低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話寫話訓(xùn)練是高年級(jí)作文起步訓(xùn)練的主要途徑。有效地指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話、寫話，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力，而且還能加強(qiáng)思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的寫作能力。為此，在低年級(jí)教學(xué)中，注意采用 靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)寫，能說(shuō)、會(huì)寫。
那么如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
1 培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣
每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺的養(yǎng)成。例如，孩子每天臨睡前留出半小時(shí)至一小時(shí)的時(shí)間，進(jìn)行讀書，天天如此，最后形成孩子的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報(bào)，就寢食難安。在這當(dāng)中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生將有極大的幫助。
2 培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣
良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于孩子身心健康的發(fā)展，我們要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒孩子千萬(wàn)不要躺在床上讀書；讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。因?yàn)楹⒆颖旧淼纳硇奶攸c(diǎn)發(fā)展有過(guò)程，這一階段的孩子好動(dòng)、自主性差，所以他們能夠自主持續(xù)的時(shí)間比較短，所以這一點(diǎn)需要我們有一定的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲措施，從而更好地強(qiáng)化這一習(xí)慣的養(yǎng)成。
3 培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣
所謂專心，就是身心合一，聚精會(huì)神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢(shì)要端正；環(huán)境要安靜；作息要定時(shí)；學(xué)習(xí)地點(diǎn)要固定；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。
徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)孩子進(jìn)行定期的個(gè)別指導(dǎo)。
5 培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣
閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程。在孩子們閱讀的過(guò)程中，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)孩子讀書時(shí)常問(wèn)“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問(wèn)自己“為什么”，可以由表及里，深入思索；問(wèn)自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
閱讀時(shí)碰上生字或不理解的字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書該會(huì)是多么愜意?。∫虼?，我們要著重培養(yǎng)孩子帶工具書閱讀的習(xí)慣。孩子們?cè)趯W(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就能夠利用工具書進(jìn)行閱讀。我們要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并且身體力行，常常和孩子一起帶上工具書，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的好處，使孩子們謹(jǐn)記在心。
7 培養(yǎng)有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣
有目的地閱讀能提高閱讀的效率。我們可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如：以積累知識(shí)為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。
有序閱讀指閱讀要有計(jì)劃性，閱讀時(shí)不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時(shí)不讀時(shí)怎么做記號(hào)等。我們交給孩子方法并讓他們做，逐漸習(xí)慣成自然。
關(guān)鍵一點(diǎn)，我們要從孩子的年齡特征出發(fā)，根據(jù)具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀量增加了，有的家長(zhǎng)又有新的煩惱了：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么見他的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間、反復(fù)曲折的歷程。
最后，是優(yōu)秀的范文引領(lǐng)。優(yōu)秀的范文是孩子寫作最好的依據(jù)，理解范文也是孩子寫作成功的前提
很多家長(zhǎng)由于缺乏這些教育常識(shí)，往往發(fā)現(xiàn)孩子作文能力不佳就到社會(huì)上尋找作文輔導(dǎo)班來(lái)幫助。大多輔導(dǎo)班只追求短期效應(yīng)，教給孩子一些糊弄老師的方法。
糊弄老師，實(shí)際上就是糊弄自己
