因?yàn)檎J(rèn)定同輩人之間更容易相互激勵(lì)，所以希望通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)零距離，開闊同學(xué)們思路，說(shuō)不定被學(xué)長(zhǎng)哪句話點(diǎn)撥，同學(xué)們有所觸動(dòng)。這是我們最初組織這個(gè)交流活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

      但是，當(dāng)學(xué)長(zhǎng)確認(rèn)出席后，我心里開始滋長(zhǎng)另外一種擔(dān)心：一直是家長(zhǎng)在張羅，同學(xué)自己有多大積極性？如果現(xiàn)場(chǎng)變成家長(zhǎng)不停提問(wèn)，而同學(xué)們毫無(wú)熱情，這個(gè)活動(dòng)有何意義？

 
      事實(shí)證明，我的擔(dān)心簡(jiǎn)直多余。同學(xué)們的提問(wèn)接二連三，完全沒(méi)給我們插嘴機(jī)會(huì)，我事先準(zhǔn)備的五個(gè)問(wèn)題一個(gè)沒(méi)來(lái)得及問(wèn)。

      按照學(xué)長(zhǎng)想法，這個(gè)交流不能做成先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)形式，臺(tái)上人照本宣科，臺(tái)下人正襟危坐，這樣的交流難有效果。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我們進(jìn)行了認(rèn)真考慮，首先由學(xué)長(zhǎng)圖說(shuō)北大，也就是將自己拍攝的北大校園圖片做成PPT，由于講述中，每一張圖片都融入個(gè)人感受或故事，因而與同學(xué)們自己在電視或者網(wǎng)絡(luò)上看北大圖片是完全不同的內(nèi)心感受。而且從現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)看，這樣安排的另一個(gè)好處是，將同學(xué)們從前面英語(yǔ)角的興奮中，自然過(guò)度到交流環(huán)節(jié)，注意力得到有效轉(zhuǎn)移。

 
      同學(xué)提問(wèn)中既包括具體的學(xué)科方法、是否培優(yōu)、時(shí)間分配、考試節(jié)奏等，也包括專業(yè)選向、興趣培養(yǎng)、師生交流等問(wèn)題，還有大學(xué)社團(tuán)及志愿者活動(dòng)情況、大學(xué)生活與高中生活異同的比較，包括進(jìn)入大學(xué)后，競(jìng)賽保送生是否在競(jìng)賽科目上繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)等等，所涉面可謂廣泛。

      這種活躍的氛圍，一方面歸功于前面的英語(yǔ)角活動(dòng)有效調(diào)度了同學(xué)們的情緒，另一方面恐怕也說(shuō)明我們對(duì)孩子真的不夠了解。

      當(dāng)然，最令我吃驚的還是學(xué)長(zhǎng)，一個(gè)大一學(xué)生，比我們的孩子大不了兩三歲，卻對(duì)所有提問(wèn)應(yīng)答如流。要知道，很多問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，流暢對(duì)答背后離不開認(rèn)真和深入的思考。他所顯示出的超越年齡的敏捷、沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定和縝密，加上優(yōu)雅俊朗的外表，著實(shí)讓我們領(lǐng)略了一個(gè)北大優(yōu)秀學(xué)子的風(fēng)采。事實(shí)上，由于擔(dān)心現(xiàn)場(chǎng)失控，我曾先后兩次征求學(xué)長(zhǎng)意見：是否對(duì)提問(wèn)范圍或內(nèi)容有所禁忌？他的回答都是同一句話：沒(méi)有禁忌，什么都可以問(wèn)。

      在所有回答中，我印象最深的一句話是：要學(xué)會(huì)給自己布置任務(wù)，每天問(wèn)一下是否對(duì)得起自己。

      都說(shuō)百聞不如一見，還有什么比這樣面對(duì)面，更能直觀地讓同學(xué)們領(lǐng)略所謂“優(yōu)秀”？更能清楚地讓同學(xué)們自測(cè)：要想達(dá)到“優(yōu)秀”還需付出怎樣的努力？

      事后我問(wèn)過(guò)兒子，這場(chǎng)交流給自己帶來(lái)的最大收獲是什么？?jī)鹤诱f(shuō)：知道了面臨某些不好狀態(tài)時(shí)，可以有哪些處理方式。另外，有些不大懂的數(shù)學(xué)題目，可以采取倒推求證的方法，這是過(guò)去自己沒(méi)有想到過(guò)的一種思路。

       在整個(gè)交流活動(dòng)中，瑞雪也沒(méi)閑著，家長(zhǎng)有一堆問(wèn)題將她包圍。我自己感興趣的是：學(xué)習(xí)上要“找準(zhǔn)關(guān)注點(diǎn)”。

       比如，有一次考試，學(xué)長(zhǎng)物理砸了，瑞雪沒(méi)有指責(zé)孩子，而是讓他一題題分析錯(cuò)題原因，瑞雪說(shuō)：我看不懂他的題目，但我一定要聽他分析，當(dāng)他把每一個(gè)扣分原因講得一清二楚時(shí)，下次犯錯(cuò)的可能性還能有多大？可見瑞雪關(guān)注的，不是分?jǐn)?shù)本身，而是分?jǐn)?shù)背后的來(lái)龍去脈。這種關(guān)注，是否也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了孩子質(zhì)疑和求證的習(xí)慣，由此沉淀下終生受益的學(xué)習(xí)能力？