1 兒子變成老子，老子反倒變成兒子了

南京的一位名人聽完我的報告后，興奮不已，向我保證，從此不打兒子，好好賞識兒子一個月，看看效果怎么樣?？梢粋€月后，他向我“訴苦”。

“哎，周校長啊，萬萬沒有想到，兒子成天被賞識，結(jié)果爬到我頭上來了，兒子變成老子，老子反倒變成兒子了。我該怎么辦？

“以前，兒子犯錯誤還有打的法寶，現(xiàn)在不行了。哪怕我的眉頭皺一下，剛想發(fā)火，兒子馬上拿出擋箭牌：不許打罵我，你可說過要用賞識教育。

“結(jié)局是老爸垂頭喪氣，兒子洋洋得意?！?span style="font-size:16px;color:#e56600;">

我對家長提出的問題進行了深刻思考，賞識本身是孩子最渴望的精神需求。而家長在實際的操作中，把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，于是走進了誤區(qū)——為賞識而賞識，結(jié)果是得不償失。

那么賞識教育到底還能不能批評孩子呢？

 

2 好朋友的提醒是生命中最珍貴的禮物

賞識教育不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧秘在于“土可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起、夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態(tài)樂于接受這份禮物的。婷婷在咸陽做針灸治療的時候，我們?nèi)松夭皇?，她感到很孤獨?span style="font-size:16px;color:#e56600;">

偶爾，有當?shù)氐男∨笥褋硗?，女兒就特別激動，推推這個，拍拍那個，手上沒個輕重，弄得那些孩子吃不消。

一天，兩個孩子來玩，女兒故伎重演。一會兒，一個小朋友就哇哇大哭了，她還不當回事。我想，聽障兒童的手重，這樣下去不行，要和女兒講道理。但怎么講呢？我靈機一動，孩子最喜歡聽故事，于是就說：“孩子們，你們過來，伯伯給你們講一個我小時候的故事，好嗎？”

“伯伯剛上小學的時候，特別重感情愛交朋友。有一天，有三個小朋友到我家來玩，我十分激動，為了表達自己的感情，一會兒拍拍小明的腦袋，以示友好；一會兒把小東摔一跤，體現(xiàn)痛快；一會又捏捏毛毛的脖子，毛毛痛的嗷嗷叫。我卻說：‘你們可知道我多愛你們??！’ 結(jié)果，這三個小朋友承受不了這份感情，再也不來玩了。還算好，第二天又來了另外幾個小朋友，我仍然如此。第三天還是如此……沒過幾天，一個小朋友也不來找我玩了。我呢，還時常納悶。不知道為了什么，孤獨總伴隨著我……一幕繪聲繪色的故事講完了，孩子們笑得前仰后合，女兒在笑聲中，領(lǐng)悟出其中的道理。令后來她在一篇日記里提起了這件事：爸爸真夠朋友，當著小朋友們的面批評我，我也要夠朋友，再也不把小朋友弄哭了。

 

3 孩子，狗最喜歡吃什么

最好的批評往往是沒有痕跡的批評，不傷害孩子自尊的批評。

一個孩子因挑食長得瘦弱，母親很著急，可又沒有辦法改變孩子的飲食習慣。這位母親一直在等著機會的到來。

一天，母女倆出去散步，突然一條狗朝她們沖過來，小姑娘嚇得直往媽媽身后躲。

“媽媽，媽媽，狗為什么要來咬我？”小姑娘著急地問。

母親發(fā)覺時機終于來了，便反問道：

“孩子，狗最喜歡吃什么？”

“骨頭?！毙」媚锵肓艘粫海鸬?。

“那可能是因為你太瘦了，身上全是骨頭?！蹦赣H舉重若輕地說。

“那怎么辦呢？”小姑娘恍然大悟，又擔心狗追過來，趕忙問。

“多吃一點，長胖一點就好了。”

令母親頭痛不已的問題就這樣解決了。

 

4 先用掌聲肯定一下他的進步，好嗎？

周老師接受了賞識教育后，批評學生越來越有藝術(shù)。有時聽上去簡直像表揚，使學生的心里涌起一股股暖流。

她的第一招就是給足面子，從不當眾批評，而是把犯錯的同學單獨叫到辦公室，對他說的第一句話是：“某某同學，老師簡直不敢相信像你這么好的孩子怎么會犯這種錯誤呢！你知道你在老師和同學們心目中的位置嗎？你是老師的自豪，全班同學的驕傲啊?！苯又僬\懇地指出孩子的不足之處，整個批評過程的潛臺詞就是“孩子你太好了，除了不對的地方?！?span style="font-size:16px;color:#e56600;">

