永遠(yuǎn)不要把你今天可以做的事留到明天做，延宕是偷光陰的賊。——狄更斯

要學(xué)會(huì)強(qiáng)迫自己天天讀書(shū)，不要把今天的工作擱到明天。今天丟棄的東西，明天怎么也補(bǔ)不上了。——蘇霍姆林斯基

敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時(shí)間和選擇要點(diǎn)。只是要注意這種分配不可過(guò)于細(xì)密瑣碎，善于選擇要點(diǎn)就意味著節(jié)約時(shí)間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空炮。——培根

有本雜志上刊登過(guò)這么一個(gè)故事：

有一個(gè)商人，在小鎮(zhèn)上做了十幾年的生意，到后來(lái)，他竟然失敗了。當(dāng)一位債主跑來(lái)向他要債的時(shí)候，這位可憐的商人正在思考他失敗的原因。

商人問(wèn)債主：“我為什么會(huì)失敗呢？難道是我對(duì)顧客不熱情、不客氣嗎？”

債主說(shuō)：“也許事情并沒(méi)有你想像得那么可怕，你不是還有許多資產(chǎn)嗎？你完全可以再?gòu)念^做起！”

“什么？再?gòu)念^做起？”商人有些生氣。

“是的，你應(yīng)該把你目前經(jīng)營(yíng)的情況列在一張資產(chǎn)負(fù)債表上，好好清算一下，然后再?gòu)念^做起?！眰骱靡鈩竦馈?/span>

“你的意思是要我把所有的資產(chǎn)和負(fù)債項(xiàng)目詳細(xì)核算一下，列出一張表格嗎？是要把門(mén)面、地板、桌椅、櫥柜、窗戶都重新洗刷、油漆一下，重新開(kāi)張嗎？”商人有些納悶。

“是的，你現(xiàn)在最需要的就是按你的計(jì)劃去辦事?！眰鲌?jiān)定地說(shuō)道。

“事實(shí)上，這些事情我早在15年前就想做了，但是一直沒(méi)有去做。也許你說(shuō)的是對(duì)的?！鄙倘肃哉Z(yǔ)道。后來(lái)，他確實(shí)按債主的主意去做了，在晚年的時(shí)候，他的生意成功了！

做事沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有條理的人，無(wú)論從事哪一行都不可能取得成績(jī)。一個(gè)在商界頗有名氣的經(jīng)紀(jì)人把“做事沒(méi)有條理”列為許多公司失敗的一個(gè)重要原因。

事實(shí)上，做事有計(jì)劃對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是一種做事的習(xí)慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，做事有計(jì)劃同樣是非常重要的。

許多孩子都有早晨起床找不到襪子、學(xué)習(xí)用品或者生活用品的現(xiàn)象，這便是做事缺乏計(jì)劃性和條理性的壞習(xí)慣。做事情缺乏條理、沒(méi)有計(jì)劃是兒童時(shí)期的一種自然反應(yīng)，但是，如果父母不注意引導(dǎo)，孩子們往往會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，從而給一生帶來(lái)麻煩。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，做事有計(jì)劃是非常重要的。它可以幫助孩子有條不紊地處理應(yīng)該處理的事情而不會(huì)手忙腳亂。做事沒(méi)有條理的人，他將無(wú)法很好地料理自己的生活，也無(wú)法很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。在走向成功的道路上，做事沒(méi)有條理、沒(méi)有計(jì)劃的孩子將會(huì)比其他人走得更辛苦。

那么，怎樣培養(yǎng)孩子做事有計(jì)劃的好習(xí)慣呢？

建議一：讓孩子做事有條理。

在日常生活中，不管做什么，父母都要讓孩子做得有條有理。例如，房間擺設(shè)井井有序，用過(guò)的東西放回原處，以免需要的時(shí)候卻找不到；晚上睡覺(jué)之前，整理好書(shū)包、準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服等。這些都可以幫助孩子養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。

有一位爸爸是這樣教孩子有條理地做事的：

這位爸爸是一位收藏愛(ài)好者，他發(fā)現(xiàn)自己的女兒做事非常沒(méi)有條理，常常是亂放東西，用的時(shí)候又拼命地找。為了使女兒養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣，這位爸爸就想出了一個(gè)好辦法。

有一天，爸爸對(duì)女兒說(shuō)：“一個(gè)人如果愛(ài)好收藏，他就會(huì)感到很快樂(lè)?！?/span>

女兒有些懷疑地看著爸爸，說(shuō)：“是嗎？那應(yīng)該收藏一些什么呢？”

