讓孩子相互寫優(yōu)點

hz-lixiaojian 發(fā)表于 2011-9-29 14:07:00

一個星期五，課堂感覺不輕松，因為整個星期都在為一個新概念而吃緊，學生們有些灰心——每一步都進展緩慢。我得趕快設法消除這種急躁情緒。于是我要他們用兩張紙，寫下其他同學的名字，每個名字后面都留出空白，空白里列出這個同學的全部優(yōu)點。

這堂課的剩余時間就完成這一任務，每個同學離開教室時，都交給我各自對全班同學的最好評語。查克笑了。馬克說：“謝謝您的課，小姐。周末愉快”！

那個星期六，我用34份紙，分別寫下每個學生的名字，然后在每個名字后面抄下其他人寫的這個學生的優(yōu)點。星期一再把這些優(yōu)點單發(fā)給他們，有些評語多達兩張紙。不一會兒，整個教室笑開了?！罢娴?？”我聽到竊竊私語：“我可沒料到這追對誰有什么意義？”“沒想到有人會這么喜歡我！”

演習達到了它的目的，學生們都恢復了信心。

評析：“優(yōu)點單”發(fā)生的教育奇效，生動地說明：教育最重要功能之一，乃是幫助成長中的自我發(fā)展的內(nèi)在動因，從生命哲學的意義上來說，生成是生命的存在、沖動、變易，是一股向上、向外、向前永恒的推進的努力。它是生命的涌動與舒展；是生活的揚棄和展望；是自我意識的成長；是自我實現(xiàn)的形成?！吧伞钡膬?nèi)在動力的能量會因教師和其他重要的人的幫助而發(fā)展，但只有教師把重點放在創(chuàng)造條件以利自我定向的活動上，才會有這樣的發(fā)展。

上面的材料給我一個啟示：每學年在適當時候，讓老師引導孩子們相互寫別人的優(yōu)點，最后老師進行整理，以利于每個孩子及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，充分調(diào)動自己的發(fā)展能動性，揚長避短，更好、更快的成長。

還想到了“鉛筆的用途”這個故事，要讓班主任對失去信心的孩子們加強對這個故事的理解，一支小小的鉛筆尚且有幾十種用途，更何況一個萬物之靈的人呢？每個人都有自己的生命價值，關鍵是如何從今天開始努力，為生命奠基，為將來的生活工作準備。今日不努力，萬事成蹉跎。沒有理想，就沒有奮斗的動力；只有理想，不從今天開始付出行動，理想將永遠是空中樓閣、海市蜃樓。