案例：

  兒子：你看，她又擋在我前面，你就不知道讓讓我······？

  兒子：你看，我又摔倒了吧，你就不知道讓讓我······？

  兒子：你看，我的自行車沒有饒過你吧，你就不知道讓讓我······？

  兒子：你看，我上樓摔到了吧，你就不知道讓讓我·····？

  自省：

  這是我家的兒子，在沒有學(xué)習(xí)家庭教育前，我不知道孩子這樣的行為是歸因惹的禍。這就是我在孩子小時候給孩子灌輸歸因惹的禍.

  我現(xiàn)在想想，這樣的后果會使孩子：不能正確面對學(xué)習(xí)壓力，小心眼，不愿意面對困難，喜歡推卸責(zé)任，喜歡埋怨等等。

  反思：

  孩子犯了錯，我們做父母的應(yīng)該先學(xué)習(xí)，在分析問題，找到問題，然后慢慢引導(dǎo)孩子。讓孩子從中感悟到這樣的后果是什么。會失去朋友，沒有小朋友愿意和他玩等等。讓孩子在事情的體驗中嘗試到苦頭，要比我們做父母的發(fā)現(xiàn)問題后，強逼孩子改正，效果要好的多。這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)了家庭教育和沒學(xué)家庭教育的區(qū)別。家長學(xué)會了反思，冷靜。

  在我學(xué)習(xí)家庭教育之后，每次發(fā)現(xiàn)孩子的問題，我都會先冷靜的面對問題，然后再和孩子分析問題，解決問題。

  孩子每天都會犯錯，每天都會有問題。如果我們做父母的滿腹嘮叨，怨天尤人。豈不是把孩子推向?qū)⒁涯娴那罢住?/span>

  正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)歸因的做法：

  引導(dǎo)孩子將學(xué)業(yè)成功歸因于能力，努力。
  能力，努力等內(nèi)在因素能讓孩子感受到自我的效能和自我的力量，享受到成功感和成就感，使孩子在下一階段的學(xué)習(xí)中，信心大增，熱情高漲，愿意主動學(xué)習(xí)，積極探索，愿意從事有挑戰(zhàn)性和有成就感的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    如果孩子將學(xué)業(yè)成功歸因于運氣等外在因素，成功便成了一件與孩子自身無關(guān)緊要的事，孩子會“不在乎”，“無所謂”，對下一次的成功自然也沒有太多的期盼和激情。學(xué)業(yè)成功不能真正轉(zhuǎn)化成孩子學(xué)習(xí)的動力。
    引導(dǎo)孩子將學(xué)業(yè)失敗歸因于學(xué)習(xí)方法或缺乏努力。
    學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)業(yè)成績的重要原因之一。把孩子學(xué)業(yè)失敗歸因于學(xué)習(xí)方法方面的問題，既維護了孩子的自尊心，又為孩子指明了努力的方向。
    努力程度是內(nèi)控的，不穩(wěn)定的。引導(dǎo)孩子將失敗歸因于缺乏努力，孩子很有可能會在“我沒有盡全力”的內(nèi)疚和自責(zé)中發(fā)奮努力而“反敗為勝”。
    但是，父母不應(yīng)過分渲染努力的作用。“成就只取決于努力”的不現(xiàn)實的認識，會讓孩子在多次努力卻無功而返后束手無策，懷疑，彷徨，退縮，迷失進取方向。
    幫助孩子避免將學(xué)業(yè)失敗歸因于能力。
    能力是穩(wěn)定的內(nèi)在因素。把失敗歸結(jié)于能力差，孩子會深感學(xué)習(xí)無力，自己無用，羞愧，沮喪，自信心喪失，自卑感加劇，失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至從此一蹶不振。

  正確的歸因評價是指導(dǎo)孩子找到一種正確的努力方向，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子經(jīng)常從主動的，內(nèi)部的方向去找原因，使孩子的不足成為通過努力可以改變的不足。千萬不能在歸因評價時將孩子置于無能為力的境地。