實(shí)際的情況并不一定這樣。相反，高投入往往得到的是低回報(bào)。一方面，家庭投入多了，從孩子的角度來(lái)看，他們并不一定領(lǐng)情。關(guān)鍵的問(wèn)題是這種投入是不是投在孩子的興趣上面。另一方面，投入雖高，但卻超出了學(xué)生的實(shí)際水平。如有些家長(zhǎng)總是不惜花大錢、托關(guān)系，找門子而讓孩子上一個(gè)好的學(xué)校，不過(guò)，孩子的學(xué)習(xí)實(shí)際并不一定適合在這樣的環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，讓孩子在不知不覺(jué)中喪失對(duì)自己的信心，結(jié)果，學(xué)習(xí)非但上不去，反而還會(huì)害了孩子。

誤區(qū)二：孩子學(xué)習(xí)時(shí)間占的越多，就越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　現(xiàn)在很多家庭在教育孩子時(shí)，總是覺(jué)得孩子玩耍的時(shí)間多了，會(huì)不利于學(xué)習(xí)。為此，他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間給孩子報(bào)了許多課外輔導(dǎo)班，把孩子在學(xué)校外的業(yè)余時(shí)間占的滿滿的。這樣，孩子倒是學(xué)到了一些書本之外的東西，不過(guò)，卻可能因?yàn)榕d趣的分散和轉(zhuǎn)移而影響對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的東西的消化和吸收，同時(shí)，孩子們長(zhǎng)期在這樣一種緊張的生活中，會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，他們雖然可以在家長(zhǎng)的訓(xùn)斥下接受家長(zhǎng)的強(qiáng)迫，但是，他們同樣也會(huì)以一種惰性來(lái)消解自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，盡管這種消解可能是表現(xiàn)為不自覺(jué)的，但卻是存在的。

誤區(qū)三：對(duì)孩子智力的過(guò)度開(kāi)發(fā)，對(duì)孩子的創(chuàng)造力造成了無(wú)形的傷害。

　　許多家庭很注意讓孩子參加很多對(duì)智力開(kāi)發(fā)有關(guān)的輔導(dǎo)班，這在一定的時(shí)間內(nèi)，的確會(huì)從孩子身上看到成效，不過(guò)，年幼的孩子智力的過(guò)度勞損，對(duì)孩子的未來(lái)創(chuàng)造力的帶來(lái)的影響是很大的，盡管這是一種潛在的影響。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)經(jīng)?？吹剑泻芏嗪⒆?，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)十分優(yōu)異，但是，到了中學(xué)之后，就表現(xiàn)的很一般。很多人認(rèn)為，孩子的腦子越用越靈，其實(shí)，在我看來(lái)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這樣的結(jié)論是不成立的?，F(xiàn)在包括我們的孩子教育成人化的教育模式痕跡很重，孩子們的學(xué)習(xí)卻不能用孩子們正常的思維來(lái)理解問(wèn)題，讓孩子在一種超常規(guī)的思維訓(xùn)練中，兒童的思維被成人思維所擠占，兒童思維要么得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，要么被過(guò)度掏空，這種損傷對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是致命的。

誤區(qū)四：孩子教育的高投入帶來(lái)了孩子自理能力的下降。

　　很多家庭在對(duì)待孩子方面，喜歡用投入來(lái)為孩子換得更多的時(shí)間、精力來(lái)投入到學(xué)習(xí)。不過(guò)，這樣長(zhǎng)此下去的結(jié)果卻是孩子過(guò)著飯來(lái)張口，生活不愁的生活，孩子的自我生活意識(shí)得不到鍛煉。尤其是家長(zhǎng)對(duì)孩子的大包大攬，讓現(xiàn)代孩子都普遍患上了現(xiàn)代自理匱乏癥。這些自理教育上的先天不足，讓這些孩子一旦離開(kāi)家庭，往往會(huì)演變成為一種心理問(wèn)題。

誤區(qū)五：城市孩子的交往圈子的狹小，讓孩子們滋長(zhǎng)了一種自我中心的強(qiáng)烈意識(shí)。

　　現(xiàn)在城市中許多孩子，生活的圈子其實(shí)很小，學(xué)校生活就那么匆匆忙忙，放學(xué)后回到家里忙著做作業(yè)，再就是補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。整日里接觸到的就是父母、祖父母、外祖父母這些人，而這些人在孩子面前，總是表現(xiàn)出了一種“孩子是自己的好”的心態(tài)，這樣的環(huán)境讓孩子從小就在自己心目中生長(zhǎng)出一種“自我中心”的情結(jié)。其實(shí)，這對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展是很不利的。孩子總是要走向社會(huì)的，在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)不懂得與人和睦相處的人，是無(wú)法贏得一種正常的人生的。更重要的，從小在自己滋生的自我中心的自大情結(jié)，往往會(huì)成為人際關(guān)系緊張的重要原因。

　誤區(qū)六：現(xiàn)在大學(xué)生群體中表現(xiàn)出的很多問(wèn)題，都直接或間接地與我們對(duì)孩子教育中的高投入有關(guān)。

　　高投入帶給現(xiàn)代大學(xué)生的是一種現(xiàn)代大學(xué)生的高投入綜合癥。它不僅讓這些驕子群體過(guò)著一種消費(fèi)至上的悠然生活，而且也讓他們學(xué)會(huì)了在自我迷失中選擇墮落、游戲人生……(在這里，我申明，大學(xué)生的主流是應(yīng)該得到肯定的)

　　總起來(lái)說(shuō)，中國(guó)的家庭教育在很多方面并不是一種理性的選擇，家長(zhǎng)們的一廂情愿，把孩子教育送入了一個(gè)個(gè)的美麗的誤區(qū)，到頭來(lái)，帶給自己的卻是高投入換來(lái)的低回報(bào)的悔恨。

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