屋”

    從古到今上關(guān)于書的名言警甸多得數(shù)不勝數(shù)，如“讀一本好書就是和高尚的人談話”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書的好處是人人所共知的，是有目共睹的。“讀書可以改變你的命運(yùn)，改變你的生活，改變自己，改變家庭?！毕啾容^而言，著名教育學(xué)者支老師的話語更多了分樸實(shí)與真摯，“讀書是提高一個(gè)人的整體素質(zhì)的重要途徑，我們鼓勵(lì)用語文的手段來解決語文問題，那就是讀書。”俗話說，“書是人類進(jìn)步的階梯，”的確不錯(cuò)，現(xiàn)代中小學(xué)教育中，我們鼓勵(lì)孩子多讀書，但在閱讀過程中總是少了份理性的思考，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，讀與思，猶如人的一撇一捺，少一不可。就像支老師所說，“讀書需要超越，超越教材，超越課堂，超越教師。不斷地超越需要不斷地思考。有人曾把讀書境界分為三種：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。我們的閱讀教育如此，人生也大概也如此，需要不斷超越他人，超越自己。

    在北京有這樣一個(gè)小朋友，自小就是一個(gè)不講禮貌的孩子，例如：進(jìn)別人房間前，從不會(huì)先去敲門；別人幫了他，也不會(huì)說聲“謝謝”；請(qǐng)別人幫忙時(shí)，聲音卻比人粗暴……這一切，都是不講禮貌的行為。

    到了將邁入7歲的那一年，那小孩“被迫”送進(jìn)了學(xué)校。可能是習(xí)慣成了自然的緣故吧！做什么都依舊是不講禮貌，所以大家都不怎么喜歡他，連老師也特別“討厭”他。就這樣，那個(gè)小朋友變得內(nèi)向了。直到某一天，那個(gè)小朋友在書上看到了一個(gè)故事。故事中的一個(gè)小孩子因不講禮貌而沒有人肯跟他交往。到后來，這個(gè)孩子改掉了這個(gè)缺點(diǎn)，結(jié)果他也交到很多朋友。這本書給了那個(gè)小朋友一個(gè)很大的啟示，使他整個(gè)人也變了。立志要做一個(gè)人見人愛的好孩子。于是，上學(xué)時(shí)，見到老師就會(huì)打個(gè)招呼，老師卻驚訝得捂著嘴。同學(xué)們也議論紛紛地說他變了。甚至有幾個(gè)同學(xué)愿意跟他交朋友，這一切也出乎那個(gè)小朋友的意料之外。我想，如果沒有那本書對(duì)那個(gè)小朋友的啟發(fā)，到現(xiàn)在他還是一個(gè)不講禮貌的孩子。父母的鼓勵(lì)，老師的表揚(yáng)，同學(xué)的肯定，讓漸漸長(zhǎng)大的他，才發(fā)現(xiàn)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的真諦。
 

    對(duì)，每個(gè)孩子是捧著書長(zhǎng)大的，自然在書中學(xué)到了很多生活中沒有的東西。也許書就是人精神的糧食，如果世上沒有書，人們就沒有知識(shí)。書就是給人們指路的明燈，書就像是在知識(shí)的海洋里的一位導(dǎo)航員，駕駛著神奇的帆船，帶著我們?cè)邶嫶蟮闹R(shí)海洋里尋找知識(shí)，所以書是這個(gè)世界上最寶貴的知識(shí)財(cái)富。那個(gè)不講禮貌的孩子的一生就讓一本薄薄的書去改變了，由一個(gè)沒有知識(shí)的孩子，變成了一個(gè)知識(shí)豐富的孩子。這些，全賴的是書。其實(shí)，書又何止有這些好處呢！只要我們捧著一顆發(fā)掘的心，想盡辦法克服困難，做一個(gè)不怕困難的強(qiáng)者，就能發(fā)掘出書更多的好處。

