一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。——海明威

從失敗中培養(yǎng)成功。障礙與失敗，是通往成功的兩塊最牢靠的踏腳石。若肯研究它們，利用它們，便沒(méi)有別的因素更能對(duì)一個(gè)人發(fā)揮作用。——戴爾·卡耐基

“秋風(fēng)起……天氣漸漸冷了，樹(shù)葉漸漸黃了落了。”

“被雨打折了的向日葵，天晴了，它仍舊向著日，美滿地開(kāi)花，美滿地結(jié)實(shí)。”

“……白蓼花，紅蓼花，經(jīng)了許多雨，許多風(fēng)，紅的仍舊紅，白的仍舊白，不曾吹折它的枝，洗褪它的顏色。秋！這樣光明鮮艷的秋！”

這是著名文學(xué)家沈尹默寫(xiě)的一首詩(shī)《秋》。這首詩(shī)不僅描繪了秋天的景象，而且蘊(yùn)涵著豐富的哲理。秋天是豐收的季節(jié)，也是萬(wàn)物蕭條的季節(jié)。就好像人生，有成功的高潮，也有失敗的低谷。

綜觀歷史的進(jìn)程，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：整個(gè)人類(lèi)的歷史，其實(shí)就是高潮與低谷的更替，一個(gè)朝代由興盛走向衰敗，改朝換代后，必然又是一個(gè)文治武功的太平盛世。歷史就是在低谷與高潮、興盛與衰敗的交替中向前發(fā)展的，絕望的黑夜后面總是燦爛的黎明。

一個(gè)人的一生注定既有高潮也有低潮，既有峰頂也有低谷；不可能永遠(yuǎn)春風(fēng)得意、一帆風(fēng)順，也不可能永遠(yuǎn)背時(shí)背運(yùn)、道盡途窮。所有的困難都有盡頭，只要一個(gè)人拼力攀登，就可以更快地到達(dá)頂峰；只要一個(gè)人主動(dòng)奮斗，就可以更快地突破逆境。

海倫·凱勒是美國(guó)著名的聾啞作家，她在兩歲的時(shí)候就被病魔殘酷地奪走了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話的能力?？床灰?jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)、不能說(shuō)話，這對(duì)于一個(gè)兩歲的孩子來(lái)說(shuō)，真可謂是生活在三重苦難的地獄中。但是生活并沒(méi)有拋棄凱勒。正當(dāng)她的父母為她將來(lái)的生活憂愁時(shí)，幫助他們的天使出現(xiàn)了。一位家庭女教師來(lái)到她家，教會(huì)了小海倫如何與人打交道，如何表白自己。海倫在老師的幫助下，刻苦學(xué)習(xí)，最后考上了著名學(xué)府——哈佛大學(xué)，用自己不健全的身體為她的人生畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。她還在老師的無(wú)私幫助下，在全世界旅行，并獻(xiàn)身于幫助聾啞人的教育事業(yè)。

遭遇挫折是人生必經(jīng)的坎。當(dāng)挫折來(lái)臨的時(shí)候，我們沒(méi)有選擇，只能接受不可避免的事實(shí)并做自我調(diào)整。在荷蘭阿姆斯特丹有一座15世紀(jì)的教堂遺跡，上面留有一段題詞警策人心：“事必如此，別無(wú)選擇。”消極逃避可能毀了一個(gè)人的生活，也許會(huì)使這個(gè)人的精神崩潰?！笆卤厝绱?，別無(wú)選擇”，即使貴為一國(guó)之君也不得不常常這樣提醒自己。英王喬治五世在白金漢宮的圖書(shū)館就寫(xiě)著這樣一句話：“請(qǐng)教導(dǎo)我不要憑空妄想，或作無(wú)謂的哀嘆。”哲學(xué)家叔本華也曾表達(dá)過(guò)同樣的看法：逆來(lái)順受是人生的必修課。詩(shī)人惠特曼的話同樣說(shuō)明了這種人生必不可少的態(tài)度：“讓我們學(xué)著像樹(shù)木一樣順其自然，面對(duì)黑夜、風(fēng)暴、饑餓、意外與挫折?！奔热辉庥龃煺凼侨松亟?jīng)的坎，那么我們就必須教孩子學(xué)會(huì)接受挫折。

