孩子的問題是怎么制造出來的（醉梅原創(chuàng)）

 每個孩子都不是完美無缺的，在其身上都存在著這樣那樣的大大小小的問題，倘若讓家長一一道來，恐怕三天三夜也說不完。孩子真的有這么多問題嗎？讓我們來看看，問題是怎么制造出來的，又是怎樣變大的——

 一、沒問題變有問題。

1973年，美國一家心理研究所進(jìn)行過一個實(shí)驗(yàn)：8位心理學(xué)教授與學(xué)者，分頭去了相隔很遠(yuǎn)的兩家醫(yī)院，都聲稱自己“幻聽”嚴(yán)重，結(jié)果無一例外地被當(dāng)作精神分裂癥關(guān)進(jìn)了醫(yī)院。住院之后，他們的正常表現(xiàn)被醫(yī)生看成是反常行為：寫作被視為“寫作行為”，按時作息被視為“嗜睡行為”，發(fā)脾氣被視為“癲狂行為”，要求出院被視為“妄想行為”。這個“假病人真醫(yī)生”的實(shí)驗(yàn)說明了：“病人”其實(shí)沒有問題，有問題的是醫(yī)生。

聯(lián)想到家庭教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種有問題的“醫(yī)生”（家長）比比皆是。經(jīng)常有家長向我咨詢孩子的問題，在她們的表述中，孩子渾身上下一無是處：做作業(yè)慢，注意力不集中，對學(xué)習(xí)沒興趣，粗心馬虎，調(diào)皮搗蛋，好動貪玩，不聽話，逆反心強(qiáng)，不服從管教……

遇到這樣的家長，我常常先請他列出兩倍于缺點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)上來。有個家長想了想說，我的孩子實(shí)在沒有優(yōu)點(diǎn)！往往，認(rèn)為孩子沒優(yōu)點(diǎn)或很少優(yōu)點(diǎn)的家長，本身就是對孩子嚴(yán)要求高期望的苛求心態(tài)，有不容孩子出錯的完美心理。舉一例，四歲的孩子調(diào)皮好動，本身就不是什么問題，孩子正在生長發(fā)育中，生命賦予了孩子需要通過運(yùn)動、活動來釋放自身能量，來發(fā)展自己的智能和體能，如果孩子整天安安靜靜、不聲不響，不參與到同伴間的活動中去，反而是有問題了。記得我的孩子上托兒所時，他班上有個女孩子，從進(jìn)了園到出了園，都獨(dú)自一人坐在角落里看小朋友嬉戲打鬧，自己從不參加進(jìn)去。當(dāng)時我就覺得這孩子太安靜了，安靜得有點(diǎn)不對勁。后來才知道，這孩子有孤獨(dú)癥。

再比如，上初中的孩子不再像小學(xué)那樣整天粘著媽媽，和媽媽無話不談，他開始有自己的小秘密，不再口無遮攔地什么都說，不再和媽媽一起散步，開始和大人唱反調(diào)，頂嘴。有的媽媽就接受不了，認(rèn)為孩子不聽話了，難管教了等等，羅列了一大堆問題。其實(shí)這是青春期的正常表現(xiàn)：孩子開始意識到自己長大了，萌生了獨(dú)立意識，發(fā)展著自我意識，想展示自己的力量，希望父母把他當(dāng)大人看待。而由于媽媽們?nèi)狈⒆痈麟A段心理特征的認(rèn)識，缺少一定的家庭教育知識，所以在她看來，孩子有問題了！

 二、小問題變大問題。

曾在《父母必讀》雜志一篇文章中看到這樣一個故事：一個8歲的德國男孩數(shù)學(xué)考試得了2分，老師認(rèn)為問題嚴(yán)重，便告訴了家長，家長也認(rèn)為事情嚴(yán)重，又告訴了朋友，朋友介紹他們?nèi)タ葱睦磲t(yī)生，心理醫(yī)生又建議他們?nèi)タ磧嚎坪蜕窠?jīng)科大夫，結(jié)果孩子的問題像滾雪球一樣，牽涉面越來越廣，形成了一個龐大的“問題系統(tǒng)”。不管這個故事有沒有夸張的成分，它都似乎在預(yù)告：孩子問題嚴(yán)重！不就是考了2分嗎？有嚴(yán)重到這種程度嗎？

其實(shí)，在教育孩子這個問題上，把問題擴(kuò)大化的現(xiàn)象屢見不鮮。經(jīng)常聽到兒童拿家中的錢，在有些家長看來是這不可饒恕的錯誤：小小年紀(jì)便學(xué)會偷家里的小錢，長大了豈不到社會上偷大錢？這還了得？于是一頓棍棒伺候。當(dāng)然，孩子偷拿錢的行為是不對的，但是根本不能上綱上線，把它上升到道德層面上。孩子背著父母拿錢，大都是為了滿足自己的消費(fèi)需要或其他心理需求，如果從正常渠道無法獲得，他就從不正常的渠道來獲得。我還看過這樣一段有趣的對話：

媽媽問：“孩子，你為什么拿我的錢？”

孩子響亮地回答：“都是家里的錢，你們能拿來用我為什么不能拿來用？”

想一想，多么正當(dāng)?shù)睦碛砂?！孩子認(rèn)為他也是家庭成員之一，所以想當(dāng)然地認(rèn)為拿錢來花是很正常的事，是他的權(quán)力。孩子連“偷”的概念都沒有，又如何定他的“罪”？

