最近一段時間，學生帶手機的風氣勢不可擋，但在我的班里和我的課上，能迅速地抓現(xiàn)行，現(xiàn)將經驗交流如下。
    一、觀察篇
    1、從玩手機的學生的臉上和眼神中捕捉信息
    不管你是在上課還是在跟自習，那些眼神游移不定，臉色黃中泛紅的學生，就是你的第一目標。他一會看看你，一會看看書或筆記（其實那只是個筆記本而已），而眼神不是堅定不移，而是游移不定。你寫完板書，猛一回頭，他的眼神惶恐不已。（一般他的同桌就是他的“偵查兵”）
    2、從玩手機的學生的書上捕捉信息
    認真聽課的同學的書都是放在書桌的正中間的，可這部分同學將書的下半部分放在書桌的外部，眼睛從書的下邊沿的切線處直視手機，并給老師造成他在看書的錯覺，因為我們相信，光是沿直線傳播的！
    3、從玩手機的學生的手上捕捉信息
    一般認真聽課的學生，手要么執(zhí)筆，要么握書，大部分都在書桌之上。而玩手機的這部分學生，手要么是在桌洞里，要么是在他那高磊在書桌上的一沓書背后。這樣，便于隱藏，可恰恰是這樣，“欲蓋彌彰”的人性弱點卻無情地將其暴露無疑。這樣，你可以伺機去抓現(xiàn)行，也可以提醒：“某某某同學，將你的手放到桌子上，拿上筆，該記的記！”一般他會紅著臉，拿著筆開始聽課。有些可能忍不住還犯，那你就無情地抓他現(xiàn)行！
    二、行動篇
    當我們經過前面1、2、3的觀察，基本確定他在玩手機之后，我們就要去抓了，抓的時候也要講究技巧，否則，很可能就會將自己陷于被動之中。
    1、上上策：不戰(zhàn)而屈人之兵
    如果你觀察到的玩主（玩手機的學生的簡稱）是平時表現(xiàn)一貫非常出色的所謂的好學生，或是該生在考試或上課時首次觸犯，我們僅僅想給他一個警示而已。
    這有幾個不同的策略：提醒；提問。
    提醒一：眼神法。一聲不吭地看著他，而接下來，所有同學的目光，唰唰唰，全部沖他而去，就是再有“泰山崩于前而面不改色”的心理素質，此時也只有面紅耳赤，低頭悔改。（我的妻子也是教師，用這招出神入化，不管是玩手機、說閑話、吃東西......）這招的好處：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲！附加利益：長此以往，你的學生評教一般滿意率都是100%。
    提醒二：語言法。該法的原則：言簡意賅。比如看到他的右手可能在玩手機，此時的語言是：“某某同學，請將你的右手放在我能看到的位置！”（面帶微笑地說）如果說得過了，他可能要和你理論了，我沒有什么什么之類的。當然，即便你是點到為止，他可能也會“欲蓋彌彰”，“我沒有玩手機啊”是最初級的辯解——“我說你玩手機了嗎？”（同學哈哈大笑，玩主無地自容）；“我什么也沒干啊”——“你還要干什么？”（確定在玩的一種嚴厲回答）或“也沒有聽課，是不是？”（微笑版）這招的好處：不會引發(fā)矛盾，還能活躍一下課堂氣氛，適合于學生萎靡不振時用。附加值：提升教師的親和力。
    提問法：對于所謂的好學生或聽話的學生，適合用提醒法。但對于所謂的差生或不聽話的學生，你還不想借此懲罰他的話，最好用提問法。提問的原則：越簡單越好，而且一定要有耐性。當然，一般情況下，你問他講哪道題了他也不知道。你就問一個他可以簡單思考得出正確答案的題目，最好是以前和本節(jié)有關的內容，在他回答時，其他同學可能是幫忙或幸災樂禍，但你要堅持讓他自己回答，并伴有提示性地不斷引導。這個時候，可能你已經火冒三丈了，但不要忘了面帶微笑的耐性。最終，他回答上了你的問題，你要真心地表揚他，這樣他雖然可能下節(jié)課還玩手機，可這節(jié)課他是絕對要認真聽課了。該做法的優(yōu)點：提升了學生的自信心，又制止了玩手機。附加值：培養(yǎng)了一個鐵桿粉絲。
    2、上策：取而不殺
    孫子曰：“故殺敵者，怒也；取敵之利者，貨也?！弊ナ謾C的手段：找準時機，趁其無備，出其不意。明明已經鎖定玩主，但“知示之不知，抓示之不抓”，反而表現(xiàn)的一無所知，好像在專心講課，但突然發(fā)力，等他發(fā)覺時，你已經到了他的面前。兵貴神速，這時，你只要伸手，他會老實地把手機交給你。否則，等他反應過來，他就會跟你抵賴。
    若目標離你比較遠，你要用目光死死鎖定目標，嚴格監(jiān)視他的一舉一動，然后一步步靠近。這時玩主的選擇首選是將手機藏在桌洞，攤開雙手，示意自己什么也沒玩。你此時必須很堅定地說：“自己拿還是我拿？”如果你是第一時間到達，一般他會很沮喪地束手就擒。玩主的第二種選擇就是在站起的同時順手將手機藏在褲兜里。然后指著桌洞說：“你找啊，看，沒有吧？！”如果你在靠近時沒有鎖死目標的話，你可能就很被動，還要背負冤枉“我”的罪名。