這樣的批評誰不愿意接受呢！所以不管她叫哪位同到辦公室談話，他們都會高高興興地跑去。

班上有個叫豆豆的同學有打入的壞習慣。有一天剛上課，同學就喊起來了：周老師，豆豆又打人了。

周老師語重心長地說，豆豆打人肯定是不對的，不過，同學們想想：豆豆是過去打人次數(shù)多，還是現(xiàn)在打人次數(shù)多呢？

同學們異口同聲地說過去打人多。

周老師接著問：是過去打入狠還是現(xiàn)在打人狠呢。

過去打人狠。

那我們在批評他之前先用掌聲肯定一下他取得的進步，好嗎？

掌聲響起的時候，平時倔犟的豆豆眼眶里充滿了淚水

感動融進了豆豆的生命，他以后再也沒有人打人了。

 

5 孩子怕的是“賞識、幽默和感動”

還有一位同學名字叫曉曉，經(jīng)常遲到。這一天又遲到了。同學都在嘲笑他，周老師卻大聲說：我堅信曉曉是一個不想遲到的好孩子，今天他遲到一定有什么原因，不信大家間問他他想不想遲到。

這時，曉曉漲紅了臉脖子一挺，頭一昂說，哪個想遲到，我明天保證不遲到。

全班同學嘩嘩地鼓掌，周老師當場和他拉了勾。

哪知第二天早晨曉晚又遲到了。當他躡手躡腳地走進教室時，全班同學哄堂大笑，并一起用期待的目光看著周老師。哪知道周老師的講話更加巧妙。

“曉曉同學過去遲到的原因還可以和大家講，昨天才表態(tài)不遲到，我相信他今天遲到原因肯定特殊到不僅不能和大家講，而且也不好跟老師講，我們能不能給他一陣理解的掌聲呢？”

曉曉漲紅了臉，老師同學的寬容和信任，點燃了他的自尊，從此他再也不遲到了。

從某種角度上來講，孩子怕的并不是打罵、訓斥和抱怨，而是賞識、幽默和感動。

 

6 幽默的力量

下面是南京實驗學校五年級學生寫的一篇作文，標題是《賞識批評》。

我們的周老師要是批評起人來，真是讓人樂不可支，而被批評的人也心悅誠服。

你瞧，今天下午第四節(jié)課，同學們有的在看書，有的在訂正作業(yè)，她呢，坐在后面改作業(yè)。

一會兒，只見文文匆匆忙忙地跑到周老師前面說：

“宗宗不見了?！?span style="font-size:16px;color:#e56600;">

原來，宗宗溜出去，踢毯子去了。

“把她喊回來看書?！?span style="font-size:16px;color:#e56600;">周老師頭也不抬地說。

文文把宗宗喊了回來，教室又恢復(fù)了平靜……

不到一會兒，宗宗又溜出去玩了。文文又跑來向周老師報告：‘調(diào)老師，宗宗又不見了！”

周老師站起身來，走向講臺，拿起一支粉筆，在黑板上寫道：

尋人啟事

宗宗，男孩，皮膚黝黑，健康，兩個大招風耳，相貌英俊。剛才還在教室手不釋卷，現(xiàn)不知在何方，請知其下落者速告知周老師，讓其回來讀書。

謝謝！

電話：8937周老師

11月30日

我們見了，都樂了。后來不知誰把宗宗喊了回來，只見宗宗滿臉羞愧，紅著臉，重新捧起了書本，渾身的頑皮都不知跑到哪里去了。

 

7 不是沒有挫折而是挫折錯位

中日學生夏令營較量以中國孩子的失敗而告終，引發(fā)了全國上下對未來一代的憂思。有人認為這是因為當今孩子挫折太少了，于是不少地方展開了挫折教育，人為地開展拉練、野營活動。一邊抱怨孩子，一邊給孩子挫折。這種為挫折而挫折的做法，結(jié)果仍然是得不償失，治標不治本。