    書是知識(shí)的源泉。

    書是做人的向?qū)А?/span>

    書是我們最忠誠(chéng)的朋友。

    “書中自有黃金屋”。所以，不管是作為父母，還是老師，讓我們一起拿起那久違的書本，帶領(lǐng)著我們的孩子去書中體味那份久遠(yuǎn)的情懷，讓他們健康的成長(zhǎng)，去勇攀屬于自己的那座“高峰”。

    （二）兒童最佳讀書能力的培養(yǎng)

    日本的一位教育家野口悠紀(jì)雄說過一段與我很有同感的話：永遠(yuǎn)保持現(xiàn)役學(xué)習(xí)狀態(tài)，不經(jīng)常學(xué)習(xí)大腦會(huì)變得生疏遲滯，讓大腦長(zhǎng)時(shí)間放松休息未必是好事。

    教育是建立在學(xué)習(xí)之上的。學(xué)習(xí)的能力是人類的先天特性，但更需要后天培養(yǎng)。最優(yōu)秀的教育無非是使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。因此從本質(zhì)上講，所有的教育都是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子獨(dú)立地進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，往往會(huì)獲得意想不到的效果。而讀書能力是優(yōu)秀人才最重要的基本功。

    根據(jù)教學(xué)專家對(duì)中科大少年班和蘇州中學(xué)中科大少年預(yù)備班孩子的調(diào)查了解到，他們最大的共同特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的讀書能力并都能進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。

    讀書能力的培養(yǎng)，不僅為孩子們跳級(jí)創(chuàng)造了條件、爭(zhēng)得了許多寶貴的黃金歲月，而且更重要的是較強(qiáng)的讀書能力會(huì)大大促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，為他們?cè)谝院蟮母邔哟胃?jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)越到高處就越明顯地發(fā)揮出來。

    一位德高望重的老師陳建功夫人曾語重心長(zhǎng)地說過：教書無非是教人如何讀書，給你們講多少內(nèi)容是無關(guān)緊要的。如果你懂得了如何讀書，那么你就不在乎老師教多少。大學(xué)畢業(yè)也不過是學(xué)會(huì)讀書的方法而已，真正的學(xué)問是靠你自己去學(xué)習(xí)的。

    相信每個(gè)父母都有自己的讀書經(jīng)歷做底，所以在培養(yǎng)孩子們讀書方面不會(huì)感到陌生，但如何培養(yǎng)，在具體操作上，有如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

    1．父母必須判斷孩子是否有超前學(xué)習(xí)的能力或潛力。判斷的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)：第一是以前的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，如果連以前的基礎(chǔ)都不扎實(shí)，何來能力去讀后面的課程或其它的書籍？第二是對(duì)新事物的興趣，一般對(duì)新事物不感興趣的孩子，不大可能自覺地進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，只有那些對(duì)新事物有強(qiáng)烈興趣的人才具備強(qiáng)大的讀書潛力。第三是對(duì)目標(biāo)有強(qiáng)烈的追求欲望，這種孩子具備超前學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)際的物質(zhì)力量。

    2．首先選擇自己認(rèn)為最有優(yōu)勢(shì)的課程開始讀書，因?yàn)橛袃?yōu)勢(shì)的課程學(xué)起來有興趣，而興趣又會(huì)使讀書的勁頭更大、效果更好。學(xué)好這一科之后，你就能以這一科的經(jīng)驗(yàn)推廣到其他的科目上，千萬別在基礎(chǔ)差的課程上開頭。不僅讀書和超前學(xué)習(xí)如此，即使正常學(xué)習(xí)也是如此，這叫做“優(yōu)勢(shì)發(fā)揮法”。但現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)都喜歡“劣勢(shì)補(bǔ)救法”，總是想辦法把最差的課程進(jìn)行補(bǔ)救，專門請(qǐng)老師輔導(dǎo)，這樣補(bǔ)來補(bǔ)去還是補(bǔ)不好。而且由于時(shí)間分配不當(dāng)，把原來較好的課程也拖下去了，甚至把學(xué)習(xí)興趣也消磨殆盡，弄得不可救藥。永遠(yuǎn)不要忘記在教育和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，人們對(duì)有興趣的東西會(huì)學(xué)得更好、更快。

