家長對(duì)孩子的期望、表揚(yáng)與批評(píng)

牡丹江廣電家庭教育服務(wù)中心：于萬濤

在人的交際當(dāng)中離不開語言，教師的語言藝術(shù)就是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。作為家長同孩子交流也要講究語言藝術(shù)。人們常說現(xiàn)在的孩子不聽話，有專家認(rèn)為不是孩子不聽話，而是我們的話不中聽。是我們沒有把話說到孩子心里去，是我們對(duì)孩子進(jìn)行了誤導(dǎo)。家長對(duì)孩子的期望、表揚(yáng)和批評(píng)是教育藝術(shù)的體現(xiàn)、教育理念的體現(xiàn)、是教育導(dǎo)向。

據(jù)本人觀察，孩子之所以出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象原因是多方面的，其中有來自于父母過高的期望、盲目的攀比、忽悠式的表揚(yáng)和解恨式的批評(píng)。

先說過高的期望和盲目的攀比。

期望是一種教育策略，是一種信任，是一種鼓勵(lì)，是一種積極的心理暗示，期望是一種愛。期望會(huì)使孩子產(chǎn)生信心，能激發(fā)孩子的巨大潛能和創(chuàng)造力，從而自覺地、積極地實(shí)現(xiàn)教師和家長預(yù)想的目標(biāo)，會(huì)變成一種催人奮進(jìn)的動(dòng)力。家長對(duì)孩子寄以期望是對(duì)的，但是這種期望要有梯度，要根據(jù)孩子不同時(shí)期提出不同的期望，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況也就是孩子智能現(xiàn)狀和潛能開發(fā)的可能性寄以較高的期望。如果超出這種可能性，就是盲目攀比。比如說，別人的孩子能考清華，我的孩子也能考清華，因?yàn)樗暮⒆邮呛⒆?，我的孩子也是孩子。別人孩子能成為鋼琴家，我的孩子也能成為鋼琴家。我這輩子沒出息，我一定讓我的孩子有出息。這就是盲目的攀比，這種攀比會(huì)給孩子造成傷害，一旦沒能達(dá)到你期望的標(biāo)準(zhǔn)，雙方都會(huì)出現(xiàn)不良的心理反應(yīng)——或者偏差行為或者過激的行為。

為什么別人的孩子能做到我的孩子就做不到呢？原因很簡單，就是人與人之間存在個(gè)別差異，這種差異表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是智力水平的差異，有的人智商高達(dá)200以上，有的人智商在100以下，這就會(huì)出現(xiàn)智力能力的差異，比如說記憶能力，智商高的記200個(gè)單詞需要一小時(shí)，智商低可能要用3個(gè)小時(shí)。二是智力類型的差異，有的人語言表達(dá)能力占優(yōu)勢(shì)，有的人音樂智力占優(yōu)勢(shì)，有的人身體運(yùn)動(dòng)能力占優(yōu)勢(shì)。三是非智力因素差異，動(dòng)機(jī)不同、毅力不同、興趣不同、性格不同都會(huì)有不同的結(jié)果。另外，每個(gè)人獲得能力、形成能力的速度也是有差異的。

別人的孩子學(xué)什么，我的孩子也學(xué)什么。別人的孩子考多少分，我的孩子就得考多少分。別人的孩子考第幾，我的孩子就得考第幾。否則就說，你看人家孩子咋就那么有出息，你再看看你咋就那么笨。這樣的比較，孩子是不能接受的。

再說忽悠式的表揚(yáng)和解恨式的批評(píng)。

很多家長認(rèn)為與孩子說話沒那么多的講究，看到什么說什么，想起什么就說什么，生氣了什么解恨就說什么。雖然是一家人，但是對(duì)待孩子的表揚(yáng)與批評(píng)還是要有原則的，還是要講究方式方法的。

一、     表揚(yáng)與批評(píng)的原則：

1、不要對(duì)孩子進(jìn)行忽悠式的表揚(yáng)。

比如，孩子考試取得了較好的成績時(shí)，家長說；“這孩子可聰明了，每次考試成績都很好?！焙⒆訒?huì)把聰明與好成績聯(lián)系起來，不會(huì)把努力、方法、策略與好成績聯(lián)系起來。那么，當(dāng)學(xué)習(xí)難度增加時(shí)，這個(gè)孩子能否再取得好成績是個(gè)未知數(shù)。再如，希望孩子做什么事之前就來一頓忽悠，“兒子，你真棒！”，“我兒子最聽話了。”等等。