爸爸說(shuō)：“什么都可以，比如你喜歡畫(huà)畫(huà)，那就可以收藏各種美術(shù)作品?！?/span>

女兒說(shuō)：“那很容易，我會(huì)收集好多好多畫(huà)片的。”

誰(shuí)知，爸爸卻說(shuō)：“‘收’容易，‘藏’就不容易了?！?/span>

女兒有些納悶了：“怎么不容易？”

爸爸說(shuō)：“‘藏’就是會(huì)分門(mén)別類(lèi)，就是要學(xué)會(huì)條理化?！?/span>

然后，爸爸就給女兒介紹了國(guó)際上流行的一種藏書(shū)條理化的“資料十進(jìn)分類(lèi)法”。這個(gè)分類(lèi)法就是把所有的資料由粗到細(xì)分成類(lèi)、綱、項(xiàng)、目四個(gè)層次，每一層次以0到9為記號(hào)分成10等份。于是，全部資料便可分為10類(lèi)、100綱、1000項(xiàng)、10000目。

爸爸告訴女兒，“類(lèi)”代表知識(shí)體系，“綱”代表專(zhuān)門(mén)知識(shí)，“項(xiàng)”代表專(zhuān)業(yè)，“目”代表形式。如，知識(shí)可分成10類(lèi)：A.哲學(xué)；B.歷史；C.社會(huì)科學(xué)；D.自然科學(xué)；E.工程、技術(shù)；F.產(chǎn)業(yè)；G.藝術(shù)；H.語(yǔ)言學(xué)；I.文學(xué)；J.總類(lèi)（即不包含在以上九類(lèi)之內(nèi)者）……

在爸爸的指導(dǎo)下，女兒把自己的圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)地整理了一下，而且把經(jīng)常要使用的書(shū)放在比較醒目的地方，把暫時(shí)不看的書(shū)放在其他地方。這樣，她就做到心中有數(shù)，在尋找圖書(shū)的時(shí)候非常方便。

更重要的是，女兒在爸爸的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了做事有條理，她開(kāi)始注重自己安排事情，比如，書(shū)包整理得非常有條理，語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本都是按順序擺放的，只要把手伸進(jìn)書(shū)包摸到第幾本書(shū)就知道是什么，再也不用拼命翻書(shū)包了。

在日常生活中，父母做事一定要有條理、有計(jì)劃。比如，家里要整理得井井有條，東西不要亂放，看完的書(shū)要放回原處，衣柜里的衣服要分類(lèi)擺放等，這些細(xì)小的行為都可以影響孩子養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。當(dāng)然，讓孩子養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要家長(zhǎng)的耐心和恒心，還要善于抓住教育的契機(jī)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

建議二：引導(dǎo)孩子向做事有條理的人學(xué)習(xí)。

許多孩子做事沒(méi)有條理，當(dāng)父母跟他強(qiáng)調(diào)需要有條理地做事時(shí)，他往往無(wú)法接受父母的意見(jiàn)。事實(shí)上，孩子需要身邊的榜樣來(lái)引導(dǎo)。

有一位媽媽正為女兒做事沒(méi)條理而煩惱。她的女兒英英已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，卻是經(jīng)常東西亂放，自己的房間一團(tuán)糟。

有一次，這位媽媽跟同事說(shuō)起了這件事情。同事對(duì)這位媽媽說(shuō)：“我女兒婉兒以前也是這樣，有一次，我家里來(lái)了個(gè)小客人，她做事非常有條理，每次都幫助我女兒整理東西，教她怎么整理自己的房間和東西，結(jié)果，我女兒現(xiàn)在做事很有條理。要不，你帶你女兒到我家住兩天，讓我女兒教教你女兒好了?！?/span>

于是，這位媽媽就把英英帶到了同事家。兩個(gè)女孩玩得很高興，一起玩拼圖、玩棋類(lèi)游戲等。兩人玩得差不多了，婉兒便很自覺(jué)地收拾東西，并放回了原來(lái)的地方。英英看著婉兒收拾，也幫忙收拾了。第二天，英英學(xué)會(huì)了主動(dòng)去收拾東西。英英從婉兒家回來(lái)后，就把自己的房間整理得干干凈凈，再也不會(huì)亂放東西了。

建議三：教孩子做計(jì)劃。

要讓孩子做事有計(jì)劃，父母可以向孩子示范自己的計(jì)劃。即把自己的計(jì)劃告訴孩子，并且征求孩子的意見(jiàn)，讓孩子幫著計(jì)劃。比如，在周末的清晨，可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“今天我想好好安排我們的生活，吃完早飯后，我們到公園去看花展，然后回來(lái)吃午飯，午飯后你小睡一會(huì)，一點(diǎn)鐘我們?nèi)ド倌陮m學(xué)畫(huà)畫(huà)，三點(diǎn)我?guī)闳ズＱ箴^，回來(lái)后，你要寫(xiě)一篇一天的見(jiàn)聞，你覺(jué)得這樣安排好不好？”