    3．學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，第一遍要盡量抓緊時(shí)間一口氣從頭至尾學(xué)完，這叫初讀，不必多做習(xí)題，只做一些課后練習(xí)。初讀的目的是獲得該課程的整體形象。掌握整體形象之后，第二遍學(xué)時(shí)就能以整體來理解局部，并能分出重點(diǎn)和非重點(diǎn)，理解得也就會(huì)比較深透；第二遍讀時(shí)要多做習(xí)題，以鞏固所學(xué)的知識(shí)；第三遍讀時(shí)再以局音B回到整體，使知識(shí)系統(tǒng)化，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。看任何書都要先認(rèn)真地看目錄、序言和內(nèi)容介紹，使自己心中有數(shù)，并確定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

    4．在讀書過程中遇到什么重大的難關(guān)或比較枯燥的基礎(chǔ)部分不要怕，能啃多少就啃多少，不能啃的就先擱置下來，把那些內(nèi)容當(dāng)成公理接受下來、背下來，大膽地向下沖刺，等學(xué)完了下面的東西之后再回頭來解決它，可能就很容易了。華羅庚早就說過，數(shù)學(xué)上有些問題如果停留在原有基礎(chǔ)上是很難弄清楚的，但是等學(xué)習(xí)了下一步之后，再解決前面的問題就很簡(jiǎn)單了。其實(shí)其他學(xué)科也未嘗不是這樣，重要的是不要被困難所嚇倒，不要半途而廢，不要碰到什么問題就問，要盡量自己鉆研、自己解決。

    5．就技巧而言，讀書必須做筆記。先把書上的重要內(nèi)容畫上紅線，然后把畫好紅線的部分記在筆記本上，因?yàn)楣饪磿呛茈y記住的，動(dòng)筆對(duì)加強(qiáng)記憶有很大的好處。另外，在做筆記的過程中，由于對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了整理，因此會(huì)加深理解。在復(fù)習(xí)的時(shí)候再把筆記本上的重要內(nèi)容畫上紅線，把那些尚未熟練的內(nèi)容精要記在小筆記本上。最后再把小筆記本上記不住的內(nèi)容要點(diǎn)抄在小紙片上，把這張小紙片放在口袋里經(jīng)常拿出來看看，這樣很快就把所有的內(nèi)容記住了。另外，把一些不懂的東西記在專門的本子上，等學(xué)習(xí)了這方面的內(nèi)容后，隨時(shí)翻開來，看看有哪些不懂的東西可以再次解決掉，并做上記號(hào)。

    做筆記是讀書絕對(duì)重要的技巧，很厚的一本書，做好筆記之后就一下子變成了一本薄薄的書，復(fù)習(xí)起來很方便，學(xué)習(xí)后面的課程時(shí)查閱起來也很方便，家長(zhǎng)監(jiān)督也很方便，應(yīng)付考試更方便。所以，讀書有沒有讀好，就看你筆記有沒有做好。

    以上幾點(diǎn)關(guān)于讀書的經(jīng)驗(yàn)，同樣適用于一般的正常學(xué)習(xí)。有能力的家長(zhǎng)應(yīng)及早培養(yǎng)孩子的讀書能力，使孩子在以后各種層次的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。當(dāng)然，人生的道路有千萬條，成功的方式也有無數(shù)種。一個(gè)讀書能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，不成功于此，便成功于彼。

    （三）能力比知識(shí)更重要

    有這樣一則童話故事：有一天，小黃鸝鳥向鳥們建議：“我們應(yīng)該推選一位勇敢的國(guó)王來領(lǐng)導(dǎo)大家，誰是鳥類中最偉大的，我們就選它出來當(dāng)國(guó)王！”