2、不要對(duì)孩子進(jìn)行解恨式的批評(píng)。這樣的批評(píng)令人反感、甚至讓人恨之入骨，記恨終身，至少造成逆反心理。

在家庭中有些父母經(jīng)常使用人格取向的評(píng)語和結(jié)果取向的評(píng)語；“笨蛋、膽小鬼、窩囊廢、懶蛋子、饞貓。你老毛病又犯了。你真給父母丟臉。你看人家孩子。你下一次一定考多少分。學(xué)習(xí)不好將來沒有出息。再犟嘴就打死你。再罵人就把你的嘴縫上。你怎么還不寫作業(yè)？你怎么還沒寫完作業(yè)？你怎么偷懶啊？你怎么死不改悔？你還要不要臉了？怎么還磨蹭呢？你可愁死我了。我這輩子算是毀在你手了。”這些都是侮辱人格，典型的解恨式批評(píng)。這是污染孩子心理環(huán)境的行為。常聽此類話題的孩子，不逆反是屬于不正常現(xiàn)象。

3、過程取向的表揚(yáng)與批評(píng)能幫助孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明辨是非，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短。我們?cè)谌粘Ｉ钪泻蛯W(xué)習(xí)中要運(yùn)用科學(xué)的表揚(yáng)，即多運(yùn)用過程取向的表揚(yáng)，表揚(yáng)孩子的努力和使用的策略。在學(xué)習(xí)過程、細(xì)節(jié)上幫助孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣孩子會(huì)經(jīng)常總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷取得好成績。

4、好事、正事、該做的事做錯(cuò)了堅(jiān)決不指責(zé)。比如說孩子的學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動(dòng)。試想當(dāng)您的愛人做家務(wù)時(shí)，您百般挑剔，不斷批評(píng)，這不對(duì)那不對(duì)，再來一頓人格羞辱，下次他（她）還能為您做家務(wù)嗎？

5、壞事、不該做的事做得再好也要懲罰。比如，打架、罵人、拿別人的東西、好吃懶做。

6、批評(píng)是糾正孩子行為過程中的錯(cuò)誤方式，而不是指責(zé)和羞辱，更不是體罰。對(duì)年齡較小的孩子慎用批評(píng)。對(duì)年齡較大的孩子使用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)。

二、關(guān)于懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)

懲罰是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)，承擔(dān)其后果對(duì)自己的懲罰。不是我們平時(shí)使用的打罵和體罰。比如說；孩子的家庭作業(yè)寫得不對(duì)或者沒寫完，家長用不著打罵體罰，給老師打個(gè)電話，溝通好讓老師狠狠地批評(píng)一頓，這就是讓孩子自己承擔(dān)沒寫完作業(yè)的后果。這種辦法比你嘮叨、打罵體罰效果好得多。

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定和認(rèn)同，對(duì)孩子取得進(jìn)步和改正錯(cuò)誤的強(qiáng)化和激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)能增強(qiáng)孩子的自尊心和自豪感，孩子受到的表揚(yáng)越多，成功的體驗(yàn)越豐富，學(xué)習(xí)就越有熱情。但是過渡的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子把應(yīng)有的目標(biāo)拋棄，降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)，當(dāng)人們受到內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)時(shí)，他們是將活動(dòng)本身作為目的的，相反，當(dāng)人們受到外部動(dòng)機(jī)激發(fā)時(shí)，他們只是把活動(dòng)作為達(dá)到目的的手段。在學(xué)習(xí)上，如果家長用現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)或者是物資獎(jiǎng)勵(lì)，孩子不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲得獎(jiǎng)勵(lì)的手段，一旦家長放棄獎(jiǎng)勵(lì)或者是滿足不了孩子的胃口，孩子就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。對(duì)不愛學(xué)習(xí)的孩子，可以先用獎(jiǎng)勵(lì)的手段把孩子吸引到學(xué)習(xí)上來，然后在日后的學(xué)習(xí)過程中挖掘?qū)W習(xí)中有趣的事，慢慢引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)略有進(jìn)步時(shí)，孩子就已經(jīng)產(chǎn)生了愉悅感和自我成就感。這時(shí)，家長給予及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子就會(huì)漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，然后再強(qiáng)化學(xué)習(xí)本身帶給孩子的快樂。

