杜絕消極暗示  重塑孩子自信

         沈麗萍

在我陪伴孩子學(xué)習(xí)、生活的過程中，碰到很多家長跟我談起孩子的缺點(diǎn)，擔(dān)心之情溢于言表，常常當(dāng)著孩子的面就表達(dá)了這種擔(dān)心。為了糾正孩子的各種缺點(diǎn)，家長想了很多辦法：采取當(dāng)面指出，及時(shí)糾正法；聘請(qǐng)家教幫助管教；說教懲罰威逼利誘等等手段，往往都是效果不佳。所以很多時(shí)候大多家長表示出了對(duì)教育孩子的無奈與焦慮。此種心情我深深理解，教育孩子本來就不是件容易的事情。而這么復(fù)雜、高深的教育活動(dòng)，家長幾乎都是赤手空拳、無師自通地在進(jìn)行，真的應(yīng)了句“無知者無畏”的古諺。

其實(shí)，很多孩子的所謂缺點(diǎn)，有些是家長用暗示培養(yǎng)起來的，有些是家長用消極暗示強(qiáng)化出來的。我們要想改變孩子的所謂缺點(diǎn)，不僅要消除家長帶給孩子的消極暗示，還要培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子相信自己能改，并且在改變的過程中享受到成功的快樂。

小成7歲時(shí)父母工作忙交由我托管，剛來小成媽媽就告訴我孩子不吃綠色蔬菜。我覺得很奇怪，哪有孩子吃蔬菜還挑綠色和白色?。克麐寢屨f孩子從小就不吃，家人寵著孩子就讓他去了，想吃什么就買什么。在幼兒園的時(shí)候都交代好老師他什么不吃什么要吃，在外吃飯如果魚里有蔥花都要挑出來。

孩子剛到第一天，我就沒聽他媽媽的，沒有對(duì)他特別照顧，希望他能在新環(huán)境中能自動(dòng)修正。結(jié)果是他真的不肯吃蔬菜。我問他為什么不吃？他說“不好吃，我在家就不吃?！蔽覇柶渌⒆雍貌缓贸?？大家都說好吃。

我開始嘗試著改變這個(gè)現(xiàn)象。

我就對(duì)小成說：“大家都說好吃，你也嘗試著吃一點(diǎn)吧，你從來沒吃過就不知道它的美味。”接著，我把蔬菜分成一份是很少只有2根，還有一份是很多的一堆，問他“你是從此愿意吃蔬菜了呢，還是先小小地嘗試一下？”孩子在這樣的條件下一般是很難拒絕的，他會(huì)愿意小小地嘗試一下。我對(duì)他說，如果你感覺難，就和著飯一起吃下去，如果想好好地品嘗一下它的美味就慢慢嚼嚼碎。我一面積極暗示這是“美味”，一面幫他想好了怎么吃的辦法。孩子欣然接受，而且毫無困難地吃下去了。我再問“吃綠色蔬菜困難嗎？”孩子說“不困難”。孩子就有了第一次的不困難體驗(yàn)。

有了良好的開端，就成功了一半。接著我特意在紅燒魚里放上蔥花，和魚一起夾給他吃，讓他感受還能不能吃出蔥花的味道。他說只有魚的味道，不難吃。漸漸地，雖然孩子還是不太喜歡吃綠色蔬菜但也不是很排斥了，而事實(shí)上也是綠色和紅色白色沒有多大區(qū)別的。到后來青菜臘肉飯能吃很多了，長豇豆、蔥花等都吃一點(diǎn)了。

可惜的是我做了那么多的工作，都被他家人需要孩子多吃肉少吃蔬菜的價(jià)值觀給影響沒了。孩子?jì)寢屢簿趩实卣f“孩子在家里還是老樣子，這些毛病改不掉了”。連自己的家人都沒有信心改掉壞習(xí)慣，而且還在不斷用消極暗示強(qiáng)化孩子的壞習(xí)慣，孩子怎么可能改得掉呢？

小羊現(xiàn)在已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了。孩子一年級(jí)的時(shí)候，每次數(shù)學(xué)考試和語文相比，總是落后。語文能經(jīng)常得98、99甚至100分，而數(shù)學(xué)總徘徊在95左右。按道理說這個(gè)分?jǐn)?shù)不影響什么，更不能標(biāo)上“數(shù)學(xué)差”的標(biāo)簽?？墒呛⒆拥膵寢尵透杏X自己的兒子數(shù)學(xué)不好，還經(jīng)常跟兒子說“你就是數(shù)學(xué)不好，如果數(shù)學(xué)跟語文一樣了就好了”。小羊就在媽媽“我兒子數(shù)學(xué)不好”的反復(fù)暗示中，漸漸地也認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不行了。跟我說“沈老師，我數(shù)學(xué)不行”。在以后的數(shù)學(xué)考試中考得好會(huì)說“這次數(shù)學(xué)考試我運(yùn)氣好”，不相信自己有這樣的能力?？嫉貌缓玫剐陌怖淼?，說“我本來數(shù)學(xué)就不好”，把自己死死地限定在媽媽的咒語里。所以第一學(xué)期的數(shù)學(xué)成績?cè)趺锤愣伎疾坏胶梅謹(jǐn)?shù)。