如果發(fā)現(xiàn)了問題，家長首先問孩子幾個為什么而不是發(fā)火、斥責(zé)；如果家長首先去了解孩子行為背后的動機(jī)，而不是急著給孩子下評判，貼標(biāo)簽；如果遇到問題總是先反思自己、先從自己身上找原因，而不是都?xì)w罪于孩子，那么我們就能把問題限定在一定的范圍內(nèi)，而不讓它任意蔓延，就能就事論事，而不會把問題擴(kuò)大化、嚴(yán)重化，同時也繞開了教育的盲區(qū)，能客觀而清楚地看到問題所在，恰到好處地把問題處理好，而不傷害到孩子本身。

 三、不該成為問題的問題

有個求助者覺得自己有口吃的毛病來求助心理專家。求助者說，自己小時候曾模仿電視里的口吃表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己說話有點(diǎn)口吃了。每當(dāng)他說話結(jié)巴時，他爸爸就會提醒他：“你看，你又說話結(jié)巴了。”問題就出在這兒，當(dāng)孩子剛剛出現(xiàn)說話結(jié)巴時，爸爸就刻意去提醒，提醒的潛臺詞是：你現(xiàn)在結(jié)巴了，要注意，不要再結(jié)巴！而偏偏這種刻意的提醒，強(qiáng)化了孩子的口吃意識，起到了負(fù)強(qiáng)化作用。本來孩子在說話過程中，并沒有意識到自己說話不連貫，字詞有重復(fù)，會結(jié)巴，結(jié)果被爸爸一提醒，孩子明白了，噢，我在結(jié)巴。結(jié)果爸爸越是想糾正，問題越大。而本來呢，這種初露端倪的小小問題，如果不去管它，或許會隨著時間的流逝漸漸淡化，直至消失。

還有一個典型的例子，三、四歲的孩子模仿力強(qiáng)，有的孩子會把在幼兒園學(xué)來的臟話搬回家來用。父母很生氣，孩子說話怎么這么不文明？結(jié)果越是在意孩子說臟話，越是不要他說，孩子就越會去說。父母的禁止正好迎合了孩子的好奇心（咦，真好玩！我只要一說臟話，他們就很在意，會關(guān)注我了）和逆反心（你越不讓我說我越要說）。所以，杜絕臟話的最好辦法是：冷處理，不去強(qiáng)化，同時，從正面教育孩子懂禮貌，講文明，并以身作則。照此種方法，基本上用不了多久，孩子就不再以講臟話為榮了。所以，只要教育方法正確，當(dāng)初有些潛在的、可能的問題是不會發(fā)展成為顯露的現(xiàn)實(shí)的問題的。

四、為什么會有這么多問題

     在上個世紀(jì)多子女的家庭，家長為了生活，無暇顧及孩子，也沒見哪個孩子身上有這么多的問題，而現(xiàn)在面對一個孩子，卻問題一大堆。為什么會這樣呢？這是因?yàn)樵谶^去，一個孩子不能成才，還能寄厚望于下一個孩子，而今獨(dú)生子女時代，家長們輸不起這個“唯一”。 

其次，就業(yè)的競爭和升學(xué)的壓力，使家長們不得不以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來匡正孩子，時刻把孩子當(dāng)作教育的對象。攀比的心理，過多的精力投入，使家長承受著巨大的心理壓力，孩子稍有松懈，稍不聽話，便焦慮、著急，甚至情緒失控。在這種失衡的心態(tài)下，看孩子容易走樣，沒有問題也看成有問題。

再者，由于家庭教育理念和知識的普及，使家長們懂得了更多家教知識的同時，也把家庭教育細(xì)致化，在教育孩子上變得過于謹(jǐn)慎小心，過度關(guān)注，過細(xì)管教，拿著放大鏡看孩子，橫豎怎么看孩子都有很多問題。

最后，家長負(fù)面的教育方式導(dǎo)致孩子的問題越來越大。經(jīng)常用消極的、抱怨的、貶損的語言，用不斷指出錯誤、提醒、催促孩子的方式去糾正孩子的不良行為，結(jié)果往往適得其反。

有個心理專家說：“要想消除孩子的不良行為，最好的辦法是忽略它，要想培養(yǎng)孩子的良好行為，最好的辦法是關(guān)注它?！倍议L往往關(guān)注的是不好、出錯的一面，于是，家長越關(guān)注孩子越不聽，越批評孩子越?jīng)]信心，干脆自暴自棄，本來可以做好的事，變成了做不好的事。

   可以這么說，有不少問題其實(shí)是家長己制造出來的，有的把它擴(kuò)大化，有的把它嚴(yán)重化。作為成長中的孩子，不可能沒有一點(diǎn)問題，但有些可以忽略不計，有些可以淡化處理，有些也可以不當(dāng)作問題來看待，有些又可以當(dāng)作孩子成長過程中必定出現(xiàn)的正常的問題來看待。如果以積極樂觀的心態(tài)來客觀冷靜地看待這些問題，我們就會接納這些問題，能夠正確恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些問題，我們就會允許孩子犯錯誤，會寬容孩子，接納孩子。而孩子，正因了我們的正確教育理念和方式而變得問題越來越少，朝著越來越健康的方向成長。