所謂挫折，是指事情不如預(yù)期時(shí)的情境與感受。不同年齡的孩子會(huì)有不同的挫折經(jīng)驗(yàn)，也有不同的表現(xiàn)。對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，他想要玩具，媽媽卻把它收起來(lái)了；或者他想吃肯德基，媽媽不允許，這些都可能導(dǎo)致他有受挫折的感受。面對(duì)挫折時(shí)，年幼的孩子通常是以哭鬧或發(fā)脾氣的方式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)齡期的孩子而言，挫折感的來(lái)源就與幼兒不一樣了，他們可能是遇到困難無(wú)法解決，或無(wú)法達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，例如希望能考個(gè)100分，結(jié)果只考了80分，這時(shí)候的孩子在面對(duì)挫折時(shí)，表現(xiàn)出的則是生氣、沮喪、覺(jué)得丟臉等情緒反應(yīng)。

事實(shí)上，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，挫折的發(fā)生是無(wú)可避免的，那么，父母該如何幫助孩子戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，成為解決問(wèn)題的能手呢？父母應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的抗挫能力呢？

建議一：父母要樹(shù)立挫折教育意識(shí)。

許多父母都認(rèn)為，幼小的孩子心理承受能力差，應(yīng)該對(duì)孩子保護(hù)有加，挫折會(huì)讓孩子感到痛苦和緊張，不應(yīng)該讓孩子遭受太多的挫折。這種觀念直接影響了孩子。

其實(shí)，一個(gè)人受點(diǎn)挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。孩子遭受挫折的經(jīng)歷有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人的良好品德；有利于發(fā)展人的非智力因素；有利于豐富知識(shí)，提高能力。故家長(zhǎng)應(yīng)正確看待挫折的教育價(jià)值，把它看成是磨煉意志、提高適應(yīng)力的好方法。

當(dāng)然，如果父母一味地把挫折教育看成是吃苦教育，專(zhuān)門(mén)讓孩子參加一些以吃苦教育為主的夏令營(yíng)，或者參加一些探險(xiǎn)、到邊遠(yuǎn)窮山村去體驗(yàn)的活動(dòng)等，這是片面的挫折教育，或只能說(shuō)是挫折教育的一個(gè)方面。

事實(shí)上，挫折教育的目的是讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)面對(duì)困難并戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)孩子的一種耐挫折能力。它不僅包括吃苦教育、生存教育、社會(huì)教育、心理教育，也包括獨(dú)立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養(yǎng)。也就是說(shuō)挫折教育的內(nèi)容是多方面的，它的目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)挫折，而是時(shí)時(shí)地、潛移默化地從各方面著手培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。

有挫折教育意識(shí)的父母可以把自己事業(yè)和家庭生活中遇到的挫折和不如意告訴孩子，讓孩子對(duì)挫折有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為孩子正確對(duì)待各種挫折和不如意樹(shù)立榜樣。在這種情況下，父母對(duì)生活的熱愛(ài)、執(zhí)著、不怕困難的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，是孩子面對(duì)挫折的最強(qiáng)有力的精神支柱。

建議二：讓孩子學(xué)會(huì)自己生活。

有這樣一個(gè)例子：

一個(gè)美國(guó)孩子摔倒了，母親說(shuō)：“寶貝，自己站起來(lái)！”然后用鼓勵(lì)的眼神望著孩子，直到孩子自己站起來(lái)；

一個(gè)非洲孩子摔倒了，母親沒(méi)有說(shuō)話，只在孩子旁邊反復(fù)模仿摔倒并站起來(lái)，以無(wú)聲的實(shí)際行動(dòng)教孩子自己站起來(lái)；

一個(gè)中國(guó)的孩子摔倒了，母親馬上跑過(guò)去，扶起孩子，不停地說(shuō)：“寶貝，別哭，摔著沒(méi)有？”有的母親還直跺地面：“都怨地不好，讓寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖！”于是，孩子不哭了。