當(dāng)我領(lǐng)悟到是小羊的媽媽給了孩子這樣的消極暗示后才沒有進(jìn)步這個(gè)事實(shí)后，我就開始有意識(shí)地重塑孩子對(duì)數(shù)學(xué)的自信。

我開始分析觀察這個(gè)孩子，尋找解決的辦法。

因?yàn)檫@個(gè)孩子動(dòng)作很快，有點(diǎn)毛手毛腳，我就把孩子數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤多歸因?yàn)樽龅锰?，念題目遍數(shù)不夠上，避開了情緒化歸因“數(shù)學(xué)不好”的陷阱。告訴孩子“這個(gè)不是你數(shù)學(xué)學(xué)不好，是你做題太快了，以后我們換個(gè)方法做題，一定能進(jìn)步，你愿意嗎？”孩子聽說一定能進(jìn)步，當(dāng)然非常地愿意。

于是，我讓孩子照著我的法子讀題做題。起先對(duì)于孩子做錯(cuò)的題，我就用我的方法讀題，用重音、停頓、情緒等夸張方式念題，吸引孩子的注意力與關(guān)注點(diǎn)，然后讓孩子照著我的樣子讀題，事實(shí)證明對(duì)孩子的理解題意起到了很大的作用。我從不告訴他怎么做，讓孩子關(guān)注我讀的重音、停頓，鼓勵(lì)孩子自己想。一二年級(jí)的數(shù)學(xué)題，除了思維拓展題，題目都不難的，孩子能專注地聽，思維跟你的聲音走，都能做出來。當(dāng)孩子做出來了，我就問：誰做出來的？孩子說“我”！我說“大聲一點(diǎn)”。孩子很自豪地說“是我自己做出來的”。我再問：你行不行？我行！我就用這樣的正面暗示來對(duì)抗孩子?jì)寢屧斐傻南麡O暗示。如果是做思維拓展的題目，我就在關(guān)鍵的地方提醒一下子，孩子也能做些出來，我就趕緊表揚(yáng)“你看，思維拓展這樣難的題目你也能做些出來，你說你數(shù)學(xué)好不好？”孩子一想，也對(duì)啊，我連這樣的難的題目也能做，想必我是不笨的吧？！就這樣不斷地強(qiáng)化孩子的“我能行”的意識(shí)，終于把家長的負(fù)面暗示所形成發(fā)消極影響給抵消了。一年級(jí)的第二學(xué)校數(shù)學(xué)成績不斷進(jìn)步。到了一年級(jí)的期末和二年級(jí)第一期末數(shù)學(xué)都是滿分。

又一事實(shí)證明，家長對(duì)孩子的消極暗示是多么地可怕，對(duì)孩子的自信重塑是多么地必要！

所以當(dāng)我們的家長對(duì)孩子的缺點(diǎn)有消極想法的時(shí)候，千萬不要在孩子面前說“我孩子的作文怎么也寫不好”，“我女兒數(shù)學(xué)就是比不過那些男孩子”，“我孩子挑食很厲害的”，“我孩子很懶，家務(wù)事什么都不做”，“我孩子總是丟三落四地”這樣的咒語中，更不要對(duì)孩子的這些暫時(shí)的缺點(diǎn)象廣告一樣到處宣揚(yáng)。這樣做不僅給孩子造成消極的暗示，也造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，更損傷了孩子的自信，有百害而無一利。

當(dāng)我們的家長如果已經(jīng)象上面的家長一樣對(duì)孩子做了相關(guān)的消極暗示，造成了一定的困擾并且追悔莫及的時(shí)候，也不要太過自責(zé)，誰都是從不懂到懂的，家庭教育就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)成長的過程。我們跟著《不輸在家庭教育上》這本教材，慢慢地學(xué)，慢慢地進(jìn)步，在家庭教育上任何時(shí)候起步都不晚！

所以當(dāng)家長對(duì)孩子消極暗示后，需要重塑孩子的自信，我有以下一些建議，共家長朋友參考：

第一：不放大孩子缺點(diǎn)，不當(dāng)面訴說孩子不足。

第二：多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，降低對(duì)孩子的期望。

第三：正確歸因孩子的不足，不給孩子消極設(shè)限。

第四：幫助孩子找到方法，指導(dǎo)行動(dòng)落到實(shí)處

第五：一點(diǎn)帶面，從易到難收集成功體驗(yàn)。

第六：大聲說出正面暗示，鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)取。