這種示范不僅可以幫助孩子理解計(jì)劃的重要性，而且，他能夠?qū)W著去安排自己的事情。

如果孩子對(duì)父母的計(jì)劃提出了疑問(wèn)或者孩子有了計(jì)劃的意識(shí)后，那么，父母就可以讓孩子來(lái)安排、計(jì)劃一下了。

比如，一家人有老有小，在周末的時(shí)候去公園游玩，孩子往往會(huì)喜歡玩一些新奇刺激的活動(dòng)，像碰碰車(chē)什么的。于是，可以讓孩子將一些活動(dòng)，如劃船、拍照、玩碰碰車(chē)、釣魚(yú)，按一次的次序和時(shí)間來(lái)安排，既要照顧大家，也要考慮個(gè)人的喜好。如果孩子安排得合理，就按照孩子的安排去做。如果安排得不合理，就要跟孩子講清為什么。

這種實(shí)踐性的鍛煉最能培養(yǎng)孩子做事有計(jì)劃的習(xí)慣。對(duì)于孩子自己的事情，父母更應(yīng)該讓孩子自己來(lái)安排和計(jì)劃，這樣孩子能夠更好地遵守自己的計(jì)劃。

有一位聰明的媽媽?zhuān)l(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)彈琴的時(shí)候總是沒(méi)有計(jì)劃，剛想彈琴，不一會(huì)又去看動(dòng)畫(huà)片了。有一天，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“你每天得彈半小時(shí)的鋼琴，剛回家的時(shí)候彈也行，吃完晚飯彈也行，但是，彈的時(shí)候你不能半途而廢，一定要彈足半小時(shí)。”孩子考慮了一下，因?yàn)橥盹埱坝幸粋€(gè)他喜歡看的動(dòng)畫(huà)片要播放，于是他選擇了吃完晚飯?jiān)購(gòu)?。結(jié)果，他確定自己的計(jì)劃后，居然一直執(zhí)行得非常好。

建議四：讓孩子按計(jì)劃辦事。

在日常生活中，父母要向孩子強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性，并給孩子的各項(xiàng)行為制定一些計(jì)劃。當(dāng)然，這些計(jì)劃的制定應(yīng)該讓孩子參與進(jìn)來(lái)，與父母一起來(lái)制定計(jì)劃。

當(dāng)計(jì)劃制定了以后，孩子必須按計(jì)劃辦事，不能半途而廢。對(duì)幼兒園的孩子來(lái)講，父母應(yīng)該要求他們?cè)谕娴臅r(shí)候自己把玩具拿出來(lái)，玩完以后自己收好；對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要要求他們看書(shū)做作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真，寫(xiě)完以后才能去玩；對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要求做事有責(zé)任心，自己把握做事的進(jìn)度。

一位小學(xué)生做事非常磨蹭，本來(lái)沒(méi)有多少作業(yè)，卻非要拖到很晚，熬得媽媽又氣又急。

有一次，媽媽想了一個(gè)辦法。她跟兒子約定，做作業(yè)的時(shí)間只有半小時(shí)。然后，媽媽把鬧鐘上好，同時(shí)，兒子開(kāi)始做作業(yè)。半小時(shí)一到，鬧鐘就響起來(lái)，兒子還差兩道題目沒(méi)做完。兒子向媽媽投來(lái)求助的眼神，但是，媽媽毫不猶豫地說(shuō)：“時(shí)間到了，你不要做了，睡覺(jué)吧。”

第二天，媽媽把兒子沒(méi)做完作業(yè)的原因告訴了老師，老師也支持媽媽的方法。這天晚上，媽媽又上好了鬧鐘，兒子一開(kāi)始做作業(yè)就很抓緊時(shí)間，效率明顯提高，居然順利地在半小時(shí)內(nèi)做完了作業(yè)。

從這以后，兒子做作業(yè)的速度和質(zhì)量都提高了。而且，做其他事情的時(shí)候，他都會(huì)有意識(shí)地給自己設(shè)定一個(gè)時(shí)限，有計(jì)劃地去做了。

建議五：教孩子按規(guī)律做事。

引導(dǎo)孩子計(jì)劃周密，學(xué)會(huì)有條理、有理智地生活，都離不開(kāi)科學(xué)的態(tài)度。也就是說(shuō)，要遵循客觀規(guī)律，而不能沖動(dòng)蠻干亂計(jì)劃。

