玩沙是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一。沙子從手中滑過、在趾間滲透，向孩子們的大腦發(fā)出一種吸引力、一種神秘感。玩沙，帶給孩子的是一種"只能意會(huì)，不能言傳"的感官刺激。

    兒子從蹣跚學(xué)步開始就戀上了沙子。當(dāng)然在我的引導(dǎo)以及他自己的經(jīng)驗(yàn)之下了解到一些玩沙時(shí)必須注意的安全問題，并逐漸學(xué)會(huì)控制危險(xiǎn)動(dòng)作。在鄉(xiāng)間，只要遇見沙堆我都會(huì)放手讓他去做各種動(dòng)作，即使沒有任何工具，他都會(huì)玩得忘乎所以。在城市，接觸的是游樂園的人造沙子，任何工具到了兒子手中都會(huì)誕生一個(gè)創(chuàng)作故事。

    在我看來兒子玩沙比看動(dòng)畫片都入迷，每次他都能在原地玩數(shù)小時(shí)以上，看到他那種癡迷、投入的狀態(tài)，我就忍不住美美的笑。往旁邊一看，似乎那些工具也挺誘人的。瞧，很多孩子還在為爭(zhēng)搶工具而奮斗呢？

    很多時(shí)候兒子工作時(shí)，會(huì)被沙池中的其他孩子關(guān)注。

    有時(shí)太投入于創(chuàng)作，不經(jīng)意間被奪走某個(gè)工具或是被破壞了辛苦完成的杰作，甚至?xí)閵Z回自己的東西而被推倒。當(dāng)然對(duì)于粗魯搶奪的玩伴，他也不會(huì)吝嗇小手，去推開對(duì)方。這既是一種本能的自衛(wèi)也是一種情緒性的抵抗和還擊。

    他4歲以前，當(dāng)遇到困難我都會(huì)及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，一直告訴他要用語言來說服對(duì)方，若對(duì)方繼續(xù)無理可以求助身邊的同伴或大人。就搶奪之類的沖突，讓孩子知道，對(duì)方搶奪是錯(cuò)在先，如果用打罵或推搡的方式奪回來是錯(cuò)在后，這兩種做法都是不對(duì)的。人都有缺點(diǎn)，都有做錯(cuò)的時(shí)候，對(duì)方不講理是不對(duì)，但我們可以原諒。

    遇到這樣的情況，有時(shí)他會(huì)難過，憎恨?？蓱z巴巴的向我看過來，我好生心疼，但理智告訴我要屏住，用眼神告訴他：自己處理，媽媽相信你能做到。默契使兒子會(huì)意，他忍住眼淚，皺緊雙眉，朝對(duì)方走去，先是友好的和對(duì)方講理，再是放高嗓門竭力說服對(duì)方，不然就去找對(duì)方的媽媽。

    不認(rèn)輸，是小男子漢天生擁有的氣質(zhì)，要回自己的東西成了他不認(rèn)輸?shù)臉?biāo)志。有一次，有個(gè)大一點(diǎn)兒的男孩不聲不響的奪走兒子正玩得起勁的水車，立刻逃回媽媽身邊，兒子氣沖沖的跑去理論：“你搶我的水車，我沒同意，你拿走就是不禮貌，你媽媽沒有告訴你借玩具要和別人商量么？”

    那個(gè)孩子還擊說：“你笨蛋，不給你”。

    兒子被激怒了：“你不講理，沒人和你做好朋友”。

    孩子?jì)寢屨f：“讓他玩玩，他一會(huì)兒就還你”。

    接著兒子猶豫了，無奈得看著我。

    他在向我求助，我該出馬了。

    “小哥哥，這個(gè)確實(shí)是弟弟帶來的玩具呢？還給他好么？等他玩好了你可以借來玩玩好嗎？”

那媽媽見我?guī)蛢鹤訄?jiān)持要回玩具也沒話說了。孩子不服，將玩具丟向兒子。這個(gè)舉動(dòng)真讓我揪心，本來我想再和他們理論，但為了避免影響孩子們的玩興也就不再理會(huì)。

    在孩子的成長(zhǎng)過程中這樣的情況簡(jiǎn)直是家常便飯，處理方式一層不變未必完美，有時(shí)候會(huì)成為“鉆牛角尖”，在孩子意識(shí)中打上“是我的必須搶回來”的烙印，如果不能正確使用方法的話會(huì)造成更大的損失”。有時(shí)候更需要找到另一個(gè)出口，來達(dá)到彌補(bǔ)或者是新的收獲。

    比如被搶奪后，我會(huì)用其他的方法來解除兒子當(dāng)時(shí)的困境。使用焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移法，忘記失去的難過，引導(dǎo)兒子尋找其他的玩具，鼓勵(lì)他用不同的玩具玩出不同的花樣。然后用自我情緒安慰的方法，“瞧，你們搶走的不好玩兒，我有現(xiàn)在的，我會(huì)用它玩得更好更開心！這就是所謂的“猴子吃不到葡萄就說葡萄酸”吧。果然，幾分鐘，兒子又投身于新的創(chuàng)作。完成后他看到別人還在為爭(zhēng)搶工具或者被灑了沙子而爭(zhēng)吵，他暗暗自喜著，對(duì)自己的創(chuàng)意過程尤為滿足。

    當(dāng)被搶走屬于孩子的物品時(shí)，粗魯一點(diǎn)兒的媽媽可能第一時(shí)間就是替孩子或是慫恿孩子奪回物品，大度點(diǎn)兒的媽媽可能會(huì)說：孩子，別那么小氣，讓他玩玩?？?/span>在我看來，被搶走的就應(yīng)該要回來，不要讓“忍、讓”成為一種習(xí)慣，不能讓孩子一次一次的放棄維護(hù)自己權(quán)益的機(jī)會(huì)。當(dāng)然“要回來”的方法必須恰當(dāng)，所謂“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，解決問題可以借助自己的能力和求得他人的幫助，而不是用拳頭。

    學(xué)校里經(jīng)常會(huì)有青少年因?yàn)槿狈μ幨履芰?，而?dǎo)致的各種斗毆事件。學(xué)生在矛盾發(fā)生后若能及時(shí)的冷靜的相互協(xié)商或是請(qǐng)老師和家長(zhǎng)幫忙，也許就能避免一場(chǎng)“決斗”。又如走上社會(huì)后，發(fā)生大大小小的沖突事件，除了可以憑借自己的處事能力以及求得他人的幫助來解決問題，嚴(yán)重時(shí)還可以求助于公安、法律等途徑來解決，避免發(fā)生血淋淋的事故。

    孩子雖小但已經(jīng)具備了一定的是非觀。充分鍛煉孩子正確判斷以及處理問題的能力，有利于身心健康成長(zhǎng)，有助于長(zhǎng)大后朝著正面的方向發(fā)展。也為日后的生活、學(xué)習(xí)和工作、乃至立足于社會(huì)奠定基礎(chǔ)。