我認為中國孩子不是沒有挫折，而是挫折錯位。應(yīng)該給的物質(zhì)上的挫折沒有，而不該給的精神生命上的挫折太多。

請看中日更令營的一個場面。

大隊進入草原突然大雨瓢潑，孩子們艱難地行過著，有不少孩子已感冒了。

這時一輛豪華的轎車趕上了大隊人馬，從車上走下一位日本老人，他找到他的孫子——一位已患感冒的小男孩。蹲下身子把雙手放在孩子肩上說

“孩子啊，爺爺知道你病了，走得很困難，但爺爺卻知道你是個真正的男子漢，一定能挺不去。你知道嗎，你可是爺爺心目中的英雄，我們家族的驕傲??！”小男孩堅定地點點頭，小胸脯一挺，邁開了前進的步伐。

過了一會兒，又一輛轎車開過來了。一對中國夫婦將一個小男孩拉進了小車，風馳電掣而去。家長一邊幫孩子換衣服，一邊喋喋不休：

“你呀，多幸福啊，別的孩子還要在泥濘里冒雨行走，你卻坐在車里，不要‘身在福中不知?！?！”

孩子嚼起了小嘴，家長仍“不屈不撓”地嘮叨著：

“你呀，就是嬌氣，別人感冒都能堅持，你卻一點苦都吃不了，唉！”

孩子的有形生命是暖和了，可無形生命力卻感到陣陣寒冷。

家長一面剝奪了孩子做強者的權(quán)利，一面卻又抱怨孩子嬌氣，懦弱，到底是誰的錯？

日本家長就很明智，他給孫子無形生命以巨大的暖流來戰(zhàn)勝有形生命的風風雨雨，這才是理想的挫折教育。

 

8 靜靜成了人見人愛的一朵花

賞識教育強調(diào)：在把做人的權(quán)利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來。也就是讓孩子無形生命升華的同時，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風雨的磨難。

我曾遇到過一個四世同堂的大家庭，溫馨而和睦。惟獨一個叫靜靜的孩子把這個大家庭攪得不得安寧。

她從小受到百般溺愛，被寵壞了。上學后功課跟不上，還養(yǎng)成了許多不良習慣。你說她一句，她要還你十句，多說幾句她就頂你說：“煩死了，煩死了！”你想要動手打她，她就先發(fā)制人，滿地打滾喊救命。假如真打了，那她的惡作劇就來了。等你早晨去上班的時候，不是包不見了，就是要穿的鞋找不到；你睡覺的時候，她不是揪你的頭發(fā)，就是用毛線掏你的耳朵。全家人煩透了，都說她是一顆人見人恨的老鼠屎。

這家人接觸賞識教育后醒悟到，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長。他們表示要用全新的眼光看待靜靜。

全家人開始找孩子的優(yōu)點。他們發(fā)現(xiàn)靜靜的作文字雖寫得不好，錯別字多，但語言流暢，于是，就讓她在吃飯的時候朗讀作文。小姑娘的口才的確好，清晰悅耳，聲情并茂。結(jié)果贏得了一陣陣的掌聲。以后，她每寫一篇作文，都讓她表演。她越讀越愛讀，越讀越愿寫，作文有了很大的進步，連得了幾個優(yōu)。

家長意識到，由于學習基礎(chǔ)差，要求靜靜的學習在短時間內(nèi)有很大進步是不現(xiàn)實的。以前對孩子的關(guān)注點搞反了，在有形生命與無形生命上發(fā)生了錯位，僅僅滿足孩子的物質(zhì)需求，沒有在精神上與她溝通?，F(xiàn)在，家長與靜靜通過充分的溝通，從小事上約法三章。

比如父母首先要求靜靜學會自食其力、愛勞動，具體工作是每天早晨取牛奶，中午倒垃圾，晚上拿報紙。

在家長真誠的鼓勵和熱情的掌聲中，孩子早晨眼睛一睜，飛快地穿好衣服去取牛奶，把6瓶牛奶完好無損地提到六樓，提回家。中午放下書包就主動地倒垃圾，晚上爺爺把報紙帶回來，她還懇求爺爺送回去，因為“這是我的事”。她從承擔的責任中找到了好孩子的感覺。

然后，父母讓靜靜學會關(guān)心別人，告訴她學會幫助人是一個人強大起來的標志。結(jié)果第二天下午放學，她就帶了兩個家遠的孩子回來寫作業(yè)，她說她們的父母要很晚才能來接她們，這樣做會使這幾位同學節(jié)約許多時間。