威爾遜和同學(xué)要到山里去參加為期兩天的野營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校向他們介紹了營(yíng)地的一些情況，并為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議，讓孩子們自己回家去準(zhǔn)備營(yíng)地生活用品。媽媽問(wèn)威爾遜是否需要幫忙，威爾遜說(shuō)自己能夠照顧自己。在他出發(fā)前，媽媽檢查了他的行李，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有帶足夠的衣服，因?yàn)樯嚼镆绕皆涞枚?，顯然威爾遜忽視了這一點(diǎn)。媽媽還發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有帶手電筒，這是野營(yíng)時(shí)經(jīng)常需要帶的東西，但是媽媽并沒(méi)有給他更多的提示。

威爾遜高興地走了。過(guò)了兩天。等他回來(lái)時(shí)，媽媽問(wèn)：“怎么樣，這次玩得開(kāi)心嗎?”

威爾遜說(shuō)：“我的衣服帶得太少了，而且由于我沒(méi)有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，這兩件事搞得我好狼狽?！眿寢屨f(shuō)：“為什么衣服帶少了呢?”

“我認(rèn)為那里的天氣會(huì)和這里一樣，所以只帶了平常穿的衣服，沒(méi)有想到山里會(huì)那么冷！下次再去，我就知道該如何去做了。”

“下次如果你去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎?”

“不會(huì)的，因?yàn)榉鹆_里達(dá)很熱。”

“是的，你應(yīng)該先了解一下當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，再作決定。那手電筒是怎么一回事呢？”

“我想到要帶手電筒，可我忙來(lái)忙去，最后把手電筒給忘了。我想，下次野營(yíng)時(shí)我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差時(shí)列的單子一樣，這樣就不會(huì)忘記東西了?！?/span>

在媽媽和威爾遜的一問(wèn)一答中，媽媽幫助威爾遜總結(jié)了計(jì)劃不周的教訓(xùn)。其實(shí)，這位媽媽完全可以在事先提醒孩子，但她認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是很重要的，因此，她沒(méi)有提醒孩子，而是讓孩子在體驗(yàn)中嘗到自然懲罰的后果，從而逐步學(xué)會(huì)有條理地安排一切事情。

另一位爸爸也用相似的方法使兒子改掉了做事丟三落四的壞習(xí)慣。

這位爸爸是這樣說(shuō)的：

“一次，我發(fā)現(xiàn)兒子又忘戴紅領(lǐng)巾了，為了讓孩子嘗嘗丟三落四的后果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這次，我沒(méi)有給他送紅領(lǐng)巾。兒子放學(xué)回來(lái)沮喪地說(shuō)，因?yàn)樗麤](méi)戴紅領(lǐng)巾，他們班被扣了1分，同學(xué)們都責(zé)怪他。于是，我趁熱打鐵說(shuō)：‘以后你一定要把該帶的東西整理好！’兒子若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。從這以后，兒子做完作業(yè)總是認(rèn)真地收拾書(shū)包，嘴里還念念有詞：‘鋼筆、尺子、語(yǔ)文書(shū)、默寫(xiě)本、文具盒、紅領(lǐng)巾……’做事有條理多了?！?/span>

建議六：教孩子做事之前定計(jì)劃。

德國(guó)人非常注意做事的計(jì)劃性，在子女教育問(wèn)題上，他們也是十分注重引導(dǎo)孩子做事講究計(jì)劃。

如果一個(gè)孩子對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我周末想去郊游。”他的爸爸不會(huì)直接說(shuō)“好”或者“不好”。他會(huì)問(wèn)孩子：“你的計(jì)劃呢？你想跟誰(shuí)一起去？到什么地方去？怎么去？要帶什么東西去？”如果孩子說(shuō)：“我還沒(méi)想好?！卑职志蜁?huì)對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)想好的事情就不要說(shuō)。如果你要去，就要先做計(jì)劃。”這樣，德國(guó)孩子做事一般都比較嚴(yán)謹(jǐn)，做事之前往往會(huì)有周密的計(jì)劃。

當(dāng)孩子提出某項(xiàng)請(qǐng)求時(shí)，父母可以問(wèn)孩子：“你的計(jì)劃呢？”當(dāng)你的孩子逐步習(xí)慣了在行動(dòng)之前做計(jì)劃后，他就會(huì)養(yǎng)成先計(jì)劃后辦事的好習(xí)慣。作為父母，你可以耐心地與孩子討論他的計(jì)劃，并使計(jì)劃趨于可行，那么，孩子也就悄悄地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。