將來(lái)成長(zhǎng)的孩子中，美國(guó)的孩子獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，從小就學(xué)會(huì)了照顧自己，再富裕的家庭出來(lái)的孩子也會(huì)用自己的雙手去勞動(dòng)養(yǎng)活自己；非洲的孩子也能自己照顧自己，從小就離開(kāi)父母去闖世界；而中國(guó)的孩子似乎永遠(yuǎn)生活在父母的“保護(hù)傘”中，無(wú)法獨(dú)立生活。

進(jìn)行挫折教育的目的就是使孩子在現(xiàn)實(shí)生活中具有獨(dú)立生存的能力，能獨(dú)立面對(duì)挫折，較好地解決問(wèn)題。美國(guó)人對(duì)孩子的教育是值得借鑒的。美國(guó)教育專(zhuān)家認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，就是要培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。美國(guó)的孩子從小就單獨(dú)擁有自己的房間，自己活動(dòng)，鍛煉獨(dú)立生活能力。很多美國(guó)大學(xué)生都是自己去掙錢(qián)來(lái)交學(xué)費(fèi)的。孩子成家的時(shí)候，父母往往也只送上一個(gè)祝福，而不像中國(guó)父母那樣要為兒子買(mǎi)房子、為女兒置辦嫁妝等。

因此，我們的父母應(yīng)該從小就鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，從兩三歲開(kāi)始就可以讓孩子獨(dú)立睡眠，要求孩子自己吃飯、入廁、穿衣服、整理床鋪、收拾玩具等；孩子稍微大一些，就可以讓其打掃房間、替父母買(mǎi)東西等；再大一些，可以要求孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，自己掙錢(qián)來(lái)花等。父母對(duì)孩子的要求要一致，不要產(chǎn)生分歧，這樣不利于孩子的培養(yǎng)。只有從小讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，他才可能在生活中成熟起來(lái)，提高抗挫折能力。

建議三：給孩子設(shè)定一些挫折障礙。

每個(gè)人都經(jīng)常會(huì)遇到困難和挫折，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)的道路上難免要遇到苦難、阻礙，如果孩子平時(shí)走慣平坦路、聽(tīng)?wèi)T順耳話、做慣順心事，那么一旦他們遇到困難，就會(huì)不習(xí)慣，從而束手無(wú)策，情緒緊張，容易導(dǎo)致失敗。所以父母不妨在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中有意地給孩子設(shè)置些障礙，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

例如，在外出游玩的時(shí)候，媽媽和4歲的兒子一起去爬山，山路高低不平，對(duì)于4歲的孩子來(lái)說(shuō)是非常難走的。但是，媽媽卻有意識(shí)地讓孩子跌跌撞撞地走，直到孩子踩到一顆小石子摔坐在地上，媽媽才對(duì)孩子說(shuō)：“呀，摔倒了？勇敢的孩子要自己站起來(lái)哦！”

在設(shè)置障礙時(shí)，父母要有目的、有針對(duì)性地組織障礙性活動(dòng)，這樣既有利于提高孩子的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其韌性，同時(shí)又不會(huì)超過(guò)每個(gè)兒童的心理承受限度。例如，對(duì)于幼小的孩子，如果孩子拿不到他想要的物品，父母不要馬上拿給他，而要讓孩子動(dòng)腦筋，想想怎樣才能拿到物品。對(duì)于稍微大一些的孩子，可讓他參加各種勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的艱辛；也可讓孩子多參加集體游戲，在游戲中讓他體驗(yàn)到失敗和不如意等。

建議四：鼓勵(lì)孩子克服困難和挫折。

有的孩子在逆境中易產(chǎn)生消極反應(yīng)，往往會(huì)垂頭喪氣，采取退避的方式。要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時(shí)，教育孩子勇敢面對(duì)挫折，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)孩子登山怕高、怕摔跤時(shí)，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“別怕，你行的！摔一跤算什么？”“你真勇敢！”當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時(shí)，他們便會(huì)增添勇氣，激起戰(zhàn)勝困難的愿望，害怕的心理就會(huì)消失，自信心就會(huì)增強(qiáng)，這時(shí)孩子會(huì)認(rèn)為自己行，自己可以克服困難，抗挫折能力也就培養(yǎng)起來(lái)了。