    三、突圍篇
    如果萬一沒有抓現(xiàn)行，卻反而把自己套在里面，那該怎么辦？孫子云“多算勝，少算不勝，何況不算”，所以，知道如何“突圍”是行動前必須要準備的！
    1、總綱：“泰山崩于前而面不改色”是教師必備的素質
    一般，你沒有抓現(xiàn)行時，學生很可能會反咬一口，一般托詞是“你可以處分我，但不能冤枉我！”有時還“得理不饒人”，“惡人先告狀”，他的目的很簡單，那就是他要脫困。而此時，一般的教師的第一反應是“我是不是真的冤枉他了”。而面對學生的“挑釁”，如果置之不理，以后再發(fā)生怎么辦？而且也覺得很窩囊，一是被人反咬一口，二是眾目睽睽之下如何下臺？這時，教師很可能會由于沖動而作出錯誤的判斷和行動，反而使事態(tài)進一步惡化。所以，我要說的第一條，就是要冷靜，因為只有冷靜的時候，我們才能作出正確的判斷。也就是說，要有“泰山崩于前而面不改色”的心理素質。
    2、上上策：抓住“欲蓋彌彰”的人性弱點
    有一次，我就被學生套住，學生在那大聲的“申冤”，我當時有點沖動，但我馬上冷靜下來。我立即回想我鎖死目標的時候，明明看到他的手在桌洞里停留了數(shù)秒，而他指著桌洞說“你找啊”，顯然手機已經不在桌洞，那在什么地方？哦，是他的袖子，可他的左手袖子我找了沒有?。坑谑?，我冷靜觀察，發(fā)現(xiàn)就在他大聲“申冤”時，他的左腿始終是背對著我的，我馬上明白了，他的左褲兜。果然不出我的所料，就在他的做褲兜！到此，他只有“低頭認罪”！所以，從學生“欲蓋彌彰”的弱點中發(fā)現(xiàn)破綻，就可以使我們掌握主動。這招的優(yōu)點：正義的一方取得最后的勝利，給學生一個“邪不壓正”的鮮活例證。附加值：一勞永逸，一般再不會有學生在你的課上“挑戰(zhàn)極限”。
    3、上策：正面突圍是李云龍的“亮劍”精神
    如果我們能從“欲蓋彌彰”的人性弱點中找到突破口最好，如果沒有成功，則應當迎難而上，從正面突圍。當我們被圍困的時候，玩主一般覺得自己得利，往往會得意忘形。所以，你要從他的得意忘形上做些文章，就可以從正面突圍。“你怎么跟老師說話的？就算我冤枉你，你也不能這么對老師說話吧？老師管你到底是為了誰?。俊甭牭竭@樣的話，學生一般都會低頭不語，我們也有了臺階下。這招的優(yōu)點：有力地利用了有利條件，還讓學生知道老師是“為了我們好”。附加值：即使老師冤枉“我”了，我也應當對老師有禮貌！
    4、中策：“一笑泯恩仇”是無奈的智者
    如果我們明知道學生在玩手機，可又確實無法抓現(xiàn)行。這時，雖然有些窩囊，可又能怎么樣呢？我有一次一節(jié)課抓了兩部手機，明明看見“玩主三”還在玩，但“玩主三”的同桌的“情報工作”讓我束手無策。且“玩主三”有了“前輩倒下”的經驗教訓，十分警覺，所以，我多次未能得手。最后，學生做題的時候，我低聲對同桌笑著說：“你的情報工作做的不錯！”“玩主三”也聽到了，笑笑就收斂了很多。如果我不夠冷靜，非要把他揪出來的話，一是影響我上課，二是萬一揪不出來，可能會很難收場。課后，我和玩主三交流了一下，也收到了較好的效果。這一點其實是從自己的心理障礙中”突圍”！這招的好處：沒有影響到課堂教學，還給“玩主三”留了面子。附加值：“玩主三”及其同桌后來一見到我，老遠就打招呼。
    四、升華篇
    孫子云：“故不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利也！”
    如果因為我們將精力投入到一味的抓手機上，僅僅是為了抓手機而抓的話，那我們講課時可能就要出錯反而違背了我們的初衷。所以，我在行動篇里提到，上上策是不戰(zhàn)而屈人之兵！如果確實要抓，那就兵貴神速，抓完之后繼續(xù)上課，不要當堂處理，耽誤大家的時間?！巴嬷鳌闭n后會自己“送上門來”，那時再教育也不遲。
    再有，就是要網開一面，不能“趕盡殺絕”，萬一有什么突發(fā)事件，學生還可以用手機第一時間通知我們或他們的家長！
    最后，我希望大家讀完本文后，只記住一句話，那就是“不戰(zhàn)而屈人之兵”！

http://ycy.com.cn/2010/blog/Item.aspx?Id=17&LogId=229