淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/h2> (2012-04-03 10:19:16) [編輯]
一、幼兒心理健康教育的模式
?。薄B(yǎng)成性教育模式
在幼兒時(shí)期實(shí)施的心理健康教育,由于受幼兒理解、認(rèn)識(shí)等方面能力的限制,在操作上,主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習(xí)慣,形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射,包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面,即采用養(yǎng)成性教育模式。
?。?、補(bǔ)償性教育模式
對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)了心理障礙的幼兒,除了應(yīng)加大養(yǎng)成性教育的力度之外,還應(yīng)積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù),對(duì)他們的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)。這種補(bǔ)償性教育模式在幼兒時(shí)期的使用不僅重要,而且比等幼兒長(zhǎng)大成人之后再進(jìn)行干預(yù),效果要好得多。
二、模式實(shí)施的原則
模式的實(shí)施應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特征,依據(jù)一定的原則進(jìn)行。
?。薄l(fā)展性原則
在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí),以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待幼兒的心理及其問題。首先,心理健康教育模式的實(shí)施應(yīng)以發(fā)展幼兒良好的品質(zhì)為主要任務(wù);其次,有些心理問題只是某一時(shí)期、階段的一些特殊情況,隨著幼兒年齡的增大,這些問題可能自然減輕甚至消失,在實(shí)施心理健康教育模式時(shí),應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。
?。?、非價(jià)值性評(píng)價(jià)原則
在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí),會(huì)涉及到對(duì)幼兒心理健康現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)問題。有時(shí),對(duì)幼兒實(shí)施一些心理測(cè)量、診斷是必要的。但對(duì)這些測(cè)量、診斷的運(yùn)用應(yīng)特別慎重,因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng),反而會(huì)影響幼兒心理的健康發(fā)展。
?。?、主體性原則
幼兒也有他們自己的尊嚴(yán)、意志及人格,任何輕視他們?nèi)烁竦难孕?,都可能引起他們的反感甚至?duì)抗。因此,在操作中,應(yīng)尊重幼兒,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到心理健康教育活動(dòng)中來。
?。?、協(xié)同性原則
在實(shí)施心理健康教育的過程中,一方面應(yīng)注意與游戲、體育、音樂、美術(shù)等活動(dòng)的結(jié)合、相互滲透;另一方面,應(yīng)重視幼兒行為、情感、意志、個(gè)性等的協(xié)同發(fā)展;對(duì)自己出現(xiàn)心理障礙的幼兒還應(yīng)特別注意養(yǎng)成性教育和補(bǔ)償性教育的協(xié)同進(jìn)行。
?。?、游戲性原則
幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式主要有三種:游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。
而游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿到游戲之中,可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識(shí),在完成游戲的過程中,也就培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)。
?。?、成功性原則
由于幼兒的主動(dòng)注意時(shí)間較短,因此,在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí),應(yīng)讓幼兒有成功的快樂體驗(yàn),以使他們能較長(zhǎng)時(shí)間專注于活動(dòng)。這就要求我們?cè)趯?shí)施心理健康教育時(shí),應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和個(gè)體差異,針對(duì)不同情況,采用不同的教育方式。
三、模式的具體實(shí)施
從養(yǎng)成性教育模式看,可采用以下幾種方式:
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讓幼兒以表演的形式在不同的社會(huì)情境中作出有效的行為對(duì)策。這種方式能幫助幼兒認(rèn)識(shí)在日常生活中可能遇到的問題,并作出合乎社會(huì)規(guī)范的行為反應(yīng),提高幼兒判別是非的能力、經(jīng)受挫折的能力,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。
2、家園同步教育
幼兒家庭與托幼機(jī)構(gòu)密切配合,對(duì)幼兒的心理健康實(shí)施同步的教育,但具體方法可有所不同。
如在幼兒園某周心理健康教育的主題是“分享與合作“,教育的方法可能是通過游戲進(jìn)行,那么,在家里也應(yīng)同時(shí)進(jìn)行這一主題的教育,但方法可以是與父母分享食物,與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育,往往比單方面實(shí)施教育的效果更好。
?。?、典型教育
通過給幼兒一個(gè)典型的形象,讓他們模仿,從無意到有意,從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為,久而久之,就會(huì)養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。幼兒多直觀思維,模仿力強(qiáng),這種教育往往能取得較好的效果。
?。?、行為練習(xí)
讓幼兒對(duì)已學(xué)習(xí)過的行為及技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),加深幼兒對(duì)這些行為及技能的理解和掌握,從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。
5、講授教育
具體而形象地向幼兒講解有關(guān)心理健康的一些粗淺知識(shí),提高幼兒對(duì)維護(hù)自身心理健康的認(rèn)識(shí)水平,改善幼兒對(duì)心理健康的態(tài)度。但這樣做,要注意形式多樣、生動(dòng)、內(nèi)容貼切、適宜。
此外,嘗試教育、愉快教育、成功教育、母愛教育等均可有選擇性地加以采用。
補(bǔ)償性教育模式主要在以下兩種:
?。?、行為問題的矯治
運(yùn)用獎(jiǎng)罰的原則,改變或消除兒童的不良行為或癥狀,并教給其順應(yīng)社會(huì)的良好行為。這類方法簡(jiǎn)單易行,不要求尋找行為問題的根源或提高認(rèn)知水平,在認(rèn)知發(fā)展水平比較低的幼兒身上運(yùn)用,大多能收到明顯的效果。
?。?、通過游戲矯治
為幼兒設(shè)立一個(gè)特別的游戲室(角),通過游戲,讓幼兒自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來,并獲得情緒上的松弛,最終認(rèn)識(shí)自我,學(xué)分控制自我。個(gè)體性的游戲矯治對(duì)解決由幼兒本身的情緒而導(dǎo)致的問題比較有效,而集體性的游戲矯治對(duì)解決由社會(huì)適應(yīng)困難引進(jìn)的問題較為有效。
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