鼓勵(lì)孩子克服困難和挫折有沒(méi)有具體的方法？美國(guó)的兒童心理學(xué)家曾經(jīng)教給家長(zhǎng)們一個(gè)叫做“3C”的辦法來(lái)幫助孩子們度過(guò)困境。這“3C”是指Control（調(diào)整），Challenge（挑戰(zhàn)）和Commitment（承諾）。

“調(diào)整”指的是一種心理上、情緒上的調(diào)整，是為了幫助孩子認(rèn)識(shí)到 “困難并不等于絕境”。例如，8歲的桐桐在數(shù)學(xué)比賽中失敗了，媽媽是這樣“調(diào)整”桐桐的心態(tài)的：“我知道考得不好你心里很難受，但是，你的其他課程考得非常不錯(cuò)呀?！?/span>

“挑戰(zhàn)”指的是給孩子一種心理挑戰(zhàn)，讓他學(xué)會(huì)在不高興的事情中看到快樂(lè)的一面。例如，媽媽繼續(xù)安慰桐桐：“一次考試不好，心里確實(shí)不好受，但是，媽媽知道你是一個(gè)上進(jìn)的人，我知道不管在什么考試中，你都試圖考得更好，媽媽相信你在下次的數(shù)學(xué)考試中就能考好的。”

“承諾”指的是用承諾的方式幫助孩子看到生活更為廣大的目的和意義。例如，媽媽對(duì)桐桐說(shuō)：“你覺(jué)得考得不好讓媽媽很失望，但是，媽媽一直是以你為榮的。不管你考得怎樣，只要你認(rèn)真去考了，媽媽都為你感到驕傲?！?/span>

通過(guò)調(diào)整、挑戰(zhàn)和承諾，桐桐明顯地感覺(jué)好多了。事實(shí)上，鼓勵(lì)孩子克服困難和挫折的關(guān)鍵就是父母對(duì)孩子的努力和行為作出正確的評(píng)價(jià)，讓孩子也能夠正確評(píng)價(jià)自己的行為和結(jié)果之間的關(guān)系。

建議五：在孩子失敗后，溫情地鼓勵(lì)孩子

生活中的不如意太多了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家人的溫情與支持是信心的來(lái)源。人是有感情的動(dòng)物，我們多么希望孩子能一切順利，但是挫折卻像影子一樣跟隨著孩子的一生，我們只好把它當(dāng)做生活里正常的一部分，以一顆平常心去對(duì)待。因此，當(dāng)孩子面對(duì)挫折的時(shí)候，父母更應(yīng)看重孩子的心靈，用溫情去溫暖孩子，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，避免挫折對(duì)孩子的心靈造成傷害。例如，在《請(qǐng)給孩子松綁》一書(shū)中有這樣一個(gè)例子：

當(dāng)陳元的父親得知陳元與國(guó)際奧賽失之交臂的消息后，他很能體會(huì)女兒的傷痛，但他不能幫孩子找替罪羊，于是他寫(xiě)了一封短信壓在陳元的書(shū)桌上，然后去機(jī)場(chǎng)接陳元，他深深地懂得應(yīng)該幫女兒恢復(fù)情緒。

沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)奧賽層層選拔步步攀登的，很難體會(huì)其中的艱苦。陳元花了好幾年的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備奧賽，數(shù)不清的日日夜夜，做了數(shù)不清的題，忍受了只有她自己才知道的那么多艱難困苦，頂住了那么多考場(chǎng)之外的壓力。但是，她的汗水和心血，以及親人、同學(xué)、教師們揪心的焦慮，如今只有一瞬間，仿佛都付之東流了。

這就是競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)往往是殘酷的。陳元在七輪理論考試中發(fā)揮出色，但在四次實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)生了一次失誤。

陳元后來(lái)說(shuō)，那次實(shí)驗(yàn)是所有考試中題目最容易的一次。那次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間定在晚上。陳元說(shuō)，當(dāng)時(shí)不知是怎么一回事，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，腦子里忽然覺(jué)得一片空白。她說(shuō)她不習(xí)慣在晚上做實(shí)驗(yàn)，她從沒(méi)有在晚上做過(guò)實(shí)驗(yàn)。她面對(duì)那道實(shí)際是最容易的題目沒(méi)有寫(xiě)下一個(gè)字。

