愛(ài)，如果沒(méi)有了解，就是一種傷害

有一位孩子在學(xué)校里經(jīng)常打架，給小朋友沒(méi)說(shuō)幾句的就怒了，動(dòng)不動(dòng)就拿小板凳砸別的小朋友。老師知道，是孩子的家里的情況導(dǎo)致了孩子的這種行為，沒(méi)有錯(cuò)誤的孩子，只有錯(cuò)誤的家長(zhǎng)，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，孩子的問(wèn)題往往是家長(zhǎng)的問(wèn)題。于是老師把孩子抱起來(lái)，說(shuō)：“你今天情緒不太好是吧？”情緒不好的孩子其實(shí)是很需要關(guān)懷和理解的，孩子很配合地說(shuō)是，老師就告訴孩子老師很愛(ài)他，要孩子告訴老師是不是家里發(fā)生了什么事情，結(jié)果不出所料，孩子的父母經(jīng)常吵架，打架，尤其是孩子的母親，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)拿家里的凳子往父親的身上砸。孩子拿小板凳砸同學(xué)的行為也許就是從這里學(xué)到的。經(jīng)過(guò)老師的一番安慰，這位情緒不好的孩子得到了安慰，變得很乖，慢慢地這個(gè)孩子從老師那里學(xué)會(huì)了怎么樣來(lái)處理自己的情緒以及怎么樣處理跟小朋友之間的關(guān)系。

但是如我們的老師不了解孩子呢，老師會(huì)怎么做呢？老師會(huì)指著這個(gè)孩子說(shuō)：“你是怎么回事的？你怎么老打別的小朋友呢？你再打別的小朋友以后不讓你來(lái)學(xué)校了！”然后老師會(huì)轉(zhuǎn)身對(duì)被打的小朋友說(shuō)：“打疼了沒(méi)寶貝？咱以后不跟他玩，他就是個(gè)壞孩子?！?/span>

下午放學(xué)的時(shí)候，孩子的父母來(lái)園里接孩子回家，老師就對(duì)孩子的父母說(shuō)：“你們孩子是怎么回事呢？一個(gè)月就拿凳子砸這個(gè)小朋友了四次了，你們要回去好好教育教育你們家的孩子?！蹦悴潞⒆雍透改富丶抑笥謺?huì)發(fā)生什么呢？孩子的父母會(huì)指責(zé)孩子：“你為什么砸別的小朋友呢？萬(wàn)一把人家砸壞了把你賠給你人家人家也不要的，你怎么這么調(diào)皮呢，靜給我熱麻煩?！崩蠋熀透改付及研念^的情緒以說(shuō)出來(lái)為痛快，然后卻沒(méi)有人關(guān)注孩子，沒(méi)有人去理解孩子到底為什么會(huì)這樣，老師和父母還都會(huì)說(shuō)他們這是愛(ài)孩子，如果不愛(ài)孩子就不會(huì)批評(píng)孩子任他去怎么怎么樣了。

我們真的愛(ài)孩子們，大人們說(shuō)真的愛(ài)，但是孩子收到了大人的愛(ài)了嗎？沒(méi)有，沒(méi)有人會(huì)理解這個(gè)孩子為什么會(huì)打人，沒(méi)有人肯聽(tīng)聽(tīng)孩子的心理是怎么想的。孩子被別人壓抑在一個(gè)誰(shuí)都無(wú)法理解的狀態(tài)中，被老師推給家長(zhǎng)，又被家長(zhǎng)推給老師，惡性循環(huán)，最終這個(gè)孩子長(zhǎng)大了，一系列的問(wèn)題出來(lái)了，要么極易情緒化，用情緒化的方式處理所有的事情。要么特別的懦弱，不敢吱聲，忍氣吞聲，麻木，不善表達(dá)。

這就是我們愛(ài)孩子的結(jié)果，不，這是我們不了解孩子的結(jié)果。

愛(ài)，如果沒(méi)有了解，就是傷害。