    鳥兒們都贊成這樣的提議。這時(shí)候，一心想做國(guó)王的孔雀先開口了：“各位，大家就選我做國(guó)王吧！我的羽毛是最美的！”

    說著，孔雀就把它那美麗的尾巴炫耀地展示出來。

    鸚首先附和，它說：“有這么漂亮的鳥做我們的國(guó)王，是值得驕傲的一件事。我們就決定選孔雀為我們的國(guó)王！”

    這時(shí)，麻雀卻不贊成地說：“不錯(cuò)，孔雀是最美麗的，但是，像我們這么弱小的動(dòng)物，被人侵襲時(shí)，它有什么能力來保護(hù)我們呢？與其選一個(gè)美麗的國(guó)王，倒不是如選一個(gè)在危險(xiǎn)的時(shí)候能多挺身救我們的國(guó)王吧！”

    眾鳥只了麻雀的話，都點(diǎn)頭贊成。
 

    最后，大家經(jīng)過投票，選舉了強(qiáng)悍的老鷹為百鳥之王。

    這個(gè)故事說明了，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，能力是制勝的關(guān)鍵。

    在心理學(xué)中，能力主要是指那些可以使任務(wù)得以順利完成的心理特質(zhì)，如反應(yīng)速度、記憶力、運(yùn)行速度、邏輯推理能力等。

    在心理學(xué)中，能力概念不同于知識(shí)、技能概念。能力是指那些可以使任務(wù)得以完成的心理特點(diǎn)，知識(shí)則是指認(rèn)識(shí)的結(jié)果，知識(shí)技能不同于能力。有的人知識(shí)掌握得不少，但未形成能力，即所謂的“書呆子”、“字紙簍”。有的人由于某種環(huán)境條件的限制，已經(jīng)掌握的知識(shí)雖然有限，但具有潛在的能力，一理獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就能煥發(fā)出杰出的才能，脫穎而出。這兩種現(xiàn)象中都很常見。

    不少父母在成長(zhǎng)的過程中，都經(jīng)歷過這樣的事情，現(xiàn)在不少機(jī)關(guān)、單位在招聘人才時(shí)，高學(xué)歷往往是一個(gè)首要條件，高學(xué)歷的人也往往被人另眼相看，當(dāng)成寶貝。但事實(shí)上，學(xué)歷高的人在單位作的貢獻(xiàn)不一定就大。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？其中的道理也很簡(jiǎn)單，高學(xué)歷的人固然是讀了不少的書，掌握了大量的知識(shí)，但是，書本上的知識(shí)是“死”的，如果他不能靈活運(yùn)用，不能有效地把知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力，運(yùn)用于解決實(shí)際問題，那么他也只是一個(gè)“書櫥”而已，并不表明他是真正有才能、有能力的人。

    所以，我們不能簡(jiǎn)單地將知識(shí)等同于能力，讓孩子有能力比有知識(shí)更重要。

    手持高學(xué)歷文憑者往往自以為出師必勝，進(jìn)入社會(huì)后必然馬到成功，但事實(shí)證明這是求職者的一個(gè)誤區(qū)。
 

    哈佛大學(xué)是美國(guó)頂尖級(jí)的高等學(xué)府，它曾為美國(guó)備行業(yè)培養(yǎng)了成千上萬的人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有6位美國(guó)總統(tǒng)，32位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，全美500家財(cái)團(tuán)中2/3的決策經(jīng)理們，是從哈佛大學(xué)畢業(yè)的。然而，僅有一紙哈佛文憑，卻沒有能力的人，絕對(duì)當(dāng)不上老板，擔(dān)不起重任。手執(zhí)哈佛畢業(yè)證，有時(shí)卻連工作也難找到，這在哈佛畢業(yè)生中也并不少見。