正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要著急。相信孩子仍處于沉默期。與此同時(shí)，讓孩子加大閱讀量，聽讀量（聽讀就是聽廣播，評(píng)書，故事，小說(shuō)，廣義上也包括看語(yǔ)言類的電視），激發(fā)孩子的求知欲和興趣。
卡通片雖然也讓孩子感興趣。不過(guò)要看是不是有豐富語(yǔ)言與故事的。如果多是動(dòng)作與打斗，對(duì)語(yǔ)言能力的提升意義不大。
玩電子游戲，則更多是刺激孩子的原始能力腦區(qū)：如攻擊與防御，對(duì)于孩子的語(yǔ)言能力，認(rèn)知能力提升不大。甚至有種說(shuō)法，過(guò)于沉迷游戲會(huì)造成認(rèn)知能力的下降（也就是智商降低）。
現(xiàn)在孩子寫作文越來(lái)越早。應(yīng)該說(shuō)，多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現(xiàn)有的成果，也可以幫助家長(zhǎng)評(píng)價(jià)目前孩子所處的水平。
但是，不要以多寫作來(lái)代替閱讀。更不要因?yàn)楹⒆訉懽魑牟缓枚哟髮懽髁?，這樣做是不會(huì)提升作文水平的，只能原地踏步。
寫作練習(xí)要適度，輸入量要加大
而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識(shí)， 系統(tǒng)意識(shí)，創(chuàng)作意識(shí)。這種歸檔的方法，甚至打印成冊(cè)的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。因?yàn)榧议L(zhǎng)重視他的勞動(dòng)成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給 我投票后，我的寫作積極性明顯提高。因?yàn)楦械阶约旱呐κ艿搅酥匾暋?/span>
在國(guó)外，寫作文還承載著一些“學(xué)術(shù)”功能。比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論提綱，調(diào)查報(bào)告，小論文等等。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時(shí)候，這個(gè)搜集材料的過(guò)程比作文的結(jié)果更加鍛煉人。
我的沉默期比較久，一直到小學(xué)四年級(jí)開始才寫了一些小日記。一共堅(jiān)持了一周，水平還不如現(xiàn)在許多一年級(jí)的孩子。但是到了五年級(jí)，僅僅一年時(shí)間，水平就開始爆發(fā)。到了六年級(jí)得了市級(jí)作文競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。
這個(gè)沉默期里，我一直沒(méi)有停止過(guò)有興趣的閱讀。因?yàn)槭亲灾? 閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時(shí)候是糊弄老師和家長(zhǎng)，裝模作樣的讀。我看到一些家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)扔給孩子世界文學(xué)名 著來(lái)讀就覺得擔(dān)心。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。
這種做法很可能是違背可理解性輸入這個(gè)原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學(xué)名著，因?yàn)榉g的時(shí)候是用比較歐化的語(yǔ)言，閱讀起來(lái)，語(yǔ)感上就很吃力。而且文學(xué)名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這樣的書，光人物關(guān)系就能把人搞暈。
所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能 力的真正聯(lián)系。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節(jié)目。那個(gè)時(shí)候家里也沒(méi)電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書出一本我就買 一本，中國(guó)歷史故事，中國(guó)革命歷史故事，自然地理入門，成語(yǔ)故事，來(lái)自西方的故事，少年文藝，兒童文學(xué)，以及一些優(yōu)秀作文選，對(duì)這類書愛不釋手。后來(lái)對(duì)于 歷史故事饑渴到要拿來(lái)初中教材閱讀。
每個(gè)人最終都能學(xué)會(huì)說(shuō)話，大多數(shù)人都能學(xué)會(huì)游泳，騎自行車，作文能力實(shí)際上不是一種多么高深的能力。原則上，只要堅(jiān)持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個(gè)比較好的文筆。
至于中學(xué)時(shí)寫的說(shuō)服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓(xùn)練，那就是另外一套學(xué)習(xí)方法了。但是無(wú)疑，小學(xué)時(shí)打下的文字基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)議論文的寫作有很大幫助。
兒童時(shí)期的真讀（有效閱讀，可理解性閱讀）之所以重要，是 因?yàn)檫@一時(shí)期可以為一生奠定基礎(chǔ)。我在高中時(shí)候?qū)W習(xí)歷史，地理非常省力，因?yàn)樾W(xué)時(shí)候的基礎(chǔ)這個(gè)時(shí)候竟然還起作用。我小學(xué)時(shí)候奠定的寫作基礎(chǔ)，讓我在高 一，高二分別獲得全市作文競(jìng)賽一、三等獎(jiǎng)。這種成功讓我萌發(fā)了成為一名作家的理想，并在此激勵(lì)下，考入北大中文系。就我而言，一生的發(fā)展路線圖，在小學(xué)時(shí) 便已經(jīng)奠定了。
其實(shí)想一想也不奇怪，小學(xué)六年，中學(xué)六年，一樣長(zhǎng)的時(shí)間，可中學(xué)有那么多學(xué)科，那么多習(xí)題，往往疲于奔命，哪里還有什么時(shí)間讓我們?nèi){著興趣真讀？所以，小學(xué)時(shí)候這寶貴的閱讀時(shí)光錯(cuò)過(guò)了，到了中學(xué)就比較難以彌補(bǔ)了。
要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
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