教育應尊重每一個孩子的稟賦

　　現(xiàn)在很多媒體對“好學生”只看分數(shù)，贊美的水分太大。就時間和空間來看，一個十七八歲的孩子不可能比同齡人在各方面都強許多，之所以拔尖，不過是評判標準和角度有所側重。

　　我們這些年的教育中有一個現(xiàn)象是，讓孩子從小就經(jīng)受各式各樣的選拔和淘汰，導致相當一部分孩子被教育體系忽視了，甚至放棄了，被單一堅硬的社會考核價值體系冷落了。社會亟須對此糾偏，改進教育，使每個孩子的價值都得到認可，讓每個孩子都有尊嚴，都自信快活，都有充實豐富有趣的學習、文體生活，都有符合自身特點的成才途徑和光明前途。

　　孩子中，在某一方面獲得令人稱羨的成績的佼佼者，當然值得肯定，適當宣傳不是不可以，但我們要同樣尊重那些學業(yè)成績一般或有其他特長，每日正常學習不失夢想的大多數(shù)孩子，是他們在更廣泛、更實在地落實著中國夢，他們的每一個夢想成真，都會構成更加偉大、美麗和持久的中國夢。中國的現(xiàn)在和未來，不能只靠少數(shù)所謂精英來建設，而需要大批快樂、健康、有知識、有技能的合格公民。

　　從全國大多數(shù)孩子的教育來看，目前對極少數(shù)“別人家的孩子”的成功經(jīng)驗的宣傳，缺乏廣泛的借鑒意義，因此，媒體不應該熱衷于渲染精英教育，用“別人家的孩子”來壓迫大多數(shù)孩子。即使出于良好的目的介紹“別人家的孩子”，也要實事求是。至于一些名校熱衷于借此大做廣告，維持自己的特殊地位和利益，這不僅有違教育規(guī)律，也有違“愛一切孩子”的師德。

　　把“別人家的孩子”弄成“神奇的生物”，其實也是一種“捧殺”。我國一項統(tǒng)計表明，有心理障礙的中學生中，每10例中就有6例是成績優(yōu)秀的學生，為此，全國150所重點中學校長曾發(fā)出呼吁：不能因為耀眼的學習成績而忽視了好學生的心理問題。

　　好的教育體系應培養(yǎng)出“好孩子，好學生”，而不應頻頻弄出“壞孩子，好學生”或“好孩子，壞學生”。

　　◆呼吁

　　教育的核心是培養(yǎng)孩子內在的自信

　　同時，父母更應該反省。我們目前有些地方的教育沒能尊重每個孩子的稟賦和特長的差異性，常用“別人家的孩子”這一把尺子量到底，父母再不尊重孩子的差異性，在學校被壓抑的孩子，回到家心結也得不到舒解，他們到哪里去找快樂?

　　每個孩子的發(fā)展速率、認知能力、生活經(jīng)驗、學習方式等方面都不相同，因此即時的、外顯的行為能力并不能全面、準確地反映孩子們的高下之分。每一個孩子都是小荷才露尖尖角，成長需要時間，而且有鮮明的季節(jié)，要讓孩子慢慢來，完整地完成自我和學校教育，這才是人生的“科學的發(fā)展觀”，這樣的發(fā)展觀也會不斷給父母帶來驚喜和愉悅。自然，就天賦的資質而言，孩子有聰穎和愚鈍之分，惟其如此，要讓孩子自己跟自己比，不能總讓他們與“別人家的孩子”比。當父母也覺得“別人家的孩子”比自己好許多時，孩子的自信和自尊可能會受到永久性的傷害。

　　教育的核心是培養(yǎng)孩子內在的自信和樂觀。幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內在的能力。父母和教師在培養(yǎng)孩子“幸?！蹦芰Ψ矫嫫鹬匾饔?，因此尤其需要科學行事，謹慎行事。父母應該創(chuàng)造寬松的家庭氛圍，盡可能給孩子更多的選擇，而不應事事以自己的好惡去強求一致。而且，父母要注重培養(yǎng)孩子從多方面獲得幸福的能力。如果把幸福寄托在一種追求上，一旦不成功，往往會造成長久的甚至終身的痛苦。

　　我們更應關注的是，“別人家的孩子”這個文化現(xiàn)象折射出的是一種普遍的社會焦慮。其實，只要我們對所有孩子都充滿信任和期待，提供公平的教育機會，他們就都能夠成才。在尊重孩子的合理需要和成長規(guī)律的前提下，成人社會要積極引導，特別是做人生價值的引導，讓孩子從自己的所作所為和所思所想中“看到自己”和“成為自己”，從而受益終身。

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