    曾有這樣一個(gè)例子：一位學(xué)生在進(jìn)哈佛商學(xué)院以前，曾經(jīng)到一家公司面試，也許是面試時(shí)給對(duì)方留下了一個(gè)好印象吧，他馬上被錄用了，不巧同時(shí)，他也接到了哈佛商學(xué)院的錄取通知書，經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡，他婉言謝絕了該公司的聘用，選擇了去哈佛深造。而當(dāng)他從哈佛拿到學(xué)位，又去這家公司應(yīng)聘時(shí)，卻被拒絕了，公司負(fù)責(zé)招聘的人事部長(zhǎng)，竟在他的履歷表上寫下這么一句“來自哈佛的硬石頭”，然后就將之束之高閣了。同是兩年前的他，同樣對(duì)廣告業(yè)抱著非凡的熱情，竟然被看作石頭一塊，其原因，只不過是他拒絕了該公司的聘用而在哈佛進(jìn)修了兩年！哈佛的文憑并不像人們想象的那樣是張暢通無阻的通行證，同樣也不是個(gè)人能力的保證書。

    因此，天下人最大的誤區(qū)就是自以為手上有幾張證書文憑，便失了常態(tài)地誤認(rèn)自己有了可以驕人的真才實(shí)學(xué)。

    受教育少的人，心里可能會(huì)存著一種退縮感，沒有信心，處處受限制，生活上很壓抑，而受教育多的一些人正好相反，拿了幾本文憑、證書后，便不知道天高地厚的盲目自信。

    其實(shí)，真正的能力，并不能從學(xué)校書本中得來，也不是靠文憑證明得了的。它需要從實(shí)踐中來證明那些上過大學(xué)的人，至多不過掌握了尋找學(xué)問的門路，如果沒有實(shí)踐的檢驗(yàn)，他的實(shí)際能力仍然是一個(gè)未知數(shù)。

    一個(gè)人從上小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，在學(xué)校度過10多年的光陰，如果他不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而只是在圖書館內(nèi)死啃書本，不注意自己各方面能力的培養(yǎng)，那個(gè)人的前途，真有可能會(huì)被大學(xué)這東西吞噬。

    而許多成功者不全是從大學(xué)讀出來的，相信比爾?蓋茨的故事已是家喻戶曉了。事業(yè)成功的人，在學(xué)校讀書的時(shí)候雖少，但本身自強(qiáng)不息、努力學(xué)習(xí)的精神不減。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主弗里得曼曾說：“不要把在學(xué)校的時(shí)間多少與學(xué)問的高低混為一談。有些人在學(xué)校念了很多書也沒有什么學(xué)問，有些人念書不多，但學(xué)問卻菲同小可?！?/span>

    現(xiàn)代社會(huì)是社會(huì)化程度極強(qiáng)的社會(huì)，很多的工作需要多方面的合作才能完成，因此，如果不具備高明的為人處世的能力，那么，他多半不可能取得成功。不管他是多么地雄心勃勃，能力非凡、頭腦清晰、事事精通、機(jī)智果斷，也不管他是如何地訓(xùn)練有素、責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事老練、聰明睿智并且情趣橫溢，只要他高傲自閉，不能與他人很好地相處，那他就不可能完成任何具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的大事。因?yàn)槿狈?duì)自己和他人能力的正確了解，缺乏對(duì)周圍人們的真誠(chéng)熱情以及與他們建立牢固個(gè)人關(guān)系的能力入將極大的限制個(gè)人所能取的成就。

    父母在對(duì)待孩子的培養(yǎng)問題上，要放棄那種非名牌大學(xué)不上的錯(cuò)誤思想，誠(chéng)然，不是說不要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力固然重要，但培養(yǎng)孩子要從全面發(fā)展，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，合理運(yùn)用，正確的面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，讓您的孩子成為一個(gè)合格的有學(xué)習(xí)有能力的強(qiáng)者。

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