這當(dāng)然就成為她不能入選國(guó)家隊(duì)的理由。

當(dāng)她在距國(guó)際奧賽僅一步之遙的地方卻又失之交臂了。這對(duì)于一個(gè)16歲的涉世未深的女孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次重創(chuàng)。她會(huì)感到痛心，感到悲傷，感到難過(guò)。她在機(jī)場(chǎng)見(jiàn)到爸爸的時(shí)候，淚流滿面。

父親見(jiàn)到女兒時(shí)，表面上很開(kāi)朗地笑著，其實(shí)他的心情也很沉重。

陳元回到家里，把自己關(guān)進(jìn)熟悉的書(shū)房，她第一眼看到的，是爸爸放在桌上的信。

我們的女兒：

我們像歡迎凱旋的英雄一樣歡迎你的歸來(lái)。因?yàn)槟銢](méi)有失敗，你已經(jīng)竭盡了你的最大的努力，你是勝利者。沒(méi)有進(jìn)國(guó)家隊(duì)，這是遺憾，但你從中得到的經(jīng)歷，得到的鍛煉，得到的啟迪，你所認(rèn)識(shí)的社會(huì)，認(rèn)識(shí)的人生，遠(yuǎn)比你進(jìn)國(guó)家隊(duì)的意義要豐富得多，寶貴得多，這是你人生的一個(gè)新的起點(diǎn)。你會(huì)經(jīng)得起挫折、委屈，你會(huì)因此而奮起，而攀登你人生的又一高峰。

記得你念小學(xué)時(shí)，從瀏正街小學(xué)轉(zhuǎn)到了修業(yè)小學(xué)，在瀏正街所受的委屈，那段經(jīng)歷，激勵(lì)了你從小學(xué)到中學(xué)一直奮發(fā)努力，可以說(shuō)，那是你人生道路上的財(cái)富。同樣，在合肥科大的這段經(jīng)歷，更會(huì)激勵(lì)你在即將開(kāi)始的大學(xué)生涯（甚至去國(guó)外學(xué)習(xí)）拼搏進(jìn)取，因?yàn)槟憬?jīng)受了挫折，你已經(jīng)懂事了！

你的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?，永遠(yuǎn)是你的后盾，你溫馨的家，永遠(yuǎn)是你休息的港灣。

爸爸

1997／5／1

后來(lái)，當(dāng)有人問(wèn)起陳元在集訓(xùn)隊(duì)的具體情況，問(wèn)起她究竟是因?yàn)槭裁炊鴽](méi)有入選國(guó)家隊(duì)時(shí)，陳元的父親及家人都是很簡(jiǎn)單地回答說(shuō)，因?yàn)殛愒谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生了一次失誤，陳元沒(méi)有能經(jīng)受住那種近于嚴(yán)酷的考驗(yàn)。

雖然，陳元的父親心里想的，比這要多得多，復(fù)雜得多。但他不能也不愿意替陳元尋找任何開(kāi)脫的理由，一切都只能由她自己承擔(dān)。他這是從陳元的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，希望她能正確對(duì)待這次失敗，學(xué)會(huì)適應(yīng)挫折，他希望能真正把一件壞事變成好事。

在日常生活中，尤其是當(dāng)孩子在遭到困難和挫折的打擊后，父母一定要用自己的溫情去鼓勵(lì)孩子，讓孩子及時(shí)地樹(shù)立信心。穆尼爾·納素夫在《愿你生活更美好》一書(shū)中說(shuō)：“孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候不要埋怨他們，也不要奚落他們，應(yīng)該幫助他們從失敗走向勝利，幫助他們找到光明，特別是在他們處于十字路口的時(shí)候?！?