權(quán)利還給孩子，責任讓她承擔。就這樣，靜靜在全家人的眼中，漸漸變成了人見人愛的一朵花。

 

9 大手拉小手，風雨人生路

我再講一個賞識教育親子夏令營的故事：

1999年 8月，南京驕陽似火，酷暑難擋。來自全國十來個城市的家長帶著孩子參加賞識教育親子夏令營，最遠的是來自新疆、內(nèi)蒙的家庭。只能容納200人的營地擁進三百多人。

由于天氣熱，人數(shù)多，導致生活條件艱苦。床鋪不夠，就睡在拼起來的課桌上。許多孩子在家開著空調(diào)才能睡覺，而營地連電風扇也沒有。更艱苦的是供水不足，許多人洗不上澡。

如此艱苦的環(huán)境，連家長都難以承受，他們擔心的是這些嬌嫩的小皇帝吃得消嗎？

48小時的夏令營結(jié)束時的場面是最好的回答。大多數(shù)孩子不愿走，甚至流著眼淚求父母繼續(xù)住下去。孩子的舉動讓家長心服口服，這是什么原因呢？

原因在于孩子的無形生命升華了，有形生命的艱苦隨之被征服。

營地里的孩子從早晨睜眼到晚上睡覺，都沉浸在賞識教育的一股股暖流中。

孩子在去營地臨上車時，家長在大巴車門口排成兩隊，夾道歡迎孩子們上車。家長的掌聲富有節(jié)奏感，啦啦，唯一唯一碰，啦啦，唯一唯一碰……許多孩子一聽到充滿感染力的掌聲，心頭發(fā)熱，胸一挺，頓時兩行熱淚流了下來。

整個夏令營孩子都生活在大拇指、握手、掌聲的氛圍之中。許多平時與家長有隔閡的孩子，在這種和諧、寬松的環(huán)境中對家長掏出了心里話。家長的觀念也轉(zhuǎn)變了，眼光集中在孩子的優(yōu)點上。

“風雨人生路”的親子活動把夏令營推向了高潮。

首先，家長給孩子蒙上眼睛，堵住耳朵，設(shè)想假如孩子看不見、聽不見將怎樣生活？家長牽著孩子的手，走在崎嶇的山路上，一種從未有過的體驗涌上心頭。有個能看得見、聽得見的孩子真是太幸福了，過去怎么會忽視了這一點呢？當家長以新的眼光和平和的心態(tài)看待孩子時，以往的抱怨也隨之煙消云散。

接著，在下山的路上，毛巾換到了家長的臉上，假如父母出現(xiàn)聽障、視障將怎么辦？這時孩子像換了一個人，忽然長大了許多。孩子稚嫩的小手拉著父母溫暖的大手，孩子仿佛找到了責任感，父母仿佛找到了安全感。兩代人的心靈得到了極大的慰藉。

真可謂大手拉小手，風雨人生路。

10 沒有暴風雨，怎么見彩虹

遇到挫折并不可怕，正確引導，挫折可以轉(zhuǎn)化為寶貴的教育資源。

婷婷考入一中后，一次期中考試幾門功課不及格，好多風言風語向我們父女襲來。

婷婷長期生活在榮譽的光環(huán)里，很少嘗過失落、焦慮的滋味。面對挫折，她茫然不知所措，情緒降到了最低點。當女兒見到我，剛喊一聲“爸爸”，眼淚就奪眶而出。“我這次沒考好，對不起?！?span style="font-size:16px;color:#e56600;">

其實我已得知這個消息，心想這是一個教育女兒的良機，便對她說：

“太好了！”

回答使她感到十分意外。女兒瞪大眼睛：

“為什么？考砸了，還好什么呢？”

我說：“暴風雨終于來了！你不是要做海燕嗎？沒有暴風雨，怎么體現(xiàn)出海燕的頑強呢？”

女兒全神貫注地聽著。

“孩子啊，成功總與失敗相伴，就像白天總要與黑夜相伴一樣。問題不在于失敗，而在于如何面對失敗?！?span style="font-size:16px;color:#e56600;">

女兒低著的頭抬了起來。

“失敗后的勝利才是更有價值的勝利，從小一帆風順的人和從小就能在失敗中站起來的人，誰更能經(jīng)受本來生活中的風雨呢？”