獎(jiǎng)勵(lì)不可多用更不可濫用，一般說可以用在以下幾方面；

1、家長的獎(jiǎng)勵(lì)可以用在孩子能夠獲得成就感的活動(dòng)上。家長要仔細(xì)觀察孩子的個(gè)性和特長，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和某種潛能時(shí)，就要注意引導(dǎo)他們朝自我成長的方向發(fā)展，而不是引導(dǎo)他們僅僅去謀取一些物質(zhì)上的“蠅頭小利”。例如，如果孩子有體育才能，可以推薦他們參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)及各種比賽；如果有文藝才能，可以推薦他們參加某個(gè)文藝團(tuán)體或者比賽；如果在寫作、發(fā)明創(chuàng)造等方面有成果，可以為他們舉辦成果展覽會(huì)等；如果孩子在某學(xué)科上學(xué)有所長，那么家長可以讓他們參加各種比賽，讓他們?nèi)ジ玫膶W(xué)校。讓孩子在某一領(lǐng)域有成就感是對(duì)孩子最高的獎(jiǎng)賞。

2、家長的獎(jiǎng)勵(lì)可以用在孩子能夠增長見識(shí)、增長知識(shí)的活動(dòng)上。例如，欣賞國內(nèi)的國外的自然風(fēng)光，名勝古跡，購買圖書，學(xué)習(xí)用品等。

3、家長的獎(jiǎng)勵(lì)可以用在孩子能夠獲得安全感和歸屬感的活動(dòng)上。任何一個(gè)孩子都生活在一個(gè)集體里，沒有人愿意在這個(gè)集體中被冷落，人最怕孤獨(dú)和寂寞。解決這個(gè)問題的辦法就是讓孩子被別人認(rèn)可，支持孩子參加集體活動(dòng)，支持孩子為這個(gè)集體奉獻(xiàn)，支持孩子關(guān)心他人，支持孩子的愛心活動(dòng)。在這方面家長對(duì)孩子應(yīng)該要錢給錢，要物給物。

三、表揚(yáng)時(shí)常用的表達(dá)方式

口頭語言：真不容易?。∵@需要多大的勇氣??！這需要克服多少困難??！這孩子太有毅力了！這孩子的心真細(xì)！這孩子做事就是認(rèn)真！這孩子做事非常講究方法?。鑼懗晒^程中的非智力因素）。

肢體語言：鼓掌，點(diǎn)頭，微笑，樹大拇指等等。

動(dòng)作接觸：摸頭，摟肩，擁抱等等。家庭日常生活中讓孩子得到足夠的注意和贊美，確保他們的行為都能有及時(shí)的反饋。

表揚(yáng)的藝術(shù)：用各種方式即口頭語言、書面語言、肢體語言、動(dòng)作接觸對(duì)孩子表示驚嘆的贊美。讓孩子知道你明白他所做的事并不容易。用真誠、好奇的表情聽孩子表述他的成功過程。通過第三者表達(dá)贊美。稱贊是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；要保持教育的一致性，父母之間，隔輩之間，父母與隔輩之間，家庭與學(xué)校之間，都要保持一致。家庭所有成員，同學(xué)集體，老師們意見一致，說法統(tǒng)一。不能有的表揚(yáng)，有的批評(píng)，有的這么說，有的那么說，讓孩子無所適從。

批評(píng)與表揚(yáng)的本身都不是目的，而是激勵(lì)孩子進(jìn)步的一種手段。關(guān)鍵是表揚(yáng)與批評(píng)的對(duì)象，內(nèi)容，時(shí)間，地點(diǎn)，場合，時(shí)限（及時(shí)）。家長的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響，家長恰當(dāng)?shù)乩闷谕头答伳芨玫卮龠M(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，如果利用不好，其結(jié)果可能相反。