建議六：提高孩子的應(yīng)變能力。

靈活應(yīng)變是指能夠因應(yīng)各種環(huán)境及狀況而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)適，同時(shí)還能充分掌握自我，沉著而不失理智。這是孩子處理困難和挫折的重要能力。培養(yǎng)應(yīng)變能力，隨時(shí)準(zhǔn)備行動(dòng)，把握機(jī)會(huì)或解決問(wèn)題，可以幫助孩子變得更果斷。

有一個(gè)女孩，遇到父母因急事沒(méi)有回家，不知所措的她竟然在門(mén)外等候了近6小時(shí)，如果不是被鄰居發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)回家中，很可能就在門(mén)外過(guò)一晚上。

事后，隔壁鄰居艾女士是這樣說(shuō)的：“幸虧我昨天晚上回來(lái)時(shí)，看見(jiàn)孩子坐在家門(mén)口。要不在那里坐一晚上還不凍死了……” 艾女士說(shuō)，她回來(lái)的時(shí)候，樓道里沒(méi)有燈，漆黑漆黑看不清楚，開(kāi)始她沒(méi)在意，上到4樓才隱約聽(tīng)見(jiàn)哭聲，下去一看，原來(lái)是一個(gè)孩子坐在門(mén)口縮成一團(tuán)在那里哭，問(wèn)了她好幾次怎么回事，她才說(shuō)是爸媽不在家，她開(kāi)不了門(mén)。艾女士起身一看，門(mén)上原來(lái)貼著條子，讓孩子回來(lái)后去奶奶家里，可能是孩子沒(méi)看字條?；氐郊?，艾女士連忙給又凍又餓的孩子做了點(diǎn)吃的，安排孩子睡下。

這個(gè)孩子在回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)父母不在家，她居然只會(huì)在門(mén)口等，而不知道去鄰居家，或者給親戚打電話。如果不是鄰居及時(shí)發(fā)現(xiàn)了她，說(shuō)不定她真會(huì)在門(mén)外凍上一個(gè)晚上。為什么現(xiàn)在的孩子這么缺乏應(yīng)變能力？提高孩子的應(yīng)變能力真的是太重要了。

一個(gè)只有5歲大的外國(guó)小女孩，在一個(gè)大雪紛飛并且完全與外界失去通訊聯(lián)絡(luò)的晚上，成功地幫助母親分娩了一個(gè)男嬰。假如小女孩在這種意外情況下只會(huì)哭、只會(huì)怕，后果將不可想像，但是，她能夠靈活應(yīng)變，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。這是需要中國(guó)父母深思的。

在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)孩子應(yīng)變能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)孩子適應(yīng)自身生理或心理變化的能力，如身體的某個(gè)部位不舒服能及時(shí)告訴成人；心里有煩惱時(shí)，知道向父母或知心伙伴傾訴。二是培養(yǎng)孩子適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化的能力。比如，應(yīng)該知道早晚氣溫不同，應(yīng)該注意保暖；應(yīng)該知道出門(mén)要帶什么東西；應(yīng)該知道不同的地方可能會(huì)發(fā)生什么情況等。三是培養(yǎng)孩子對(duì)突如其來(lái)事件的應(yīng)變能力。如遇到突然停電時(shí)，怎樣去點(diǎn)蠟燭、開(kāi)手電筒；遇到陌生人問(wèn)路，應(yīng)該怎樣避免被騙；遇到煤氣泄露怎樣去控制；著火了知道用滅火器澆滅，迅速轉(zhuǎn)移易燃品等。四是培養(yǎng)孩子對(duì)不同事物做出不同反應(yīng)的能力。如要相信他人，但是，對(duì)于陌生人，或者心存不良的人又要采取提防的心理；如果父母生病了應(yīng)該怎么辦，老人生病了應(yīng)該怎么辦，等等。這些都要教孩子去判斷。

只有培養(yǎng)孩子具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，遭到任何緊急情況才會(huì)將損失降到最低程度，爭(zhēng)取到最好的結(jié)果。

學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程，孩子將要不斷地經(jīng)歷學(xué)習(xí)、工作、取得經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力并不完全取決于他的智力水平，很大程度上是取受制于這個(gè)人怎樣使用他的智力。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果他有良好的使用智力的習(xí)慣，他體現(xiàn)出來(lái)的能力也是超乎想像的。也就是說(shuō)，只要孩子擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力天賦并不高的孩子也能夠取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠在學(xué)習(xí)中取得成就。