“后一種人?！迸畠喝粲兴嫉攸c點頭。

我乘勝追擊：“海燕為什么喜歡暴風雨呢？就是因為在與暴風雨的搏擊中，心里總想著，暴風雨后的天空會出現(xiàn)彩虹啊！”

女兒的眼睛一下子亮了起來。

 

11 天生我材必有用，最后一名也自豪

過了兩天后，女兒又向我提出一個問題：

“爸爸，我的學習成績要落到什么名次你才會難過呢？”

我想了想，誠懇地說：

“你考最后一名，爸爸也為你驕傲?！迸畠恒蹲×?。

我解釋道：“在人生的跑道上有個斷了一條腿的孩子在和健全的孩子們賽跑。他跑在最后面，別人會不會嘲笑他？”

“不會?！辨面脠远ǖ卣f?！爱斔蹨I超過了倒數(shù)第二名，再超過倒數(shù)第三名的時候呢？”我加快了說話的節(jié)奏。

“全場會一起為他歡呼！”婷婷激動得舉起了雙手。我說：“你就是在聽力全無的情況下和健全的同學們競爭，像不像那個斷腿的孩子？而且面對的都是重點學校的尖子生啊。就算是最后一名又有什么理由自卑呢？更何況你還不是最后一名。爸爸有什么理由不為你自豪呢？！”

女兒頓時恍然大悟，心里一下充滿了陽光，恐懼的烏云一掃而空。

最后，女兒說出了一段頗有哲理的話：

“爸爸，天生我材必有用，最后一名也自豪，你說對嗎？

“太好了！”我和女兒的雙手緊緊握在了一起。

 

12 輸兩盤贏一盤的戰(zhàn)。

童年時，自信像一棵幼苗，需要家長精心培養(yǎng)和呵護。

女兒八歲時，我和她下跳棋，女兒好勝心奇強，輸了三盤棋后，小臉立馬多云轉(zhuǎn)陰，泣不成聲地說：“輸了，又輸了……”起初，我沒有在意，后來，透過女兒那一顆顆晶瑩的淚花，我突然領(lǐng)悟到一顆童心對勝利的渴望，那正是孩子進取的強大動力??！當天晚上，跳棋賽又開始了。我采取輸兩盤贏一盤的戰(zhàn)略。輸兩盤提高女兒的自信心，贏一盤是讓她體驗失敗，繼續(xù)前進。果然女兒得意非凡，興趣十足。一邊下棋，小嘴一邊嘮叨著：“我也要動腦筋，想辦法了?！?span style="font-size:16px;color:#e56600;">

下棋讓女兒認識到，游戲中有起有落，生活中風云莫測，輸贏的局面是可以改變的。

童年的心理歷程埋進了潛意識的倉庫，當以后的人生遇到抉擇時，潛意識中的信息會如潮水般地涌現(xiàn)出來。

每一次成功經(jīng)歷的積累，形成了自信的心理基礎(chǔ)。每一次失敗經(jīng)歷的積累，苦處理或引導不當，便會產(chǎn)生強烈的自卑心理感受。

因此，孩子面臨挫折時，重要的是保護孩子的自信心，從消極的經(jīng)歷中獲得積極的養(yǎng)分，提高經(jīng)受挫折的能力。

 

13 孩子笑了，群山笑了

初一時，女兒被評為“全國十佳少年”。伴隨著這巨大的榮譽，女兒遇到了新的挫折。童年的磨難沒有把她壓垮，但是莫大的榮譽差點淹沒了她。

掌聲、鮮花、閃光燈包圍著一個剛剛十歲出頭的小姑娘。女兒的心理發(fā)生了微妙的變化，開始飄飄然了。

同學們按“神”的標準來要求她，加上老師動不動就批評其他同學：人家周婷婷做得如何，你們又做得如何，無形中又拉開了女兒與同學的距離。于是本來婷婷與班上同學融洽的關(guān)系慢慢開始疏遠了，結(jié)果婷婷重新走向孤獨。上學、放學的路上，沒有同學和她一起走，女兒感到傷心，她覺得自己笑都笑得不自然了，臉上的肌肉在顫抖。

