【教育現(xiàn)象】

    信息技術(shù)課，講的是實(shí)用性、操作性。俗話說得好，一個(gè)人就有一個(gè)人的樣，一百人就有一百人的樣，一萬人也有一萬人的樣，個(gè)人的認(rèn)識(shí)不一樣，個(gè)人的理解能力也有高有低，所以，在信息技術(shù)課上，就出現(xiàn)了水平能力之分，有些學(xué)生操作能力強(qiáng)，就有部分的學(xué)生理解及操作能力都跟不上。如何解決這部分學(xué)生的教學(xué)問題呢？在新課程改革走進(jìn)我們的教室時(shí)，分層次教學(xué)成了所以教師口中以及設(shè)計(jì)中最常見的詞語，但實(shí)際上呢？解決問題的人或者基本解決問題的人少之又少。

【故事前提】

    在我的課堂上，我發(fā)現(xiàn)這些能力差點(diǎn)的學(xué)生往往表現(xiàn)在聽課的注意力上不集中，或者注意力只能保持在一小段時(shí)間內(nèi)，剛聽完的知識(shí)點(diǎn)他們都可能操作得來，但很快就會(huì)忙得一干二凈。所以，我的教學(xué)課堂中一直安排了以強(qiáng)幫弱、以優(yōu)領(lǐng)差（我一直反對(duì)用“帶”這個(gè)字眼，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為學(xué)生之間是平等的）這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，基本上也能解決分層教學(xué)的問題，但我還是很遺憾，還有那么多的學(xué)生得到的幫助少之又少。

    在我為這個(gè)教學(xué)難題苦苦思量時(shí)，一堂課上偶然發(fā)生這樣的事例讓我在教學(xué)黑暗期似乎看到了一絲絲曙光。

【我的課堂】

    第十四周，我選是PHOTOSHOP利用濾鏡和歷史記錄畫筆來修復(fù)人臉上的瑕疵這種比較實(shí)用、學(xué)生也比較感興趣的內(nèi)容。課前，我像往常一樣將詳細(xì)的操作步驟發(fā)送到學(xué)生的機(jī)器上，講課時(shí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的講解了一番并對(duì)選用工具的原因進(jìn)行說明。因?yàn)閷?duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)經(jīng)過精細(xì)的篩選，整個(gè)操作只有四個(gè)步驟，在巡視學(xué)生操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)有八成學(xué)生都能了解操作過程并能舉一反三進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，基本上巡視過程中并沒有學(xué)生提問，理解能力慢些的同學(xué)在小組長的協(xié)助下正在努力。情況似乎往好的方向在發(fā)展，于是我回到位置收回完成的作品并準(zhǔn)備公布讓學(xué)生們選出一些優(yōu)秀的作品。

    剛坐好，就有了幾個(gè)學(xué)生過來查收作業(yè)并讓我提意見，這幾位學(xué)生當(dāng)中就包括兩位過來請(qǐng)教操作的同學(xué)A和B。女同學(xué)C是這個(gè)班上能力很強(qiáng)的學(xué)生，每次她都能很快的完成任務(wù)，這一次她讓我即時(shí)評(píng)價(jià)她完成的作品，我打開一看，就已經(jīng)看出了問題關(guān)鍵所在，我正想評(píng)說，無意間聽到背后的A和B的對(duì)話，“這幅作品一看就知道少做了什么……”“對(duì)啊，連我都看得出來。”我突然靈機(jī)一動(dòng)：何不讓他們來評(píng)價(jià)一下，一來加深他們的印象，在過程中解決他們的操作問題，二來借此提高他們的信心，培養(yǎng)他們遇到困難學(xué)會(huì)思考研究的能力和習(xí)慣。

   “來，你們來對(duì)這幢作品評(píng)價(jià)一下，順便說出少了哪些步驟，操作步驟我打開讓你們參考，發(fā)揮一下你們的能力，會(huì)比我說得更好也說不定?！比缓?，事后發(fā)生的情況與我想象中的一樣，同學(xué)C從他們的評(píng)價(jià)中知道了錯(cuò)誤并修改了作品，而他們也在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)了操作，當(dāng)然，我給他們展示的操作步驟是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)喲（我得意地偷笑了），看到同學(xué)們對(duì)他們投去贊美的目光，看到他們臉上燦爛的笑容時(shí)，我知道，我的計(jì)劃有效果了，果不其然，他們很快就出色地完成了任務(wù)，并根據(jù)課堂所教內(nèi)容自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造了新的作品。

    課后，他們和以前上課做作業(yè)比較吃力的同學(xué)都走到我的身邊說，“老陳，以前覺得好難，可是今天卻不覺得了，真奇怪！下一節(jié)課我們要學(xué)什么內(nèi)容??？”聽到這些話，我笑了，開心地笑了。

【教后感想】

    課后，我對(duì)這次意外的設(shè)計(jì)非常認(rèn)真的思考反思總結(jié)了一番，我發(fā)現(xiàn)這種方式可以解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，不但將課堂真正的交給了他們，而且真正調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最主要的是我?guī)退麄冋一亓藢W(xué)習(xí)的信心。我們一直都讓成績好的學(xué)生或者能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，想也沒想過要另外那些學(xué)生當(dāng)小師傅，或許真的是我們的選擇造成了他們對(duì)自己缺乏學(xué)習(xí)的信心而導(dǎo)致表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上也說不定！但是，我想說的是，這一次，我用“差生”帶“優(yōu)生”成功，我會(huì)一直嘗試下去。

【建議啟發(fā)】

    多多發(fā)現(xiàn)“差”點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并讓他們真正的發(fā)揮出能力，其實(shí)“差”生不“差”。

    勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)，課堂的主人是學(xué)生，交還給他們打點(diǎn)吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“分層次”怎么那么難??？肯定難啦，沒有層次哪來的分層呀。

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