女兒含著淚水把心中的痛苦告訴了我，我意識到我的教育出了問題。長期以來，我都注重培養(yǎng)女兒的智力因素，認為智力是個綱，綱舉目張，把智力搞上去，其它問，題都會迎刃而解。而現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，智力和一個人的健全人格、良好心態(tài)相比，前者是芝麻，后者是西瓜。我以前是撿了芝麻丟了西瓜。如果我的女兒不能保持一顆平常心，即使得到再多的榮譽，將來也不會有美滿快樂的人生。

我開始扭轉(zhuǎn)對女兒的教育重心。

我問女兒：“你是不是覺得同學們不愛你？”

女兒點點頭。

我又問：“你愛同學們嗎？”

女兒沒有回答我。心想，是他們先不理我，我為什么非要和他們說話。

我知道女兒喜歡聽故事，接著說：

有一個孩子跑到山上，無意間對著山谷喊了一聲：“喂……”聲音剛落，從四面八方傳來一陣陣“喂……” 的回聲，大山答應(yīng)了。孩子很驚訝，又喊了一聲：“你是誰？”大山也回音：“你是誰？”孩子喊：“為什么不告訴我?！贝笊揭舱f：“為什么不告訴我?！?孩子忍不住生氣了，喊道：“我恨你?！彼睦镏肋@一喊不得了，整個世界傳來的聲音都是：“我恨你，我恨你……” 孩子哭著跑回家，告訴了媽媽。媽媽對他說：“孩子，你回去對大山喊‘我愛你’，試試看結(jié)果怎么樣，好嗎？” 孩子又跑到山上。果然這次孩子被包圍在“我——愛 ——你，我——愛——你……”的回聲中。

 

孩子笑了，群山笑了。

故事打開了女兒的心結(jié)：“爸爸，我懂了，我知道該怎么做了。”

于是，女兒的臉上又恢復(fù)了甜甜的笑容，也經(jīng)常見她帶同學回家玩。

女兒渡過了人際交往的難關(guān)，獲得了友誼的滋潤，學會了理解和寬容。

 

14 最本質(zhì)的教育是人格教育

以后的每個星期天晚上，我都要和女兒談心，常常是徹夜難眠，無限溫馨。孩子成長的過程是幫孩子解心結(jié)的過程。

女兒后來感嘆地說：“爸爸，我發(fā)現(xiàn)你的教育方法分兩個階段，十年前你注重的是我的智力開發(fā)，而十年后你注重的是我的人格塑造。”

女兒說得多好?。∽畋举|(zhì)的教育正是人格教育。

人格的力量像一棵大樹，在狂風暴雨洗禮后，仍然傲立大地，展現(xiàn)出勃勃生機。陽光灑在顫動的樹梢，風雨洗去了蒙蔽的灰塵，大樹顯得更加翠綠和美麗。

讓孩子積極地看待挫折，在挫折中奮起。精神上的升華，能把痛苦的感覺轉(zhuǎn)化成前進的動力，獲得內(nèi)心的平衡與滿足。這對今后抵御精神痛苦大有益處。

 

15 享受苦難與樹開叉原理

女兒拍電影時，遇到一些難以想象的困難，有一段時間連眼淚都流不出來了。

比如大家聚在一起談笑風生時，她因為聽障一句都聽不見，忍不住問大家說些什么時，往往得到的答復(fù)是“談足球”，“談音樂”，“談時裝”……千言萬語濃縮為三個字，簡單到不能再簡單了。

每到此時婷婷總感到雖置身在人群中，心靈卻在片孤寂的沙漠里，遠離了世界。

人生中能說出來的痛苦不是最深的痛苦；找不到、說不出的痛苦才是最深的痛苦。

不知為什么，慢慢地，婷婷連眼淚都流不出來了。她感到自己是個沒有情感的女孩子，情緒有時很壞但也不知為什么。

為了讓她找到感覺，我開始對她進行心理疏導。因為婷婷是名人，別人說話時她要顯得有涵養(yǎng)，臉上要掛著笑。但她畢竟是個18歲的普通女孩子，日積月累心理難免失衡。無法溝通的痛苦，就像看不見的沙塵侵蝕著她的心靈，沙子越積越多，綠洲越來越少，泉水干涸了鄧林，荒原包圍了她 http://chengguanzhxy.ankang06.org/space/index.php?action-viewgroup-gid-6048-itemid-1000840538【曉巖轉(zhuǎn)】曉巖轉(zhuǎn)】